大班科學讓熱水快點變冷教案6篇 “冷卻實驗：讓熱水變冷的科學祕密！”

這是一份關於大班科學探究的教案，以“讓熱水快點變冷”為主題，通過實驗幫助學生理解溫度、熱量等概念，鍛鍊科學思維和實驗能力。

第1篇

有一天，有幼兒問：“熱水怎麼會變成冷水的？”這促使我分析幼兒有關這方面的生活經驗，發現幼兒己在生活中瞭解了一些“讓熱水快點變冷”的辦法。其實，平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。於是，我決定引領幼兒運用各種方法讓“熱水快點變冷”，關注、探究身邊的科學現象。

活動中，我首先通過“一杯熱水一直放著不動，結果會怎樣”的問題，讓幼兒瞭解熱水會自然冷卻的常用，並在此基礎上引導幼兒提出各自的想法，運用不同方法探究其中的小祕密，如藉助空氣流動，在熱水中放進冷的東西，將熱水放在一個更冷的環境中。等等，都會使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。

1．知道有很多方法可以使熱水快點變冷，探究熱水變冷水的祕密。

2．樂意在活動中提出自己的設想，並通過實驗加以驗證。

1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內裝顏色水。

1．師：這裡有許多杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎麼辦？

2．幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測，並將水溫38攝氏度的結果告訴所有幼兒，大家記錄水的'溫度。

2．幼兒在實驗報告紙上記錄自己設計的方法，教師巡迴指導並瞭解幼兒的想法。

有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些！”有幼兒說：“放在風口！”有的提出用扇子，有的說用調羹不斷攪拌……幼兒共提出16種方案，教師將方案-一記錄在黑板上。

1，幼兒開始根據自己設計的方法尋找材料進行實驗，教師巡迴指導。

＠觀察每個幼兒實驗的情況，如：是否根據自己的實驗設計進行實驗，是否找到了自己想要的材料，是否改變了自己的實驗計劃，是否有困難需要幫助解決。

2．實驗結束，請每個幼兒測量實驗後玻璃杯中的水溫，並將實驗過程記錄完整。

1．出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。

2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導幼兒將自己水杯的水溫與之比較，並想辦法使熱水快點變冷，讓水溫低於34攝氏度。

幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放冰塊，有的幼兒在水杯中放入許多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣……於是，教師在幼兒介紹的基礎上總結：生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。

本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。於是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞著“有什麼辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然後發表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱裡”等等。這麼多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來說說自己用的是什麼方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備一些溫度計，讓幼兒自己來測量水溫。

第2篇

1、探索多種讓水快點變冷的方法，學會使用溫度計並進行記錄。

（1）出示溫度計，師：小朋友你們看老師帶來了什麼？（溫度計）

（3）幼兒第一次探索，識別溫度。（師：請你們兩人一組看看你們的溫度計現在是幾度？）幼兒交流，老師記錄

（4）與同伴分享：我們看看怎麼溫度都是一樣的呢？誰來說說溫度計上的溫度是什麼溫度？（室溫）

（1）老師為我們小朋友準備一杯熱水，要想知道這杯水有幾度，該怎麼辦？（用溫度計測）

（2）幼兒兩人一組測水溫並記錄。（師：請你們兩個人一組測一下這杯水的溫度，測好後記錄結果）

（3）集中交流：你杯子裡的水是幾度？師記錄幼兒渢的水溫。

（4）討論：你們杯子裡的水都是從水壺裡倒出來，為什麼有的溫度低有的溫度高？

（5）師小結：原來一杯水時間放得長，水溫降得多，時間放得短，溫度下降得少。

3、設計讓熱水快點變冷的方案（1）不用任何材料想辦法讓熱水快點變冷。

師：現在老師想請你們用一個辦法讓杯子裡的水冷來，然後請你測好水溫，看看誰的辦法使水溫下降得快。

b：集中交流：你用了什麼辦法，水現在的溫度是幾度？（幼兒說，教師記錄）

c：師小結：我們知道用嘴吹，用手扇可以降低水的溫度，但是下降的度數不大。

師：小朋友，真能幹，想出這麼多可以讓水快點變冷的方法，老師為你們提供了材料，請你們去試一試，並記錄下實驗後的結果，比一比、看一看，哪種辦法能讓水溫降得更快？

c：展示幼兒操作卡，集中交流：哪一種辦法可以使水溫下降得快？

d：師小結：通過我們發現冰塊使水溫下降得最快，勺子和扇子也能使水溫下降，但沒有冰塊的速度快。

4、延伸：今天我們通過實驗知道了很多可以讓水快速變冷的辦法，以後我們如果急於喝開水，就可以用這些辦法，可是要注意衛生哦！

第3篇

1、引導幼兒理解廢品再利用的意義，懂得愛護環境。

4、使幼兒在廢品利用中得到樂趣，在“變廢為寶”製作中發展幼兒的想象力、動手能力、創新能力及交往能力。

7、嘗試用線條記錄實驗結果，並能用恰當的詞彙進行描述。

知道廢物利用所帶來的社會價值，體驗變廢為寶的樂趣。

(三)垃圾的處理方法(掩埋法，焚燒法)，以及它們的弊端。

小朋友又能做些什麼呢?鼓勵幼兒大膽表達，激勵幼兒立足於生活實際，從我做起，爭當環保小衛士。

如何成為一名優秀的環保小衛士呢?老師有一個好辦法：我們可以將一些可回收利用的廢品做成漂亮的禮物送出去，你們覺得呢?

1、小朋友你們見過什麼樣的廢舊物品?它們能製作成什麼東西?

教師總結：有煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等，紙杯、掛曆紙、蛋殼、舊電池、酸奶瓶、vcd片、玉米秸、竹竿等。它們能做成飛機、輪船、、火箭、坦克、企鵝、高樓、大橋等。

2、小朋友，你們真聰明，現在我們一起來看課件：請幼兒觀看用廢舊物品做的`物品圖片、玩具。

3、出示利用廢舊物品製作的玩具《紙燈籠》，引起幼兒的製作興趣。

(1)教師：看，這是什麼?知道這件寶貝是用什麼做的嗎?(廢舊的宣傳單)，小朋友想要一個這樣的燈籠嗎?快動起手來吧!

1、師：現在在小朋友面前的是老師用廢舊的紙裁好的各種圖形，小朋友可以從中選擇喜歡的圖形進行製作。

2、教師進行示範，幼兒進行操作。 (製作過程中遇到困難時，要多鼓勵幼兒自己想辦法解決。)

小朋友，小燈籠漂亮嗎?老師這還有很多這樣的玩具不但非常漂亮，而且全是用廢舊材料做成的，你們千萬不要小看身邊任何一件看似沒用的東西，說不定用處可大了，所以，以後在日常生活中要蒐集一些廢舊材料，準備二次利用。這樣既美化了環境，又能變廢為寶。

作為一堂綜合性課程，“變廢為寶”活動的開展對老師和幼兒各方面的能力都具有一個更高層次的要求。要開展好，教師就需要考慮各方面的因素：使用何種教學方法和學法來進行教學會取得好的效果;要如何安排活動環節才能更好的引導幼兒進行學習操作等等。

談話活動中，在幼兒已有經驗的基礎上，通過有效的提問，幫助幼兒瞭解到廢舊材料是可以再次被利用的。有的廢舊材料是可以收集的，有的廢舊材料是不可以收集的，並且激發了幼兒自己利用這些廢舊材料製作有用的東西的慾望。

幼兒製作前我給幼兒介紹了製作材料，並提出要求。在活動的過程中及時幫助幼兒解決困難，對幼兒有創新的想法及時給予肯定。

活動時，大部分幼兒只是一味的模仿展示的範例來進行製作。我想，如果把主動權還給孩子引導幼兒在操作活動中，進行多種製作方法的嘗試，可能會對幼兒的創造性思維有更好的啟發和幫助。

第4篇

木耳、茶葉、餅乾、方便麵、溫水、透明玻璃杯、攪拌棒等。

1.小朋友，看這是什麼?(手)對，老師的手能做很多事情，它還會變魔術，你們想看嗎?現在請你仔細看一二三變，看老師變出什麼了?(活動前在大拇指上畫出小娃娃)好玩嗎?

2.老師還有一個本領，會把一樣的東西變得不一樣，你們相信嗎?現在請你仔細看。

3.看老師的手裡拿的是什麼?(出示木耳)它們兩個一樣嗎?現在老師要把這兩塊木耳分別放到兩個杯子裡，然後在一個杯子裡放上水，另一個杯子不放水，你們猜木耳會有什麼變化?(幼兒回答)現在讓我們一起來看看木耳到底變成了什麼樣子?

4.小朋友，我們看了木耳用水泡發後就會變大，這就叫泡發。在日常生活中還有什麼東西經過泡發後會產生變化呢?(幼兒回答)

5.今天老師給你們準備了一些東西，現在就請你們來試一試看看他們泡發後會有什麼變化，我們還可以用攪拌棒來攪拌一下幫助它們泡發。

6.我們的實驗做完了，那個小朋友能告訴老師你泡發的是什麼?它和沒泡的時候一樣嗎?它是怎樣變大的?剛才你攪拌的時候他們是什麼樣子的?現在請你來學一學它攪拌時的樣子。

7.小朋友，現在讓我們一起來做個遊戲，遊戲的名字叫“變了變了”現在請小朋友當木耳和茶葉，開始的時候木耳和茶葉是什麼樣子的?(小小的`)老師開始加水了，現在木耳和茶葉怎樣了?(慢慢變大了，越來越大，變到最大)現在老師開始攪拌了(幼兒翩翩起舞)。

春夏時天氣變化反覆，根據已有的生活經驗，孩子們對天氣已經有了初步的認識和了解。在這次活動中，我結合圖片的形式來讓孩子們瞭解天氣，大部分的孩子們都能很快地說出來，而且能夠說出各種氣候的明顯的特徵，活動的效果比較好。值得提到的是，我應該利用孩子們指認圖片的歡快氣氛再引導孩子們討論一下各種天氣下人的活動，尤其是雨天要注意哪些安全?這是整個活動中的一個不足吧。

第5篇

4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

學習使用溫度計測量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。

1.扇子、杯子、冰塊、等，數量能滿足幼兒活動的需要。

2.溫度計、熱水杯、抹布每人1份，每人一張記錄單、筆。

3.活動前已學會使用水溫表看讀數，並會記錄兩位數的數字。

1.師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有點口渴了，水太燙了!你有辦法讓熱水快點變涼嗎?

2.根據幼兒的回答畫出各種方法的簡筆畫：你有什麼辦法?

4.師幫助幼兒歸納出現在可行的方法：哪些方法現在就可以用的?

(分析：教師創設情境匯入活動，把孩子們一下子帶進了我們今天所進行的活動中，激發了幼兒的參與積極性。當幼兒想出各種各樣的辦法時，教師用簡筆畫記錄下每個孩子的方法，調動了幼兒開動腦筋踴躍發言的慾望，並從中滲透了數學知識，豐富了活動內容。)

1.提問：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些辦法後，熱水是不是真的變涼了?(用手摸、喝一喝)

3.師在投影儀上給幼兒觀察溫度計：溫度計上有什麼?怎麼測呀?

5.教師：要證明水變涼了需要用水溫表測量兩次，實驗前先測一下，用過了一種方法後再測一下。

(分析：教師提出問題，引導幼兒講述用大家想的方法是否會使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等，問題的層層深入，使幼兒對活動內容越來越感興趣。並且在此環節中教師通過提問引導幼兒認識到要證明水變冷了必須用溫度計測量兩次，突破了活動的重點。)

1.出示記錄表：今天老師請你們在這x種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準備了一張記錄表，想一想，第一次測量的水溫記錄在哪裡?選擇的方法畫在哪裡?實驗後再測的水溫記錄在哪裡?

2.要求：現在先請你去選擇一種方法，先測一下杯中水的溫度，記住一定要等紅線停了才能讀數，然後記錄下來。

3.在幼兒記錄好後：現在我們一起開始實驗，準備，開始!

4.師巡迴觀察幼兒的實驗，看到使用冰塊的基本化了之後，喊“停”。

(分析：記錄表的運用，一方面能清楚地看到幼兒實驗的過程和結果，另一方面，這是老師介入幼兒活動的一個好辦法，也是觀察幼兒使用水溫表測量水溫變化的情況，從而突破難點，使活動順利開展。在幼兒做實驗時，教師控制兩次測量的時間間隔，為了幼兒能更好、更準確的完成測量結果。)

四、引導幼兒講述實驗過程、結果，並通過比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。

1.提問：誰來說說你使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?後面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據什麼知道的?(幼兒講述：一開始測的水溫是xx，後來測的水溫是xx，水溫下降了，說明這種方法是可以使熱水變冷的。)

3.教師引導幼兒進行比較和總結：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快?你是怎麼知道的?

4.利用記錄表進行小結：原來我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷，但是通過實驗我們知道，xx的方法可以最快讓熱水變冷。

5.延伸：回家後我們可以試一試今天沒有用到的方法，看看哪種方法最快能讓熱水變冷!

(分析：教師請幼兒交流自己的實驗過程及結果，並讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續請用同樣方法的幼兒來講述他們的實驗結果，從而讓大家知道這種方法的可行性。最後，再請其他幼兒介紹不同的方法的實驗結果，通過比較得出這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識。)

本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內容來源於生活，能激發幼兒探究的興趣與實驗的慾望。活動中通過引導幼兒在實驗中發現“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。對於本次活動幼兒還是比較感興趣的，由於溫度計我們小朋友平時接觸的並不多，所以在課前我豐富了幼兒關於這方面的經驗，而孩子們通過課前的準備，活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有很多需要改進的地方，如活動中的語言要規範，特別是在科學活動中，提問需精確，對於幼兒的回答應迴應給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或實驗的要求;提供的材料不應只限於3種，應給與幼兒更開放的探究空間，可把現在可以實行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地體現出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設計有些侷限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出並記錄下來等等。總的來說，幼兒參與活動的積極性較高，活動目標基本達成。

第6篇

塑料杯；溫度計；擦手乾毛巾；冰塊；溼毛巾；小臉盆（中間加水）；調羹；扇子；每組一塊記錄板、記號筆。

“我這兒有杯熱水，這杯水一直放在這裡，結果會怎麼樣呢？

“請你們三人一組，把你們商量的方法一個個記錄在格子裡。”

（2）幼兒分組討論並設計，教師巡迴指導並瞭解幼兒的設計意圖。

（1）“現在我和你們來做個實驗，我不用你們的那些方法，讓熱水自己冷，看它能在5分鐘內下降到幾度。你們就按照你們的設計方案進行實驗，我們來比一比誰的本領大熱水的溫度降得低。

小組商量各自的實驗專案——倒好熱水測量溫度並記錄——選擇實驗材料進行實驗——5分鐘後再次測量水溫並記錄——做好一項後再做其他的。

（1）“你們一組用了哪些方法使熱水快點變冷的？實驗後的水溫是幾度？下降了幾度？（幼兒分組介紹）

（2）引導幼兒觀察比較，發現實驗與非實驗的不同。

“為什麼我的`這杯水溫度下降慢，而你們的熱水就下降速度快呢？”

生活中許多讓熱水快點變冷的方法，用調羹攪拌、兩個杯子相互調換、用嘴吹---，都能增加空氣流通、新增冰塊、放在冷水裡---，這些方

法都能能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水裡，使熱水的溫度降低，達到降溫的作用，而沒有實驗的熱水它只能將熱量慢慢的傳遞到空氣中，所以它的降溫速度就會比較慢。（針對幼兒出現的問題進行討論或留疑）