七年級《春》教案8篇 《春》主題下七年級教案：喚醒青春，迎接新生！

這篇教案主要針對七年級學生，以詩歌《春》為主題，旨在通過學習本篇詩歌，啟發學生對春季的感受和理解，同時提高其中文課文閱讀能力和寫作水平。教案結合了多種教學方法，包括朗讀、解析、創意寫作等，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中獲得全面的知識和技能提升。

第1篇

師：今天學習《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在裡面。詩歌最重要的學習方法是朗讀。

下面請兩位同學將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。

吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示範吟讀《春望》）

師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。下面請同學們學著吟讀《春望》。

師：評價吟讀的效果，對重點的句子作好指導，然後： 再次吟讀《春望》

師：同學們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。

學生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀

師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什麼叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩]。下面請同學們做一下“預備動作”，將兩首詩的`註釋好好讀一下，然後根據註釋口頭翻譯課文。

師：現在咱們再做一個“預備動作”，老師先以《春望》為例進行示範。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。

師：國都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。

師：感傷時事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。

師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。

師：縷縷白髮，越搔越短，那稀疏的白髮呀，簡直要插不上頭簪。

師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應該押什麼韻。

師：建議你們翻譯的時候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個字，那麼怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

師：以詩譯詩可以培養同學們的情味。大家完成的很好！

師：老師把這兩首律詩放在一起教學，肯定有原因。原因是什麼呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學們想一想，同桌商量一下。然後大家說一說。

師：你們看，根據這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？

老師板書：說讀（說讀是對詩人說話，就是把詩意擴充套件開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然後對詩人說。）

師：你看“國破山河在”只五個字，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的

師：我現在做一個示範，我將“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進行這樣的“說讀”——

你看現在正是流光溢彩的陽春三月，鮮豔的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉悠長，但如

今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添

師：同學們準備分小組說讀《過零丁洋》，每一個小組就只說讀一聯。

師：同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以後你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。（板書）

組長組織，同組同學之間說讀《春望》，對詩人說話。

第2篇

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去收集關於春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

① 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

② 感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大螢幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的'靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

② 說說你為什麼喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

在理清了文章思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

4． 聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關於春天的詩文互相交流。

第3篇

學習作者抓住景物特徵多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。

體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味本文優美的語言。

2. 過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

3. 情感態度與價值觀：感悟作者對春天的熱愛和讚美之情。

1、佈置學生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，永珍更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。 同學們，你們知道有哪些有關描寫春天的詩句?(春風又綠江南岸，明月何時照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。--葉紹翁《遊園不值》;日出江花紅似火，春來江水綠如藍。--白居易 《憶江南》;不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩句、成語，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天我們學散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，後改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、語文學家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。

醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤

教師配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，學生邊聽邊體味美感。

學生自由朗讀課文(指導朗讀要求：基本語調該是輕柔、緩慢，語句清晰、自然、質樸，感情基調是充滿喜悅和希望的)，並思考以下問題：

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

第一部分：(1)總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫--頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

根據以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什麼樣的思想?

歸納出：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?

( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著 ，連用兩個“盼望著”，是一種反覆的寫法。反覆可以更形象生動地突出急切之情。)

2、除了兩個盼望著，還有兩個了，“東風來了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什麼感覺? 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。

而且講“春天的腳步近了”，這裡還用了一個什麼修辭?擬人。

這一段，看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反覆、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。

4、齊讀第一節，注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下，文章一開頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什麼作用呢?

點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調 。

(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節)

1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪，突出萬物復甦的特點，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬盼的春天來了。那麼接著作者從哪幾個方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?

(運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等三個方面春回大地的景象，語言優美，特徵突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫創設了廣闊的背景。)

2. 有了粗筆勾勒的背景之後，作者才開始用他那細緻的筆觸，工筆細描富有特徵的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。

(3) 抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使特徵突出;

引導學生從以上幾個方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。

②語言特色：修辭：擬人、排比--形象再現了春草勃發帶給人的歡快心情。

用詞：動詞：“鑽”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

(學生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。)

學習了以上部分，我們應該瞭解寫景散文的基本特點，並能運用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什麼景?抓住什麼特點?用了怎樣的順序?有何語言特點?包含了怎樣的感情?這樣學習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。

1、 運用所學方法分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。

二、 誦讀第4--7節，品味“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”

1.學生自由誦讀4--7節，討論如何讀才能表達出感情，注意節奏、重音、抑揚起伏等。

2.結合上一課佈置的作業，請學生分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點，師生共同總結如下：

“春花圖”①順序：由上而下、由實到虛、由正面到側面。

用詞--“鬧”“飛”“眨”等(體味語言生動形象的感染力)

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上(結合表達效果分析概括)

3.請學生在理解的基礎上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)

2、由學生總結“贊春”部分的特點。(學生表述，教師引導評點，合作歸納)

語言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什麼?(春天)

(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的。

把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復甦，新的生命的開始

──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現一片錦繡，處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭豔，景色動人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。

(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。春天有頑強的生命力。

除了比喻，這三個句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長程序，節奏感強，表現力豐富，極有感人的力量。

好了，我們來注意一個細節， 最後說“領著我們向前去”，用“去”字結尾，正與開頭那個字呼應?“東風來了”的“來”字，相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。體現了結構的美妙和嚴謹。

“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是為什麼嗎?你從中感受到了什麼?(作者以詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉爭榮的景象，讚美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光，辛勤勞作，奮發向上，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。)

3、 小結：《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心絃，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課後請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細緻觀察，描寫突出景物特徵。

第4篇

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。

這首詩是白居易於穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

“孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。”這兩句是寫近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“雲腳低”寫遠望白雲朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的'信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然地感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上雲歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始築巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動於衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景，寫地上的花草，寫人們騎馬遊春地陶醉感。走馬看花，奼紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人遊戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將遊春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人遊春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭裡白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭裡更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人遊春非常盡興。

這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興遊春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

第5篇

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第８至１０節 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

春終於盼來了，大地回春，永珍更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

（２）朗讀第２節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Ｌｏｏｋａｎｄ

ｓａｙ》裡第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土裡鑽出來，盼望春天。

（４）第４節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什麼野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“撫摸”，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引夥伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的`聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

（７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

（2）在給春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯絡有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。五、作業：

１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２。 下週去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

第6篇

品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的 語言描繪春天。

情感目標:引導學生感受充滿生機與活力的春色，激發學生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。關於春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

教學難點：通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

大自然充滿了美，人們對自然了充滿了關愛之情，描寫自然美景的散文不勝列舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例，瞭解寫景散文的基本特點，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現出來的，同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)

(1)聽準字音，並把生疏的字音標註在書本上(課件出示生疏的字音)

2、初步理解課文每一段的內容和文章的整體結構並思考：課文一共描繪了關於春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內容和結構)

(1)第一段，運用了什麼修辭方法?突出了一個什麼字?明確(課件出示)： 連續反覆和擬人 “盼”

(2)第二段，運用了什麼修辭手法?總寫春天，作者著眼於哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的'感受?明確：(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼於山、水、陽光的變化，從巨集觀上感受到大地回春，生機勃發。

(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什麼特有點?明確(課件出示)：情 態(神態)：用了“偷偷”“鑽”，給人以不知不覺的感覺，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛，長勢：用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質地(結構、性質)：用“軟綿綿”，讓人願意和它親近，

詞語運用特點：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。

(3)朗讀後思考：作者描繪春花圖，抓住了什麼特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點：花多，花豔，花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。

(4)舉例說明以上修辭手法的運用。並明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。(課件出示例句)

(5)引導提問：那麼除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什麼讓文章更加的生動形象呢?明確：擴寫…並列舉說明(課件出示)：

2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。

要求： 請大家發揮自己豐富的想象力，運用我們這節課學到的知識，用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個細節進行精彩的 描述……

1、運用所學方法閱讀 “春風圖”，並進行書面分析。

第7篇

3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課後練習題和導學評價相關練習；規範書寫。

2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情並茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生於江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉鬱、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特徵，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐遊雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。

1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了悽苦的靈魂掙扎之後，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。後者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多麼不同，它們都源於朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

醞釀yùn niàng：願意指造酒。這裡指各種氣息在空氣裡越來越濃。

黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情並茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）

a、（認知朗讀）老師範讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。

b、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。

2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什麼感情

（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）（）

（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）

（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）

（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）（）（）

請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。

1、反覆朗讀課文；2、抄寫課後字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。

1、積累字詞、優美語句、修辭方法並瞭解作者，感受文章思路。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

學習作者抓住景物的特點從各角度切入的.寫作方法。

嘹亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）彷彿（）名師原創作品

2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動

?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字（）。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

例子：（1）小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花裡帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1、第一段畫線句寫了什麼內容請用一句話概括，並說明這樣寫的好處。

2、想象一下“小草偷偷地從土裡鑽出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近（）

c、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什麼

4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語

2、、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。

3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與讚美之情，陶冶個性。

朗讀並背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培

一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

②高梁漲紅了臉（）a.ｚｈǎｎｇ③物價上漲（）b.ｚｈàｎｇ

1、小草偷偷地從土裡鑽（）出來，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，綠綠的。

1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎麼看出來的

2、文章最後一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什麼特點這三個

3、最後一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情

來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉甦醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。

啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。於是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在岩石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中湧出浪花朵朵。

來！讓我們從水仙花的酒杯中喝乾殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如痴。

讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的岩石下，相互在愛戀中親吻。

1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用

3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一箇中心意思是：

醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）

抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛（三）贊春：激動、讚美

（1）（反覆）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）

（5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）

1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）彷彿（fú）

稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）

2、（1）“偷偷的”“鑽”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鑽”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、豔、甜的特徵。（或烘托出春花的五彩繽紛）

（3）這裡用擬人的手法，寫出鳥兒在春天裡活躍、可愛的情態

1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、c 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。 4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。

1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的讚美之情。

2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的程序，排列有序，所以不能顛倒。

4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天覆蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。

1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。

第8篇

二、學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。

三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

一、學習抓住特徵、用準確的語言、抓住特徵多角度地描寫景物的方法。

一、複習舊知識，展現的意境，引入課題。

２．文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色，再寫到歌頌天，讀後分分看，哪幾節寫什麼？

（１）作者以怎樣的心情迎接天的來到？哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到？

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的.作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

（２）朗讀第２節。總寫回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

（４）第４節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）

為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。（“細”和“密”。二個比喻形象生動。）

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

（７）朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無限好的美景。

(2)在繪以後，作者滿懷喜悅的心情來頌，用了什麼手法呢？

1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。

語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）