七年級下冊《黃河頌》教案3篇 頌黃河——七年級下《黃河頌》教案

本文是針對國中七年級下冊《黃河頌》所編寫的教案。該課文是一首描寫黃河及其流域的讚美詩，能夠讓學生們更加深入地瞭解我國的自然地理及歷史文化。本教案結合課文內容，提供了一系列教學活動和教學方法，旨在幫助學生更好地理解和掌握課文。

第1篇

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。）

③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字？（即“望”字。）

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什麼？

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

1、瞭解《黃河大合唱》的'創作背景和其他相關內容。

2、反覆朗誦並理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

二、學生們把預習所查資料展出並彙報交流，共同瞭解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作於抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的鬥爭精神。

2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，並能概括大意。

5、詩歌從什麼角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什麼要詞性活用？

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

四、再組織學生欣賞並演唱《保衛黃河》並討論：為什麼保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》

第2篇

２、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。

通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

１、安排同學課前查詢有關黃河影檢視片和文字資料，瞭解關於黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。

３、老師也收集與黃河相關的資料並準備ＶＣＤ《黃河頌》。

早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的'風骨，質樸、踏實、熱情而真摯的風度，廣博的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學習就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

小結：通過剛才欣賞的黃河影檢視像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、廣博，厚重，正因為如此，千百年來黃河成為了中華民族的象徵。詩人光未然作為時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。

３、小組合作，合作朗誦：鼓勵同學小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。激發同學的創新精神，領略歌詞美感，將同學的情感逐漸引向高潮。

小結：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進《黃河頌》，探究黃河的精神。

提示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛國。

在理解課文的基礎上，進行配樂詩朗誦。可根據具體情況佈置同學齊讀、領讀或個別誦讀。

在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護著神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你為典範，團結進取，為中華民族屹立於強國之林而努力學習。

由於此詩的創作年代久遠，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，為此我在課前安排同學查找了關於黃河的地理、歷史和文化等方面的影檢視像資料。在課堂的交流中拓展著同學的視野，激發著同學的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。在與同學明確此詩的朗讀要求的情況下，進行朗讀交流，從感性上感染同學，在接下來的誦讀中同學主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，同學從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚讚美之情。合作探究黃河的精神既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。在此基礎上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學餘味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，做到以情感人，以理服人，從而取得較好的課堂藝術效果。

第3篇

1.蒐集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；瞭解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事蹟。

3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，瞭解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

2.在理解詩歌象徵手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

二、音樂欣賞：點選瀏覽圖片並欣賞《黃河頌》。（緊湊點選圖片，進入最後一張時緩緩拉動文字框滾動條）

四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

1.解題。本課題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵?(抓住“頌”字。)

這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但並不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字?(即“望”字。)

“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容就是什麼?

前文一直在寫黃河，標題也就是頌黃河，可詩歌最後四句卻在寫英雄兒女，就是離題嗎？

3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

詩人歌頌黃河“就是中華民族的搖籃”，“築成我們民族的屏障”，你就是怎樣理解的？

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

七、對比閱讀，拓展練習。（於天命的散文《黃河頌》）

閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標。

一直擔心這種情感豐富的'愛國主義詩歌，難上！在影象、音視訊等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個自主學習的課件，學生就是否會覺得過於枯燥無味呢？事實上，這種憂慮就是多餘的。

我藉助同學們自己收集的相關背景資料介紹和本課件，尤其就是在一次次的朗讀中，激發起他們的愛國意識，再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，學習《黃河頌》竟成了一節莊嚴肅靜的愛國教育課。

沒見過黃河，但通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖，發揮學生的想象力，同時運用學生潛在的競爭意識與合作精神，讓他們在小組裡互讀，然後分批朗讀（1～30；31～60），最後推選男女學生代表來朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀時聲勢就是一浪賽過一浪。

在朗誦中，我們讚美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，更讓我體味到了學生本身就就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！

課餘時間裡，學生利用本課件繼續自主地深入地拓展學習。

課件設計以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題，就是一堂學生自主學習課、音樂文學欣賞課、探究課，同時，整理相關的學習資源，讓學生通過閱讀大量資源來自主學習瞭解黃河的文明、文化和“母親河”的災難史以及現狀，就是學生課餘自主學習、探究的好幫手。