黃山鬆奇教師教學設計精選三篇

　　黃山鬆奇教師教學設計精選三篇

通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇鬆的特點。接著，以“黃山奇鬆‘奇’在哪兒?”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。本站為大家整理和分享的黃山鬆奇教師教學設計精選資料。提供參考，歡迎你的閱讀。

黃山鬆奇教師教學設計精選一

教學要求：

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、鬱郁蒼蒼”造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。

理解課文內容，體會的美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

第一課時

揭示課題

板書課題。

簡介黃山。

初讀課文

自學課文。

1， 給每個自然段標上序號。

2， 自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。

3， 理解詞語。

陡崖 屹立 遒勁 鬱郁蒼蒼

賓客 盆景 飽經風霜 情有獨鍾

巡視、適時指導。

檢查自學情況。

指名試讀課文。

指導寫字。

第二課時

檢查複習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀第1自然段。

奇鬆、怪石、雲海、溫泉的四絕的絕是什麼意思?

聞名於世是什麼意思?

為什麼情有獨鍾?

黃山鬆奇在什麼地方?瀟灑挺秀表現在什麼地方?

能說說黃山鬆的瀟灑挺秀嗎?

齊讀第1自然段。

指名讀第2自然段。

第一句說了什麼?

這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同?

第二句說了什麼?

迎客鬆的姿態怎麼樣?地位怎麼樣?

陪客鬆的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?

送客鬆的姿態怎麼樣?動勢怎麼樣?他給人們怎樣的感受?

寫三大名鬆用了兩個如同和一個好象，這是為什麼?

齊讀第二自然段。

指名讀第3自然段。

這一自然段第一句起什麼作用?第2句有幾個分句?

分別說了什麼?

第三課時

總結課文

這篇課文，重點寫黃山鬆瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態，把黃山裝點得更加神奇、秀美。

指導背誦。

聽錄音。

利用板書提示，串聯背誦。

各自輕聲試背。

全班齊背。

練習

用屹立、鬱郁蒼蒼造句。

默讀課文，說說奇在哪裡?

板書設計 ：

處處都有 瀟灑 挺秀

優美 遒勁 鬱郁蒼蒼

迎客 枝幹斜伸 如同迎接 玉屏樓 陪客 如同巨人 陪同觀賞

觀 鬆 獨特 蟠曲

送客 深出 好象告別

屹立 斜出 彎曲

千姿百態 仰 俯 臥

狀如 形似

黃山鬆奇教師教學設計精選二

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學內容及重難點分析：

教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇鬆的特點。接著，以“黃山奇鬆‘奇’在哪兒?”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。並根據學生的討論相機出示圖片或錄影，在問題的討論中從整體上把握“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的特點。然後，精讀這段，落實訓練點。最後，引導學生想象其它奇鬆的形態，把訓練拓展向課外。

重難點：

1、指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

三、教學物件分析：

根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對於學生“授之於魚，不如授之於漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生髮表個人見解，培養創新意識。

四、教學過程設計與分析：

一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

1、回憶課文，體味美感。

昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什麼感受?誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受?

2、欣賞黃山“四絕”的風景。

(藉助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。)

3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受?

4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇鬆卻特別有感情，文中哪句話最能說明?

過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇鬆“奇”在哪?

二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇鬆“奇”在哪?

㈡交流彙報。(根據學生的回答自主學習相應部分。)

1、位置奇

(提醒：黃山鬆的“家”都安在哪?)

2、形態奇

(引導學生用自己的語言概括黃山奇鬆的形態特點，並指導感情朗讀最後一節，加強體會黃山鬆形態奇的特點。)

㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇鬆的特點。

1、觀看“黃山奇鬆”的錄象，談談感受。

2、小組準備，以黃山奇鬆的身份作“自我介紹”。

3、交流彙報：

(在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的語句，加深理解這三種松樹的特點。)

“迎客鬆”

⑴、出示句子：

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

(指導朗讀)

⑵大家說得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎?

說話想象訓練：怎麼樣?真的迎客鬆和你想的一樣吧!這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆每天不知要迎接多少來自世界各地的遊客，假如你是迎客鬆，你會說些什麼?

(指名說)

⑶小結：是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表著黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表著黃山奇鬆，它還象徵著整個黃山。

出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客鬆就會想起--------------。

(引導學生對迎客鬆有初步總體的印象。)

同法相機學習“陪客鬆、送客鬆”這部分語句。

三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎?

2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

四、拓展延伸，創造生活，積澱情感。

1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開闢“竹簀——黃山”的遊覽線路，請你代寫一句廣告詞。

(學生寫廣告詞，教師巡視指點)

2、交流彙報。

(評：讓學生走進文字，又走出文字，並超越文字，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑑賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。)

3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態?我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

四、佈置作業：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢!

黃山鬆奇教師教學設計精選三

一、教材分析

《黃山奇鬆》這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

二、學情分析

黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對於黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視訊、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山鬆的姿態奇特，精神頑強，從而達到激發學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解新詞語的意思。

3、瞭解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。

4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，熱愛祖國的名山。

四、教學重難點

指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

五、教學時間：一課時

六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇鬆圖片、重點段落連結

七、教學互動設計

一、創設情境，觸發情感

出示幻燈片(有關黃山的詩句或者是廣告用語)，誰知道空格里應該填上什麼?

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”“一品黃山，天高雲淡”“感受黃山，天下無山”

“一山，一境界”“天下第一奇山”

黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人讚不絕口呢?其實，黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片：奇鬆、怪石、雲海、溫泉)，這節課，我們就來領略其中一絕：黃山奇鬆(幻燈片)

二、出示目標，明確導向(請同學們默讀一遍)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解新詞語的意思。

3、瞭解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。

4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣,熱愛的祖國名山。

三、自讀課文,初步感知(師板書課題)

1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;

2、默讀課文一遍，想想課文寫了什麼內容。

四、檢測初學，理清脈絡

1、出示幻燈片(詞語)，指名讀(糾正前後鼻音、平翹舌音)，齊讀。

2、出示詞語含義，學生說出詞語。

3、誰能用上這裡面的一些詞語並用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇鬆》先總寫了(人們對黃山奇鬆情有獨鍾)，然後具體敘述了(獨具特色的三大名鬆)，最後概括寫了(黃山鬆的千姿百態)。(幻燈出示要求)總分總結構是國小閱讀課文常見的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。

無論是人們對黃山鬆情有獨鍾還是它千姿百態，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。

五、深入研讀，體會奇特

齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點號，再讀一遍。據說明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返並寫下這樣的詩句“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，這其中的理由就與黃山奇鬆有關。那麼，黃山松樹究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。

(一)首尾把握，找出奇特

1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?

“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山鬆奇在哪嗎?”(引出板書：數量多、位置懸)指名讀最後一句話。

2、黃山松樹除了數量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。

剛才我們可以用語言表達出松樹的數量多，位置懸，那麼現在除了用語言表達出它的千姿百態我們試試用動作來表達。聽要求讀書(生讀總起句和總結句，師讀兩生表演。生想象齊讀。)松樹還奇在哪?引出板書：形態奇

這麼多千姿百態的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。

(二)研讀重點，體會奇特

默讀第二段：思考：為什麼人們會把這三棵松樹分別叫做迎客鬆、陪客鬆、送客鬆?把相關句段劃出來後看著大螢幕上的提示去讀書去思考。

1、說話訓練：指名說(相機板書：迎客鬆…陪客鬆…送客鬆…)

2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：

作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態，後半句是作者的聯想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山鬆更具有人的情態，這也就突出了松樹的奇特之處。

3、研讀重點句，體會迎客鬆奇特的外形、頑強的精神。

(1)“迎客鬆”(出示幻燈片、句子)

師：先來看看第一句話，指名讀。

這句話裡我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經風霜(查理解：形容經歷過許多艱難困苦的生活和鬥爭。鬱郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背後的含義更深?(飽經風霜)

想象一下，這棵迎客鬆有可能經歷了那些艱難困苦的生活或鬥爭?(結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客鬆的飽經風霜仍然生機勃勃讀出來)(注意：讀好轉折點“卻”)

狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客鬆雖然——飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客鬆雖然——

下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中，迎客鬆雖然——

從堅硬的岩石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養，迎客鬆雖然——

置身於海拔1700多米的懸崖，歷經了800多個春夏秋冬，飽受風吹日晒，迎客鬆雖然……

飽經風霜後的迎客鬆依然屹立在懸崖邊，依然鬱郁蒼蒼，充滿生機，多麼神奇呀!這是一種什麼樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恆、堅持不懈、鍥而不捨……)我們需要這種精神嗎?來，同學們讀好這句話，讓迎客鬆堅韌不拔的精神長在我們心中。

迎客鬆生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客鬆的熱情)正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

正因為迎客鬆的獨特魅力，曾有詩人作詩讚嘆：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客鬆的讚美之情，齊讀這段話。

請以同樣的情感，讀讀寫陪客鬆和送客鬆的句子。(指名讀)

帶著對大自然的熱愛，對奇鬆的讚歎一起來讀讀第二自然段。

4、想象力訓練(審美情趣滲透)：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。

引起：黃山鬆真是——(預備齊)齊讀課文最後一段，

六、總結提升

黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆。黃山鬆便展現著千姿百態的魅力將黃山裝點得更加神氣、更加秀美，令人讚歎。黃山啊，真是無峰不石、無石不鬆、無鬆不奇”啊(完成板書：千姿百態、令人讚歎)。連成松樹圖