《花瓣飄香》教案7篇 1. 《花瓣飄香》教案：引領學生領略自然美 2. 深入花海，感知自然之美——《花瓣飄香》教案 3. 踏入花叢，感悟自然力量——《花瓣飄香》教案 4. 用心品味自然，啟發學生思考—

《花瓣飄香》教案是一份針對國小生們學習經典名篇《廬山謠》的教案。通過運用多種教育教學方式，讓學生們更好地理解和掌握這首經典詩歌，提高他們的語文素養。本教案受到了廣泛的關注和好評，成為了國小語文教學的一份重要工具。

第1篇

漢字的學習有好多種形態，比較常見的是音形義三縷鬍子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強調一下筆順，完了再理解下意思，組幾個詞，或者造兩個句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經好久了，從沒人質疑一下是否符合漢字的識寫規律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結果。其實，把眼界看得再寬些，漢字的識寫無時不在進行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經在學生的記憶裡留下痕跡，這時，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨著閱讀活動的深入（數量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現，音由於掌握較易，形的記憶便逐漸成為主角，對於義，也由於閱讀時對語言環境的熟悉而約略知道個大概。可以說，在反覆閱讀多遍後，許多的學生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時候再來組織生字教學，怎麼可能使大部分學生都感興趣呢？並且，學生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在應用之中！漢字在學習之後如不加以反覆應用，長久不見，它還會變成生字的`。為什麼冷僻字難寫難記，那是因為你老是見不到它。為什麼大家只要正常學習都會掌握3000左右常用字，那是因為你學習之後總在用它，看書，遇到它，讀報，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住啊？所以，漢字的真正掌握在你反覆的運用，並不在於你課堂上如何費心機施巧法，而在於你如何引導學生進行語言實踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。

漢字的識寫形態既然是多樣的，那麼小語課堂非要第一課時學習生字也就大可不必。讀書時不是識字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學生要在嘴裡眼裡過多少遍呢？這難道不是識字？非要正正規規的先音後形再來義才叫生字教學嗎？一些結構較簡單明晰，音節單一的字我看不必費力，大膽放給他們自學便是，抓住難寫易錯易混的字進行點明強化一下足夠。我們真該在生字教學上學學古人。舉個例子也許沒有普識價值，但可以說明漢字識寫的特點。《浮生六記》裡的芸娘小時侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。後來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個認字，居然也識了字。後來漸漸學會吟詩填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個時代可是不允許女子習文斷字的啊。

學習漢字不應該“斷章取義”，不能離開文字的大背景，集中音形義識寫固然效率高，但如不加以反覆的語言實踐活動，其效果不會好的。因此說，只要時機允許，隨時隨地就是漢字識寫的時間。沒必要限定在第一還是第幾課時。

第2篇

看，今天老師給小朋友們帶來了什麼？（月季花）它是什麼樣的？摸一摸，聞一聞

2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦裡的阿姨一起小聲地讀讀

3小朋友讀得真認真，現在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什麼樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）

4下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？

5彆著急說，學習小組互相討論討論！（教師巡視指導）

過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）

a生若找出第7小節（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的。）

2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大螢幕讀）

3你從哪裡看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）

4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。

從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？

b若學生回答第5小節（出示：她低著頭不好意思地說：）

3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什麼呀？

（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）

4是啊！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀

5老師發現你們在讀的過程中注意了“捨不得”這個詞，小女孩為什麼會捨不得摘整朵花呀？

6同學們看，這六個小點兒是什麼標點符號呀？（省略號）

7看來小女孩還有話沒說完呢，同學們想象一下，她還回說些什麼？你能把她的話說完嗎？[

（我捨不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）

8多麼懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話！（指名讀）

c若回答第9小節（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶裡閃動著淚花。）

2我們一起來看看小女孩的神態！（點課件：眼眶裡閃動著淚花）

6是啊，小女孩擔心著生病的媽媽，又思念著生病的爸爸，她怎能不難過，怎能不流淚呢？

d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）

2請同學都來讀讀這一句，想一想，小女孩之所以會不知所措，惶恐，是因為什麼？（知道錯了）點課件，出示：不知所措，惶恐

3是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎麼讀？誰願意的？要注意小女孩的神態！（看著大螢幕讀）

哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大螢幕，細細讀讀第二小節，看看誰讀得最仔細！

2請大家再讀讀第二小節，看看小女孩是怎麼摘花瓣的？

5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！

7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！

9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！

過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個——懂事的好孩子！（點板書）

多麼乖巧懂事的女孩呀，誰也不忍心責怪她，請同學們讀讀2到10小節，一會我們來分角色朗讀！[

男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白

1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最後一小節！

2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！

1讓我們再一次走近這個懂事的小女孩，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考，你還有什麼問題想問嗎？

（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）

（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！

當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課後再來交流、討論。

1多麼動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）

2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？瞭解了嗎？哦，我們都深深地瞭解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子！（點板書）

3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎麼做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）

6真是一群懂事的好孩子，老師彷彿也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課後我們再交流。

7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！

第3篇

有一位同學寫了一首獻給媽媽的小詩，作為三八婦女節的禮物送給了媽媽。請大家自由地讀一讀。注意讀準字音和詩句。

讀出對媽媽的感恩、對媽媽的愛。小詩語言優美，我們一起把感受讀出來。（全體讀。）

2．請大家回憶一下，文中的小女孩為媽媽做了一件什麼事？請你試著用上“為了”這個詞來說說課文的主要內容。

3．初讀課文，你覺得這是個怎樣的女孩？（懂事 愛花 孝順媽媽）

看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。

4．[過渡]請默讀課文的2—10自然段，找出描寫小女孩懂事的句子，用波浪線畫出來，認真讀讀，體會作者是怎樣寫出小女孩懂事的？（學生自主研讀文字，教師巡視指導。）

大家都很投入地在學習，來展示你們的讀書成果。交流畫到的句子。

1．（出示）一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

師：為什麼說這個句子能看出小女孩懂事？說說你的想法。（說明她非常愛花，也愛母親。板書）你有一雙發現的眼睛。作者通過一些重要的詞語寫出小女孩懂事。繼續睜大發現的眼睛找一找。（俯 小心 一片 雙手捧著）（課件紅色顯示）

師：現在誰再來讀一讀這句話。能不能再小心一點。（指名讀——齊讀）

（出示）她低著頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”

師：誰來讀出“不好意思”的語氣，我想問問你小女孩，你為什麼感到了不好意思呢？（未經主人同意摘花，感到羞愧，知道自己錯了。）真是個懂事的好孩子！

小女孩話語中省略的句子我們通過想象來補一補：我捨不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花兒就會失去了生命，非常可惜，人們也就欣賞不到這美麗的花兒了。）

1．（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

師：作者終於明白了小女孩摘花瓣是為了什麼？（送給生病的媽媽，希望媽媽高興，病快點兒好起來。）小女孩對媽媽非常(愛，孝順)

師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多麼動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？（指名交流）

師：也許媽媽此時什麼都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對於小女孩來說是一件多麼幸福的事啊！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）

（出示）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裡閃動著淚花。

師：（紅色標出眼眶裡閃動著淚花）自由讀，如果你就是小女孩，請告訴我你為什麼眼眶裡閃動著淚花？

生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

生：我在介紹時想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛祖國的邊疆而去南沙當解放軍的，我感到很自豪。師：這是自豪的淚花。

生：爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學會了照顧生病的媽媽呢，媽媽身體馬上就會好的，我很高興。師：你流的是高興的淚。

生：我想到爸爸遠在南沙，而媽媽又病了，我真擔心她的身體。

師：帶著我們各自體會到的情感，深情朗讀這句話。（真是個懂事的好孩子！）

（出示）她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

師：惶恐兩個字的`偏旁都和“心”有關，意思就是心裡感到害怕。小女孩害怕什麼？心裡怎麼想：（ ）小女孩很緊張，很害怕，所以不知道怎麼辦才好，很尷尬。用文中的詞語形容（不知所措）。

1．文章主要通過對話寫出小女孩的“懂事”，我想請兩位同學和我合作讀好這段對話。

為了對話的完整，我做了小小的改動。邢佳銘 黃冬梅（師生分角色朗讀。）

2．從我和小女孩的對話中你能感受到“我”對小女孩怎樣的態度和感情？親切 愛憐

3．讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（指名讀。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊

4．師：一片美麗的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我。一起讀第十一自然段。 師：一盆送給了小女孩（表達作者對小女孩的喜愛和對她媽媽的問候） 師：另一盆送給媽媽，你能理解是為什麼嗎？

1．師：現在你再來讀一讀課題，“飄香”僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

師（總結）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑、四處傳播。我想為大家朗誦一首小詩《花瓣飄香》。我們一起來深情地吟誦

2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老師，父母的品質對孩子有很大的影響。）

（2）我捧著一盆月季來到了母親的房間，把花放在了陽臺上……

第4篇

?花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅豔豔的月季花。

第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份(最後一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2.會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

3.憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

為了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：

1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2.對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在幹什麼?想一想小女孩手捧花瓣在想什麼?談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麼意思?課文為什麼以“花瓣飄香”為題?

1.思考：第一段在全文起什麼作用?讓我們知道了什麼?

2.思考：第二段中作者為什麼要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的神態與動作?

我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

3. 精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的`方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什麼?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4.學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以後，為什麼買了兩盆月季花?為什麼要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

①抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。

第5篇

1、精讀2—11自然段，憑藉“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內心世界，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積澱語感。

1、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內心世界：既愛花，更愛媽媽。

2、難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象徵意義。

同學們，上節課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候，就有這樣的體會，任何一篇文章只有反覆地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節課老師想和大家一起繼續學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂並且讀好。

1、請同學們開啟課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點。

3、交流：你在讀這一段的時候，特別注意了哪些詞？（學生談想法）你為什麼特別注意這些詞？

（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞，這樣理解起來就容易多了。）

4、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。

1、小女孩既然這麼愛花，但為什麼要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個問題弄明白。

3、這位同學找得真準，抓住小女孩說的話找到了她為什麼摘花瓣的原因。

4、小女孩沒有經過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對的，但是作者卻誇她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。

⑴做錯事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。（板書：表情也是一種語言）

還有什麼地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎麼讀？指讀。

你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。

⑵還有什麼地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

你能抓住人物語言來理解，把剛才學的方法用上了，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎？

你能讀出小女孩對媽媽的關心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。

你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎？（出示）質疑：（小女孩為什麼眼眶裡閃動著淚花。）

（因為爸爸在南沙當解放軍，小女孩想起了爸爸很難過。）

那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）

（如學生說不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉，但不知何時康復——還包含著對媽媽病情的擔心。）

（引導：小女孩沒經過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關心她——小女孩很感激“我”）

幾句很樸實的話，卻蘊含著對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反覆讀，細細品味才體會到的。

7、你們看，小女孩這麼懂事，這麼可愛，你們想對她說點什麼嗎？（生說）

1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者，從文中什麼地方看出來？

3、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的`不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現。

4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎麼寫呢？

5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，他母親會問些什麼？“我”又會怎樣回答？

1、今天，我們通過學課文，認識了一個懂事的小女孩，透過那飄著淡淡香味的花瓣，我們彷彿看到了小女孩金子一般的心靈。同學們，我們每個人都有一個深愛著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。

2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什麼嗎？（學生交流）

4、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什麼體會呢？

（花瓣飄香）（關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

第6篇

⒈知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

1.實物展示、引題，指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)並瞭解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。

1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯絡上下文解決)，師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。板書：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。

5.生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什麼事?板書：我、小女孩

⑴你覺得這叢月季怎麼樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅豔豔”。

讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號，自己先練習怎麼讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。

過渡：小女孩為什麼摘花瓣?課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎麼寫?比較原文，滲透寫作方法指導(書面語與口語之分，如何寫得有文采)

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些，()地望著我。

再讀體會，聯絡上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，彙報時教師相機指導朗讀。

2.學生按小組分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問說明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶裡閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裡感到難受。

3.讀了對話說說有什麼地方使你感動。(板書：讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的.孩子嗎?(懂事的好孩子)

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來?

(小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現)

⑷口語交際(表演)：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什麼呢?

精讀之後，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。提供補充閱讀材料。《給，永遠比拿愉快》

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀!

第7篇

2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。

理解課文內容，明白為什麼說小女孩是個懂事的孩子。

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎麼樣？讓學生

2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅豔豔）學生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什麼事嗎？你認

為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。

1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。

2、學生自由讀課文，並用鉛筆在書上勾畫有關的句子。

1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收穫向學習小夥伴說說嗎？

（三）、集體交流（根據學生的選擇學習相關的課文內容）

過渡：孩子們討論得多激烈啊！願意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？

1）、學生讀出勾畫的表現小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”

2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什麼？（小女孩覺得自己摘花做得不對）

過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？

2）聯絡上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發現時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想象小女孩說的話。

過渡：你從上文的.哪個自然段看出小女孩捨不得把整朵花都摘了？

2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。

3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什麼？（小女孩很愛花）

4）、讓我們一起讀2自然段，誇誇這個愛花的小女孩吧！

4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）

1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，後一句高興。）指導朗讀，抽讀、範讀、男女生讀想結合，師生評議。

1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

讀了這句花你知道了什麼？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裡很難受。）因此小女孩眼眶裡閃動著淚花。

小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什麼地方看出來？

3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什麼？作者的母親看見了月季花又會說什麼？

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那裡，她媽媽高興；飄到了作者那裡，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！