保衛黃河大合唱教學設計

　　保衛黃河大合唱教學設計

第一次聽到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰鬥，心潮澎湃，無比振奮，於是，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。以下是本站小編為大家整理的保衛黃河大合唱教學設計資料，希望對你所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。

保衛黃河大合唱教學設計一

教學目標

1、學會本課生字。

2、讀懂課文內容，積累優美詞句，感受樂曲《保衛黃河》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚鬥志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第六、七、八段。

教學準備

教師：蒐集《保衛黃河》的詞、曲，作者光未然、冼星海的相關資料，以及《保衛黃河》的CD。

學生：蒐集瞭解《保衛黃河》和當時時代背景的相關資料。

教學設計

一、揭示課題，匯入新課

1、板書課題：15.保衛黃河。

2、師生交流課前蒐集的《保衛黃河》的詞、曲以及有關作者光未然、冼星海的資料。

《保衛黃河》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國大型音樂作品的典範之作。作品用感情飽滿的筆墨，表現了中華民族的偉大精神和不可戰勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國。作品以中華民族的發源地——黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

3、下面我們先來欣賞一段《保衛黃河》的CD，聽了以後說說你的感受。

這篇文章的作者於1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到了這首歌，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰鬥，心潮澎湃，無比振奮，於是，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。

二、整體感知

1、藉助拼音，掃除生字詞障礙。

2、請大家快速瀏覽課文，看課文寫了哪些內容。

3、再讀課文，看看哪些寫的是演出的情景，哪些寫的是抗日部隊奔赴前線的場面。

三、欣賞演出

1、讀課文第4段，說說這是一支什麼樣的合唱隊。

2、讀課文第5段，為什麼說這個樂隊很奇特?你從中想到了什麼?

3、細讀課文6~8段，分別找出寫演出和作者的聯想與想象的句子，反覆品讀，說說自己的獨特感受。

4、指導讀好6、7、8段，注意朗讀力度的把握，氣勢的渲染，從而體會《保衛黃河》的磅礴氣勢，感受課文語言文字的魅力，達到熟讀成誦。學習第7段，要引導學生注意幾個細節描寫，“舉”、“捏”，凝聚了千鈞之力，蓄勢待發;一“劈”，便如洪水“衝出閘門”，氣勢磅礴，勢不可擋。

四、學習“抗日部隊奔赴前線”部分

、學生自由讀第10、11段，說說這是一支怎樣的隊伍，你是從哪裡體會到的。

引導學生抓住以下句子來體會：

“大道上傳來了沙沙的聲響，仔細聽去，才覺出是腳步聲。”“幾百個人，腳步輕得就像蠶咬桑葉。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰士們堅定的信念。“小夥子們揹著滿袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條幹糧袋，皮帶上系一雙草鞋，一個個那麼輕便、利落、敏捷。”“一雙雙眼睛那麼機警而深沉：閃射著投入激戰前的焦灼和快樂，迫不及待的復仇意志，可以忍受巨大考驗的剛毅火花。”戰士們已經做好了戰鬥的準備，沉著剛毅，蓄勢待發，隨時都可以投入戰鬥，經得起任何巨大的考驗，鬥志昂揚，英勇無畏。“明天，在那稠密的青紗帳裡、地道里、田埂上，就會有無數的人們，在小號的號音中，‘揮動著大刀長矛’，跟在部隊後面，唱著雄壯的歌曲，迎接戰鬥!”這是作者展開的想象，戰鬥的號角已經吹響，中華兒女英勇無畏，不可戰勝。作者描繪了一幅在田間、地頭戰鬥的熱烈場面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

五、迴歸整體，情感昇華

1、再聽《保衛黃河》CD片段，結合課文談體會。

2、再次聲情並茂地朗讀全文，實現情感的昇華。

六、學習生字

1、強調讀準“槌”、“閘”、“蠶”的讀音。

2、生字擴詞，加以運用。

3、記清字形，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區別。

七、選做題

1、摘抄文中鮮活生動的詞句，積累語言。

2、朗讀《保衛黃河》八個樂章的朗誦詞或歌詞，開展一次朗誦比賽。

保衛黃河大合唱教學設計二

一、教材分析：

《保衛黃河》是西師版六年級下冊第四單元的第三篇課文，豐富奇特的想象和聯想是本文寫法上的突出特點根據課標第三學段提出的要求：領悟表達方法，結合本單元的訓練重點：學會展開聯想和想象的表達方法，本課教學讓學生學習並掌握這種方法，這既是本課的教學重點，也是難點針對第三學段的學生已經具備了較強的獨立識字的能力，場景描寫他們也並不陌生的認知基礎，讓學生通過課前預習掌握本課生字詞，聯絡本課內容離學生的生活較遠，讓學生課前去搜集作者、黃河、時代背景、朗誦詞等相關資料，從而搭建起學生與文字內容理解的橋樑集中力量把時間用在突破重點與難點上本課文質兼美，我們要咬定“語言”不放鬆引導學生通過有感情的朗讀、傾聽保衛黃河的音樂、抓重點詞句等方法理解文章的語言文字所表達的內容，體悟其間蘊含的情感，更要把學生的思維引向語言深處，引導學生揣摩文章基本的表達方法，以尋求一種“言意”兼得的教學效果

二、教學目標：

1學會本課生字新詞，讀懂課文內容，感受《保衛黃河》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚鬥志

2積累優美詞句，學會寫實和聯想、想象相結合的表達方法並運用這種方法寫一段話

3能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第六七八段

三、教學設計：

第一課時

本課時教學目標：

1 學會本課生字新詞，讀懂課文內容，感受《保衛黃河》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚鬥志

2積累優美詞句，學會寫實和聯想、想象相結合的表達方法並運用這種方法寫一段話

3能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學準備：

教師：CAI課件

學生：瞭解抗戰歷史，蒐集《保衛黃河》的相關資料

教學過程:

一、開門見山，直接破題

(一)談話引入，出示課題

(二)交流課前蒐集資料，瞭解黃河及《保衛黃河》的創作背景對於黃河，你們都有哪些瞭解?在學生交流的基礎上教師介紹保衛黃河的創作背景及目的，為學習課文做鋪墊

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，梳理課文主要內容：請大家開啟書，默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容?

2.再讀課文，弄清課文的結構：請大家再次快速瀏覽課文，看看課文哪些段落寫了演出的情景，哪些段落寫了抗日部隊奔赴前線的場面?

三、精讀課文，體會感悟

(一)體驗一段音樂

1創設情景，讓學生靜心默讀課文，邊讀邊思考：那即將演奏的是一支怎樣的樂曲?請在受到觸動的詞句或者標點旁邊寫下自己的感受或者體會

2.師生共同交流：這是一支怎樣的樂曲?

(1)第六段 (課件)

①你是從哪裡體會到的?

②初步瞭解聯想和想象：這深情的聲音讓作者聯想和想象到了哪些人物或者事物?

③生齊讀

(2)第七段 (課件)

①演出仍在繼續，想象也在繼續，咱們繼續交流你從哪些地方感受到樂曲的氣勢磅礴的?

②這是一個怎樣的場面哪，演員們的哪些動作讓你印象深刻，特別感動?請用你喜歡的符號標出來

生答後追問：你從這些動詞體會到什麼?

③(課件，瞭解當時的歷史背景)同學們，看到這悽慘的一幕幕，我們怎能不憤怒，怎能不激情滿懷?指揮，舉起了指揮棒;鼓手，捏緊了鼓槌;號兵，舉起了馬號，透過這一舉一提，一捏一劈，想想，此時此刻，他們會想些什麼?

④學生朗讀——

⑤(點選課件)出示句子：他，將棒向下一劈，樂聲像衝出閘門的洪水，真是“黃河之水天上來”啊!

樂聲的響起，就像“衝出閘門的洪水”，猶如 “黃河之水天上來”!這是作者豐富的想象那這一想象有什麼作用?

⑥同學們齊讀——

⑦語言創設情境引發學生的聯想，進行說話訓練

(3)學習第八段 (課件)

①咱們繼續交流，你還從哪裡體會到樂曲的氣勢磅礴?

②被劈動的僅僅是死寂的東海嗎?被震醒的僅僅是沉睡的山峰嗎?被劈動的，被震醒的到底是什麼?結合瞭解到的時代背景談談你的理解

③生讀

④一個排比句，一個感嘆號，這其中蘊含著怎樣的情感?

⑤生讀

⑥抓學生的心裡期待，聽保衛黃河之“黃河船伕曲”(課件)

⑦師生合作讀

(二)學會一種方法

1請大家再次默讀這三段，想想作者運用了哪些方法把保衛黃河寫得如此生動形象，富有震撼力的?

2(課件)現在，咱們把這些聯想和想象部分去掉，你們再讀讀，你發現文章變得怎樣了?

3小結：我們寫文章時也可以把寫實和聯想、想象結合起來

(三)發現一支樂隊

1如此氣勢磅礴的保衛黃河，究竟是由一支怎樣的樂隊表演出來的?請大家瀏覽課文第4、5自然段

2這是一支怎樣的樂隊?(奇特)

3你從樂隊的奇特體會到了什麼?

4教師小結

(四)感悟一片情懷

1運用前面總結出的方法同桌合作學習抗日部隊奔赴前線的場面讀課文第10、11段邊讀邊用不同的符號分別勾畫出寫實和聯想的部分，想想這是一支怎樣的隊伍?(如有疑難，可以和同桌合作交流)

2學生彙報交流：這是一支怎樣的隊伍?

3這樣的場面，這樣的音樂讓作者想到了什麼，你都勾畫了哪些內容?

4再聽保衛黃河的第七樂章，這段音樂又會讓你產生怎樣的聯想和想象?(課件：保衛黃河)

5寫話訓練：同學們，聽了這段音樂，聯絡課文，你想到了什麼?拿起筆，把你腦海中浮現出的畫面寫下來吧(你可以自由表達，也可以摘錄文中的優美詞句)

分享交流……

四、深化主題，拓展延伸

1.總結《保衛黃河》的作用和意義，再讀課題——

2.深化主題，推薦紅歌

板書：

15 黃 河 大 合 唱

聯想 氣 勢 磅 礴

想象 鬥 志 昂 揚

保衛黃河大合唱教學設計三

教學目標：

1.在演唱和欣賞音樂過程中學生能對母親河產生熱愛之情並能充滿激情的演唱。

2.欣賞合唱《長江之歌》，感受歌曲氣勢磅礴的旋律特點及對長江的讚美之情。

3.在對比聆聽過程中，初步瞭解獨唱、齊唱、合唱的含義，並能用輪唱的形式演唱《保衛黃河》。

教學重難點：(責任編輯： )

1.激昂地演唱歌曲《保衛黃河》。

2.感受欣賞曲的旋律特點。

3.歌曲輪唱。

教學準備：

錄音機、磁帶、歌片、課件。

教學過程：

一、組織教學

聽殷秀梅演唱的《長江之歌》走進教室。

二、欣賞教學

(一)初聽：

哪位同學知道剛才聽到的這首歌曲叫什麼名字?是的，這首歌曲的名字是《長江之歌》。你們能感受到歌曲是什麼樣的情緒嗎?(激昂、優美、深情、洋溢著讚美之情……)

(設計意圖：欣賞獨唱《長江之歌》，讓學生初步感受音樂情緒，為對比演唱形式的不同作鋪墊。)

(二)復聽

下面再請同學們欣賞《長江之歌》

1.聆聽這首《長江之歌》的演唱形式和剛才進教室時聽到的《長江之歌》有什麼不同?

2.運用這麼多形式的演唱給你什麼感受?(演唱形式的變化，尤其是四個聲部演唱使表現力更加豐富了，充滿了立體聲音的感覺。

3.讓我們一起來唱一唱《長江之歌》，好嗎?

(三)再次欣賞

1.師：讓我們再一次欣賞《長江之歌》。

2.教師提出欣賞要求：旋律中哪些地方是重複的?哪些地方比較柔美抒情?哪裡推向高潮?

3.學生欣賞後回答。(為什麼重複?怎樣體現柔美抒情?)

根據旋律的特點歌曲自然地形成了三個段落，請同學們一起唱一唱第一段旋律曲譜，並用手劃出旋律線，看看這段旋律有什麼特點?(起伏很大、有大起大落之感，描繪了長江源頭江水滾滾，急流湧進的磅礴氣勢。)

那麼相比之下中部的旋律又有什麼特點呢?(緩緩起伏、平穩，描繪了長江水緩緩流淌，委婉秀麗的中下游之美。)

第三部分重複了第一段，將歌曲推向高潮，再一次描繪了長江的雄偉壯麗，給人以激動人心的感覺。

三、學唱歌曲《保衛黃河》

匯入：同學們，比起長江，我國還有一條母親河更加雄偉、急流洶湧，知道是什麼河嗎?(黃河)那你們知道黃河在哪裡嗎?說到黃河，老師今天給你們帶來一首歌曲，請同學們欣賞。

1.欣賞歌曲錄音

大家一定都熟悉這首歌曲吧，聽到歌曲表現了什麼?(保衛黃河)這首歌曲就是《保衛黃河》，是人民音樂家冼星海創作的，它誕生於抗日戰爭年代，已經經歷六十多年的時光，如今仍然在華夏大地上傳唱不衰，給了中國人民巨大的精神力量。讓我們在欣賞一遍歌曲。(教師出示歌片)

2.再聽歌曲錄音

這首歌曲與《長江之歌》比較，在速度、節奏情緒上有什麼不同?你感受到了什麼?(快、緊湊、緊張、激烈……)我們一起來學唱《保衛黃河》。

3.教師鋼琴伴奏，學生輕聲用“當”模唱旋律。

4.視唱曲譜。

師：歌曲歌曲《保衛黃河》表達了中國人民抗日的堅定信念。樂譜中藍色部分的旋律(書中最後兩行)有什麼特點?應該用怎樣的力度來演唱，才能更好地表達歌曲情緒?

(教師引導學生回答，如果回答不上來，教師可以告訴學生。)

師：此處的旋律具有推動力，休止符處凝聚了巨大的力量，以“56”為基點，從1到2、3不斷擴充套件，這是運用了“模進”的方法，請同學們唱一唱，感受這一段表現了怎樣的情緒?

生：視唱曲譜，感受旋律情緒特點。

教師小結：運用模進的方法充分表現了人民武裝的不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。

5.教師鋼琴伴奏，學生完整視唱曲譜。

6.填詞演唱。

7.欣賞《保衛黃河》輪唱片段

同學們唱得非常好，老師想給你們增加一點難度，換一種唱法，可以嗎?再欣賞一遍歌曲。

教師提問：歌曲採用了什麼演唱形式?

(啟發和引導學生聽出歌曲中運用了“輪唱”的演唱形式。)

教師提問：輪唱與齊唱形式演唱有什麼不同?

(引導學生領悟到採用輪唱是為了更形象的表現抗日浪潮遍佈中華大地、此起彼伏的壯觀場面。)

8.學生學習用二部輪唱的形式來演唱。

教師指導演唱。可以找個別學生指揮，其他學生演唱。

四、小結

今天我們學習的這首《保衛黃河》只是冼星海創作的《保衛黃河》之中的一部，同學們課下可以去了解其它作品，下一課我們共同來學習。

三、學唱歌曲《保衛黃河》

匯入：同學們，比起長江，我國還有一條母親河更加雄偉、急流洶湧，知道是什麼河嗎?(黃河)那你們知道黃河在哪裡嗎?說到黃河，老師今天給你們帶來一首歌曲，請同學們欣賞。

1.欣賞歌曲錄音

大家一定都熟悉這首歌曲吧，聽到歌曲表現了什麼?(保衛黃河)這首歌曲就是《保衛黃河》，是人民音樂家冼星海創作的，它誕生於抗日戰爭年代，已經經歷六十多年的時光，如今仍然在華夏大地上傳唱不衰，給了中國人民巨大的精神力量。讓我們在欣賞一遍歌曲。(教師出示歌片)

2.再聽歌曲錄音

這首歌曲與《長江之歌》比較，在速度、節奏情緒上有什麼不同?你感受到了什麼?(快、緊湊、緊張、激烈……)我們一起來學唱《保衛黃河》。

3.教師鋼琴伴奏，學生輕聲用“當”模唱旋律。

4.視唱曲譜。

師：歌曲歌曲《保衛黃河》表達了中國人民抗日的堅定信念。樂譜中藍色部分的旋律(書中最後兩行)有什麼特點?應該用怎樣的力度來演唱，才能更好地表達歌曲情緒?

(教師引導學生回答，如果回答不上來，教師可以告訴學生。)

師：此處的旋律具有推動力，休止符處凝聚了巨大的力量，以“56”為基點，從1到2、3不斷擴充套件，這是運用了“模進”的方法，請同學們唱一唱，感受這一段表現了怎樣的情緒?

生：視唱曲譜，感受旋律情緒特點。

教師小結：運用模進的方法充分表現了人民武裝的不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。

5.教師鋼琴伴奏，學生完整視唱曲譜。

6.填詞演唱。

7.欣賞《保衛黃河》輪唱片段

同學們唱得非常好，老師想給你們增加一點難度，換一種唱法，可以嗎?再欣賞一遍歌曲。

教師提問：歌曲採用了什麼演唱形式?

(啟發和引導學生聽出歌曲中運用了“輪唱”的演唱形式。)

教師提問：輪唱與齊唱形式演唱有什麼不同?

(引導學生領悟到採用輪唱是為了更形象的表現抗日浪潮遍佈中華大地、此起彼伏的壯觀場面。)

8.學生學習用二部輪唱的形式來演唱。

教師指導演唱。可以找個別學生指揮，其他學生演唱。

四、小結

今天我們學習的這首《保衛黃河》只是冼星海創作的《保衛黃河》之中的一部，同學們課下可以去了解其它作品，下一課我們共同來學習。

三、學唱歌曲《保衛黃河》

匯入：同學們，比起長江，我國還有一條母親河更加雄偉、急流洶湧，知道是什麼河嗎?(黃河)那你們知道黃河在哪裡嗎?說到黃河，老師今天給你們帶來一首歌曲，請同學們欣賞。

1.欣賞歌曲錄音

大家一定都熟悉這首歌曲吧，聽到歌曲表現了什麼?(保衛黃河)這首歌曲就是《保衛黃河》，是人民音樂家冼星海創作的，它誕生於抗日戰爭年代，已經經歷六十多年的時光，如今仍然在華夏大地上傳唱不衰，給了中國人民巨大的精神力量。讓我們在欣賞一遍歌曲。(教師出示歌片)

2.再聽歌曲錄音

這首歌曲與《長江之歌》比較，在速度、節奏情緒上有什麼不同?你感受到了什麼?(快、緊湊、緊張、激烈……)我們一起來學唱《保衛黃河》。

3.教師鋼琴伴奏，學生輕聲用“當”模唱旋律。

4.視唱曲譜。

師：歌曲歌曲《保衛黃河》表達了中國人民抗日的堅定信念。樂譜中藍色部分的旋律(書中最後兩行)有什麼特點?應該用怎樣的力度來演唱，才能更好地表達歌曲情緒?

(教師引導學生回答，如果回答不上來，教師可以告訴學生。)

師：此處的旋律具有推動力，休止符處凝聚了巨大的力量，以“56”為基點，從1到2、3不斷擴充套件，這是運用了“模進”的方法，請同學們唱一唱，感受這一段表現了怎樣的情緒?

生：視唱曲譜，感受旋律情緒特點。

教師小結：運用模進的方法充分表現了人民武裝的不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。

5.教師鋼琴伴奏，學生完整視唱曲譜。

6.填詞演唱。

7.欣賞《保衛黃河》輪唱片段

同學們唱得非常好，老師想給你們增加一點難度，換一種唱法，可以嗎?再欣賞一遍歌曲。

教師提問：歌曲採用了什麼演唱形式?

(啟發和引導學生聽出歌曲中運用了“輪唱”的演唱形式。)

教師提問：輪唱與齊唱形式演唱有什麼不同?

(引導學生領悟到採用輪唱是為了更形象的表現抗日浪潮遍佈中華大地、此起彼伏的壯觀場面。)

8.學生學習用二部輪唱的形式來演唱。

教師指導演唱。可以找個別學生指揮，其他學生演唱。

四、小結

今天我們學習的這首《保衛黃河》只是冼星海創作的《保衛黃河》之中的一部，同學們課下可以去了解其它作品，下一課我們共同來學習。

三、學唱歌曲《保衛黃河》

匯入：同學們，比起長江，我國還有一條母親河更加雄偉、急流洶湧，知道是什麼河嗎?(黃河)那你們知道黃河在哪裡嗎?說到黃河，老師今天給你們帶來一首歌曲，請同學們欣賞。

1.欣賞歌曲錄音

大家一定都熟悉這首歌曲吧，聽到歌曲表現了什麼?(保衛黃河)這首歌曲就是《保衛黃河》，是人民音樂家冼星海創作的，它誕生於抗日戰爭年代，已經經歷六十多年的時光，如今仍然在華夏大地上傳唱不衰，給了中國人民巨大的精神力量。讓我們在欣賞一遍歌曲。(教師出示歌片)

2.再聽歌曲錄音

這首歌曲與《長江之歌》比較，在速度、節奏情緒上有什麼不同?你感受到了什麼?(快、緊湊、緊張、激烈……)我們一起來學唱《保衛黃河》。

3.教師鋼琴伴奏，學生輕聲用“當”模唱旋律。

4.視唱曲譜。

師：歌曲歌曲《保衛黃河》表達了中國人民抗日的堅定信念。樂譜中藍色部分的旋律(書中最後兩行)有什麼特點?應該用怎樣的力度來演唱，才能更好地表達歌曲情緒?

(教師引導學生回答，如果回答不上來，教師可以告訴學生。)

師：此處的旋律具有推動力，休止符處凝聚了巨大的力量，以“56”為基點，從1到2、3不斷擴充套件，這是運用了“模進”的方法，請同學們唱一唱，感受這一段表現了怎樣的情緒?

生：視唱曲譜，感受旋律情緒特點。

教師小結：運用模進的方法充分表現了人民武裝的不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。

5.教師鋼琴伴奏，學生完整視唱曲譜。

6.填詞演唱。

7.欣賞《保衛黃河》輪唱片段

同學們唱得非常好，老師想給你們增加一點難度，換一種唱法，可以嗎?再欣賞一遍歌曲。

教師提問：歌曲採用了什麼演唱形式?

(啟發和引導學生聽出歌曲中運用了“輪唱”的演唱形式。)

教師提問：輪唱與齊唱形式演唱有什麼不同?

(引導學生領悟到採用輪唱是為了更形象的表現抗日浪潮遍佈中華大地、此起彼伏的壯觀場面。)

8.學生學習用二部輪唱的形式來演唱。

教師指導演唱。可以找個別學生指揮，其他學生演唱。

四、小結

今天我們學習的這首《保衛黃河》只是冼星海創作的《保衛黃河》之中的一部，同學們課下可以去了解其它作品，下一課我們共同來學習。