實用的國小數學教案5篇 "國小數學教案大全：實用有效，提高學生數學素養"

本篇文章分享了一些實用的國小數學教案，包括一年級到六年級不同難度的教案，覆蓋了數學的基礎知識、應用技能和思維訓練等多個方面，適合教師們參考和借鑑。

第1篇

1.會用遷移的學習方法，主動探索8、7、6加幾的計算方法。

2.會用多種方法來口算，體驗演算法的多樣化，優化大數加小數的口算方法。

3.在交流、合作中，初步具有數學交流能力和合作的意識。

教學思路：在多種方法的基礎上，進一步理解湊十法。

新的一年快到了，老師想帶大家去兒童樂園，想去嗎？這裡有幾張入場券，成功闖過下面三關的小朋友就能拿到免費的入場券。

恭喜大家！這麼多人都拿到了兒童樂園的入場券，沒拿到的`，也別洩氣，後面還有機會。你們知道兒童樂園都有什麼好玩的嗎？

請在上述專案中選擇不同的兩項，算一算一共需要多少錢。

（1)要求玩碰碰車和水上滾球一共多少元？怎樣列式？（8＋5）

（2）8＋5＝□你是怎麼算的？(有困難的小朋友可藉助小棒)

③用小棒從左邊拿出2根放在右邊湊成10，10與3合起來是13；

④用小棒從右邊拿出5根與左邊湊成10，10與3合起來是13.

追問：為什麼要從左邊拿2根放在右邊？為什麼要從右邊拿5根放在左邊。

請選擇不同的兩項，在自己的練習本上算一算一共需要多少錢。並說一說你是按什麼方法算的。

②回顧比較9加幾、8加幾、7加幾、6加幾有什麼相同點和不同點。

不同點：9加幾是把9湊成10，把第二個加數分成1和幾；

在做8、7、6加幾時，可用“拆小數、湊大數”或“拆大數、湊小數”的方法，大家認為哪一種方法方便就用哪一種方法計算。

小結：在做計算時，可用“湊十法”來計算比較快，也可用“交換加數的位置，得數不變”的規律來計算。

小朋友們，今天我們學習了什麼知識？做8、7、6加幾的題目你有什麼好的方法可以和大家分享一下？

第2篇

國小一、二年級的課堂小手如林、小口常開；而到高年級學生則是金口難開，可是下課時，同學之間口若懸河、滔滔不絕，這可謂是一常見的怪象。那在我們的教學中怎樣才能讓學生善於表達，金口樂開、金口善開呢？

學生之間的思維與表達存在差異，要允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重複和改過的時間。課上，真心誠意地善待每位學生，即便是學生問出了、說出了自己沒有準備的，不願聽到的話，教師也要耐心的、認真的傾聽。課後，要積極與學生交流，溝通學習中存在的問題和各種情感傾向。

這種民主、平等、和諧的師生關係，寬容、友好、真摯的教學氛圍，使學生思維活躍，求知慾旺盛，敢想、敢說、敢問，樂於發表意見，並喚起學生的主體意識，創新意識，可謂一石多鳥。

教師的教與學生的學是一種雙向交流的雙邊活動。師生之間、生生之間的相互作用影響、關係著學生言語意向和表達慾望。

在學生敘述自己發現問題、思考過程、得出結論時，教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因為循規蹈矩的學生不會插嘴、膽小怕事的學生不會插嘴、不動腦筋的學生不會插嘴，只有那些上課精力集中，思維敏捷，具有自主學習和創新精神的學生才會。

學生之間的交流合作是以平等為主要特徵的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發地相互模仿、交流、評判，可豐富自己的思維箱，充實自己的言語庫。

通過討論，對於養成學生的探索精神，培養學生的創新意識，鍛鍊學生的意志，提高學生的思維的縝密性將起到無可替代的作用。課後，老師也可佈置一些思考性較強的題目引導學生交流、合作。

語言的表達需要講求一定的方式、方法，要遵循一定的規律、規則，雖然言無定法，但也不得無法。教材的語言嚴密精練，邏輯性強，具有明顯的抽象性和簡潔性，教師要多引導學生自學教材，自悟教材中語言的精闢點，多提供一定的句式為學生引路、導航。

如果學生按照閱讀小說的方式較少分析思考的話，收穫甚微，久而久之就會失去閱讀的興趣。因此，教師對學生閱讀方法的指導是很重要的。

如規定條件用、問題用？、重點詞用▲、公式用□、注意的詞和句用。。。。。。等。

要使學生較好地領會和理解教材，教師還須精心設計閱讀提綱，開導學生的閱讀思路。如教學《公倍數、最小公倍數》，教師可設計這樣閱讀提綱：⑴書上怎樣舉例說明公倍數和最小公倍數的含義？⑵能否找到最大的公倍數？為什麼？⑶倍數、公倍數、最小公倍數有什麼區別？

設計閱讀提綱時，教師要注意根據教材的重點、難點，把握教材的實際和學生掌握知識的實際。

在教學概念時，引導學生用，叫做、統稱為來表達。當概念為屬加種差時，可用的圖形（四邊形，式子）叫做。

在公式推導時，教師也應適時提供詞語及其表述方式。如歸納推理：是是它們都是；類比推理：有有它也可能有。

在應用題教學中的說思路：根據和可求加上最後可以求出；要求需要知道和已經知道，沒有直接告訴我們，必須先求出來。

通過適當有效的學習評價，可以調控教學，激發學習的積極性，啟用學生的思維，使言語一發而不可收。傳統單一的教師一錘定音的評價扼殺了學生的創造性和能動性，泯滅了學生自身的沉睡著的力量。國小生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強，因此通過多種渠道對學生予以評價，可使每位學生都得到滿意。

同學之間進行的評價，可以培養他們判斷、選擇處理語言資訊的能力；可以激發學習語言的'興趣，糾正語言實踐的隨意性和盲目性；可以使他們聽得更明白，更深切地感受到祖國語言的巨大魅力，這給學生的思維和語言及他們能力的發展帶來教師講解所無法替代的作用。

傳統的封閉式問題的評估比較強調考察學生的基本概念和基本技能，並以此作為考察學生能力的基礎。因此存在著諸多缺陷：記憶性的問題多，思考性的問題少；靠程式化和技能化解決的問題多，需要高層次、開放性思維來解決的問題少長此以往，學生會偏重記憶能力，頹廢言語表達能力。

所以教師應淡化這些考試中學生取得的成績，摒棄一張試卷定乾坤的做法。教師可增加聽、說、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用直接說得數、寫得數；概念題、圖形題，應用題等也可利用說意思、答過程、提條件、補問題等方式進行口試。

形成性評價是貫穿教學始終的評價，因此每次提問都可以看作是考察的機會。

如學生回答問題正確流利時要表示讚揚、肯定，為下一次的出色發揮和全班同學的踴躍發言提供強有力的保證；如學生的回答或學生的學習行為出現一些問題時，教師要點出其中的不足，如：你分析得很有道理，但是老師要給你糾正個詞兒老師明白你的意思，但你表達得還不是很清楚。如果學生回答問題錯誤時，教師不要橫加指責，而是感謝他為自己提供了一個很好的判斷正誤的題例，並就此開展討論。

在當前新課程改革的國小數學課堂中，只要創造民主和諧的課堂氛圍、注重培養學生表達方法、拓寬評價的渠道，我相信，國小數學課堂不僅會小手如林，還將金口樂開、金口善開！

第3篇

使學生會根據需要，用“四捨五入法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。教學重點:用“四捨五入法”擷取積是小數的近似值的一般方法。

教學難點:根據題目要求與實際需要，用“四捨五入法”擷取積是小數的近似值。

2、用“四捨五入法”求出每個小數的近似數。(投影出示)

（1）怎樣用“四捨五入法”將這些小數保留整數、一位小數或兩位小數，取它們的近似值?

3、揭題談話：在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，用“四捨五入法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）

談話引出例題:同學們你們知道什麼動物的嗅覺最靈敏嗎?（生回答）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組資料：

1、出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個,狗的.嗅覺細胞個數是人的45倍,狗約有多少個嗅覺細胞?

(1)積的小數位數這麼多！可以根據需要保留一定的小數位數。

10.286x0.32=3.29(保留兩位小數)3.27x1.5=4.951.78x0.45asymp;0.80(保留兩位小數)

2、兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58。準確值可能是下面的哪個數？

第4篇

1．掌握看著橫式直接寫出得數的方法，並能正確地計算一個數乘一位數的計算，提高學生的口算能力。

2．進一步掌握整十數乘多位數及多位數末尾有0的看著橫式直接寫出得數的'方法。

掌握看著橫式直接寫出得數的方法，逐步提高計算速度。

1．把準備題中的23×4改成823×4、239×4，讓學生嘗試著用看橫式直接寫出得數的方法進行計算。

第5篇

通過學習進一步促進學生分析問題的能力，掌握用各種方法來解決問題。提高學生的應用能力。

教學重點：掌握一般複合應用題的分析方法

⑴某毛紡廠有男職工25人，女職工的人數是男職工的4倍。

(b、c兩問要讓學生思考用多種方法。讓學生說說分析的思路)

⑵養雞場有公雞120只，母雞的只數比公雞的5倍多32只，

每年的“六一”節前怡園國小生都要向山區同學捐書，今年大隊部對三、四、五年級捐書情況統計如下：

四年級想了想說：“我班捐書的本數是三年級的2倍。”

五年級大聲說：“我班比三、四年級捐書的總數少8本。”

用線段圖幫助學生理解：把三年級捐書的本數看作一份數。

⑴有紅金魚10條，黃金魚的.條數比紅金魚的2 倍多4條。兩種金魚共有多少條?

⑵有紅金魚10條，黃金魚的條數比紅金魚的2 倍少4條。兩種金魚共有多少條?

⑶有紅金魚10條，黃金魚的條數是紅金魚的2 倍。花金魚的條數比紅、黃金魚總數少4條。花金魚有多少條?

⑷有紅金魚10條，黃金魚的條數比紅金魚少3 條，花金魚的條數比黃金魚的2 倍少4條。花金魚有多少條?