國小數學教案範文集合5篇 「兒童數學教案精選」

本文彙集了多篇國小數學教案範文，旨在為國小數學教師提供教學參考。教案內容涵蓋國小數學各個年級、各項知識點，適用於不同教學場景。閱讀本文，能夠更好地幫助教師們提高教學效果。

第1篇

1．明白組合圖形是由幾個簡單圖形組合而成的，求組合圖形的面積，就是求幾個簡單圖形面積的和或差的計算。

2．能正確的分解圖形，一般分為三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等，並能正確地求組合圖形的面積。

1、請學生任意分割，後說說分割的是什麼已經學過的圖形

這個圖形是在一個長方形的紙板上剪下四個小正方形，所以要用長方形的面積減四個小正方形的面積。

再分割為最少的學過的圖形，比一比誰分的最少，而且還是我們學過的圖形。

適當地添上相關的條件進行分割，要求分割的合理，能夠計算。

通過三個層次的分割，使學生明白在組合圖形的分割中，學要根據所給的'條件進行合理的分割和添補。

要求學生想一想，並觀察教室裡的門，如果學生能發現要油漆門的兩側，教師要加以鼓勵，還要注意些什麼？

理解題意後自己嘗試計算，說說想法：要把門上的玻璃部分減掉，通過老師的提醒學生要明白要油漆門的兩側。

除此以外還要注意第二問給出的平方米單位經過計算得到的單位是米，而圖中給出的資料單位是分米，在計算面積時要把單位先統一。

第2篇

1、學生在具體生活情境中，感受並認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。

2、學生通過實踐活動，瞭解用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯絡，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

使學生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。

教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什麼地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，瞭解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

教學時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣及一些到商場裡購買的物品或食品。生活中常見的秤。

程式：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什麼呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然後分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的'商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

［簡析：商場裡常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易啟用學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性於一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什麼方法嗎？引匯出用秤稱一稱的方法）

讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

［簡析：學生要想獲得關於秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。］

提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。並指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然後再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

［簡析：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反覆稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。」

稱出1千克大米，裝在袋子裡，用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋，裝在袋子裡，用手拎一拎，在數數有多少個。

說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今後學習“噸”打下基礎。

秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

［簡析：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯絡。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。］

在這篇教學設計中我們看到新課程理念的存在，並感受到它的衝擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯絡，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等全面發展。倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

第3篇

教學要求：使學生學會求減法算式中的未知數x，進一步鞏固減法算式中各部分之間的關係，能正確地求出減法中的未知數x，培養學生初步的推理能力。

如果把題目裡的（）換成x，就是怎樣的兩題？（板書：25-x=15x-34=62）

（1）提問：這兩道題裡的x你會求嗎？請大家試一試。指名板演。提問；第一題怎樣算的？為什麼用減法？

指出：求減法算式裡的x，也要先看x是減法裡的.什麼數，再根據減法算式中各部分之間的關係，想這個數等於什麼。這裡x是減數，等於被減數減差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原來的式子中算一算，看一看2510是不是等於15。

（2）提問：第二題怎樣算的？為什麼這道題要用減法算？請你用原來的式子算一算，x=96對不對？

（3）隨能再說一說，都是求減法算式裡的x，為什麼第一題要用減法，第二題要用加法？（看清x在減法中是什麼數，如果x是減數，就要用被減數減差來求結果；如果x是被減數，就要用減數加差來求結果。）

提問：這道題可以怎樣想？哪個數用x表示？這道題可以怎樣列式解答？請大家做一做，求出這個數。並讓學生說一說是怎樣解答的？

第4篇

1. 使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

2. 使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養髮現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

重點引導學生講清： 畫面上有5只船，每隻船上都坐了5個人。

［說明： 讓學生藉助直觀把船的只數和人數的變化聯絡起來，為幫助學生理解乘法算式的積作好準備。］

2. 提問： 1只船上有5人，是幾個5？（在表格上面板書： 1個5）那麼2只船上的人數是幾個幾相加呢？3只船呢？（依次在表格上面板書： 2個5相加，3個5相加）

4. 提問： 看了這些乘法算式，你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎？（板書： 5的乘法口訣）

1個5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五。（板書： 一五得五）根據我們以前編口訣的經驗，你會編一編5的其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會編哪一句，再來彙報。

［說明： 運用學生已有的編口訣的經驗和方法，發揮學生的主動性，自主編寫5的乘法口訣，這樣學生學得主動，而且能充分獲得成功的體驗。］

6. 提問： 根據前面的學習乘法口訣有什麼用呢？那老師出幾道乘法題，請你選擇合適的口訣來計算，好嗎？

教師出示乘法算式，讓學生說說用哪句乘法口訣來算，再貼在相應的口訣後面。

引導學生觀察： 一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？為什麼五五二十五後面只有一道乘法算式呢？

（1） 口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎？

（2） 你在讀口訣、背口訣的時候，有沒有發現什麼規律？

引導發現： 下面的一句口訣比上面一句口訣的得數多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數少5。

（3） 現在同桌對口令，看誰能用最短的時間把5的乘法口訣都記牢了。

［說明： 以各種形式來幫助學生記憶5的乘法口訣，又讓學生自主發現這些口訣中的規律，有利於增強記憶效果，培養思維的深刻性與靈活性。］

先讓學生獨立完成，再比一比上下兩道算式有什麼關係。

2. 出示想想做做第3題。花壇裡的花開得有點奇怪，你知道為什麼54和45這兩朵花開在一起嗎？

你會說出另外3個花壇要用的乘法口訣，並寫出乘法算式的積嗎？

［說明： 利用校對的機會讓學生對別人進行客觀評價，既引導學生認真聽取別人的發言，又培養了學生的評價意識和口頭表達能力。］

談話： 幾隻小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求學生先連一連，再說說為什麼要這樣連。

今天的數學課上我們學會了什麼？你知道學了這些知識有什麼用處嗎？

口訣是我們共同努力編出來的，請小朋友把它們牢牢地記住。

第5篇

使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法．使學生學會除法算式的兩種讀法．

初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．

培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣．

正確進行口算．（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

1．口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最後一組說說是怎樣想的．）

1.出示動畫口算除法（匯入）（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．

2．讓學生根據這一情境提出數學問題．可能出現以下情況：

設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習口算除法．（出示課題）

用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．

（以上題目彙報時，先後順序不定．突出演算法多樣化．）

②演算法比較：你認為以上演算法哪一種比較好？為什麼？

③小結：計算603時，通常這樣想： 3＝ ， 就是20．（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍．）

口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除．把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20．同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606＝10．

（5）初步練習：804＝ 903＝ 802＝ （讓學生說出口算過程．）

（6）教學讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．

（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式．

教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算．

402，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．

5005、80002，讓學生快速寫出得數，並說一說哪種方法最簡便．鼓勵學生用簡便的方法進行口算．

讓學生擺出準備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的．

教師要有目的地進行引導：先分的什麼？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什麼？（單根的.）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完後每份共有多少根（23根）

結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ 3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最後再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果．結合講解，可以把分小棒的過程做簡單註釋，然後列式計算．

在講完之後，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可．

問：如果用計算的方法，應該用什麼方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

可直接讓學生寫在書上．教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的．

學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最後集體訂正．

獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯絡和區別．集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論．

明確：如303和393．算303只要算十位上33，然後在個位上添一個0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結果得13．

教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題．