《修鞋姑娘》教學反思3篇 看穿鞋底的修鞋姑娘:教學經驗與反思
本文主要圍繞觀看話劇《修鞋姑娘》後的教學反思展開,探討如何通過這部文藝作品來引領青少年樹立正確認識和價值觀,從而更好地踐行社會主義核心價值觀。
第1篇
作為教師,在課堂上要以讀為本,讓孩子們不僅讀進去,更要訓練他們結合文章想開去體會作者的思想感情,積澱情感。《課標》中也對本學段閱讀提出:聯絡上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。
這學期又一次教學《修鞋姑娘》,在第二課時教學中確定重點是抓人物的心理活動描寫,體會“我”對修鞋姑娘態度的轉變過程,在處理此環節時,通過對比“我”和“修鞋姑娘”兩個人物來達到教學目標。
課堂上我先讓孩子默讀課文,畫出姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,並指名朗讀劃出來的句子,然後引導學生體會重點句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質,並進一步體會人物的心理活動。
如句子:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用鞝,釘幾個釘子就行了。”
2、與姑娘的的神情相對比,“我”的態度呢(板書:懷疑)我懷疑什麼?(修鞋的本領)
3、在我不放心時,姑娘她卻,讀——“坦然地……就行了”,由此能看出什麼?(姑娘很有把握修好鞋。)
4、姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結實點,花錢多點不在乎”(板書“不放心”)
文章中還有許多類似的句子,通過課堂的教學使學生從全面體會到了“我”對姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最後的敬佩。
在清楚的對比中深刻體會我的不真誠、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對比。從而落實了教學目標中體會與修鞋姑娘相比,我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下,我態度的轉變。讓孩子以讀為本,不僅讀進去,還能結合文章想開去,體會作者的思想感情,積澱情感。
去年也曾這樣上過,但孩子們的理解卻遠不如本班學生,這節課學生不僅能夠抓詞抓句的品讀,而且能夠想像課文內容想進去,讀出來。學習狀態非常的好,從而提高了學生學習的能力。希望自己能夠上好每一節課,讓每個孩子在不同程度都有一定的發展。
第2篇
?修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力,是指導有感情朗讀的好材料。因此,在這篇課文的教學中,我緊扣一個“讀”字,首先給學生充足的讀書時間,通過初讀課文、整體感知,瀏覽課文、蒐集資訊,默讀批註、角色朗讀、入情入境,心靈呼喚、情感昇華等多種讀書方法,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中引領學生體會作者表達的思想感情,在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感,進而表達自己的閱讀所得。因為,只有學生充分的感知、感悟文字內容,才會有自己的發自內心的閱讀體驗,才能真正達到與文字的交流。
讓每一個學生都不同程度的得到發展,是課堂教學不懈的追求。課堂教學最重要的不是教師的教學過程,而應該是學生的學習過程,是學生由不會到學會,由不會學到會學,情感由淺到深的過程,因此,在教學中,我通過讓學生作批註,有感情的朗讀指導等,注重放手讓學生親歷學習的過程,成為自己學習的主人,真正在學習中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子,生活是課堂的延伸。教材只是一個憑藉,一把鑰匙,一把引領學生開啟更廣闊學習空間的鑰匙,在本課教學中,我努力尋找和利用這把鑰匙,將其與課內外練筆緊密的聯絡,特別是課後的仿寫練習,指導學生抓住人物的語言、動作、神態等描寫人物,進行了一次實實在在的習作練習。
第3篇
1、語文課堂就應該體現以讀為本。書是讀懂的,學生多讀一遍就會有不同的理解,不同的感受,教師也是如此。多讀多悟,自己感受深了,才會感染學生,才會讓學生也讀得聲情並茂。我開頭部分的感情描述充滿了激情,具有較強的感染力。後部分首尾照應加重點詞語的引讀,也幫助學生理解了課文。
2、要想第二課時教學更有效,第一課時的教學非常重要。在第一課時教學中,讓學生質疑後進行了解疑的教學設計,簡單的問題學生通過自己讀書或同學幫助就能解決,這可以為第二課時的教學減輕負擔。如果我在第一課時教學中學生找到了描寫姑娘外貌的句子,找到了姑娘修鞋的動作和語言的句子,找到了含義深刻的句子,這樣在第二課時教學時學生尋找的時間少,朗讀感悟的時間可增多。
3、要懂得取捨,有所輕重。一堂課不可能面面俱到,要有所側重。今天的課抓的面太廣,學生理解的重點詞句教多,學生容易疲勞,理解也不夠深入。理清“我”對姑娘的情感變化這部分著墨較多,
4、課堂應是大多數學生的天地。在課堂中越到高年級,學生回答問題的越少,長期回答問題的往往就是那些思維敏捷,善於表達的同學。而大部分學生學得被動,課堂中學生的主體性就不能得到充分的體現。今天的課中也看出很多學生動得不夠,思維跟不上。下來了解,書是讀了,那是有口無心的讀,再加之預習不到位,因此,課堂中就跟不上。怎樣調動這一部分學生的積極性,讓他們成為課堂的主人,是值得我們思考的問題。
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