認識扇形教案5篇 深入瞭解扇形：完美呈現扇形教學方案

本文主要介紹了扇形教學的基本概念、原理和應用場景。扇形教學是一種基於學生的學習特點和行為習慣所設計的教學模式，具有高互動性和高參與性，能有效提高學生的學習效果。本文內容詳實，適合教育工作者和教師閱讀參考。

第1篇

1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關係，在此基礎上認識扇形，並能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。

3、在學習中，感受祖國民族文化，激發學生愛國情懷。

教學重難點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷。

學生回答後，師引出課題：這節課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。（板書課題：扇形）

設計意圖：從生活中熟悉的事物中匯入，直觀形象，學生能很快接收扇形的表象，從而激發學生主動學習的熱情，產生探索新知的慾望。

（1）用課件先畫出一個虛線的圓，在圓上取a、b兩點，再用彩色的線畫出這兩點間的圓的部分。

師指圖：這段彩色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是a和b，所以稱這條弧為“弧ab”，弧是圓上的一部分。

課件出示概念：圓上a、b兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧ab”。

教師課件顯示出“弧ab”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。

（1）演示先出現彩色的oa、ob兩條半徑，同時在弧ab與半徑oa、半徑ob所圍成的圖形中塗上顏色。

師：根據剛才的演示和講解，大家能說說什麼叫扇形嗎？

（生回答後，師小結）一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。

（4）教師指著螢幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什麼？

師明確：這個圖形也是一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。

（1）課件顯示：oa、ob兩條半徑閃動，然後問：“兩條半徑所夾的角∠aob，它的頂點在哪兒？”

（2）讓學生在自己畫的扇形中找圓心角，並標上∠1的標誌。

師生共同總結：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。

（3）課件出示三個大小、方向不同的扇形圖，讓學生判斷這些圖形是不是扇形。

師小結：這三個圖形都可以稱為扇形，因為它們都是由“一條弧”和“經過這條弧兩端的兩條半徑”所圍成的圖形。

（2）在學生回答問題的基礎上，教師小結：左邊的.圖形是扇形，右邊的圖形是三角形。它們之間的區別是：扇形是由兩條半徑和一條弧圍成的圖形；三角形是由三條線段圍成的圖形。儘管有的圖形的兩條邊也是圓的半徑，但是第三條邊不是弧，而是線段，這樣的圖形不能稱為扇形，它是三角形。弧是圓的一部分，是曲線，而線段是直線的一部分。

5．設疑：在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大小？

師小結：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。

設計意圖：由觀察圖片和圖形得出概念，有利於學生加深記憶，對比扇形和三角形的不同，有利於深入掌握扇形的特徵。

1．下面圖形中哪些角是圓心角？在括號裡畫“√”。

（2）因為扇形是它所在圓的一部分，那麼圓的一部分一定是扇形。（ ）

（3）在同一個圓內，圓心角越大，扇形也就越大。（ ）

3．畫一個半徑是2 cm的圓，再在圓中畫一個圓心角是100°的扇形。

設計意圖：練習題層層深入，考查學生對扇形特徵的理解，有利於學生對新知識的鞏固。

第2篇

1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。

2、過程與方法目標：培養學生動手操作能力與語言表達能力。

3、情感態度價值觀目標：與夥伴交流合作中增強學習數學的興趣與信心。

今天老師帶大家去遊樂園玩一玩！（出示課件遊樂園情景圖）

設計意圖：通過創設情境，激發學生學習興趣，匯入新課。

師：在認識我們的新朋友之前，老師想讓大家先動手操作一下，大家拿出自己手中的小棒，跟我一起來拼出幾個三角形和四邊形（出示教具）。

生：小組內合作擺出若干相同三角形和四邊形，並列出加法算式。

師：同學們看黑板，觀察黑板上5個算式有什麼特點？

師：在加法算式中，如果每個加數相同，我們就把他叫做相同加數。大家來看第一個算式6+6+6+6=24，這個算式中相同加數是幾？有幾個相同加數？（學生回答相同加數為6，有4個6）

師：這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示。求4個6相加，還可以用乘法來計算，需要在4和6的.中間寫乘號，大家跟著老師一起寫一寫，讀一讀（板書），這就是乘號，讀作“乘”。

師：因為4個6連加是24，4x6也是4個6連加的意思，所以4x6=24（板書），這個算式讀作：4乘6等於24（板書）。

師：4個6連加可以寫成4x6=24，還可以寫成6x4=24（板書），讀作：6乘4等於24（板書）。

師：請同學們把第二個算式3+3+3+3+3=15改寫成加法算式，互相讀一讀。（教師提問後板書：3x5=15 5x3=15。）

師：引導學生改寫剩餘三個加法算式為乘法算式，同桌間互相讀一讀寫出來的算式。

設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，學生自己動手操作會產生強烈參與感與成就感。然後，一起觀察總結黑板上加法算式，教師進一步引導抽象概括出乘法，讓學生充分表達想法，自信快樂的學習。

師：通過今天的學習，我們知道了求幾個相同加數的和不僅可以用加法，還可以用乘法來計算。現在，讓我們一起來練習練習：

1、算一算每張課桌有幾位同學，教室的前兩排有幾張課桌？共有幾位同學？

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式，把乘法算式改寫成加法算式。

設計意圖：面向全體學生，基礎題與拔高題結合。通過練習，同學們能夠從乘法含義出發正確的寫出乘法算式。

在家裡用小棒擺出多個相同的圖形，並畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收穫和爸爸媽媽分享下。

第3篇

（1）、經歷資料的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的資料處理技能。

（2）、會製作扇形統計圖，能用統計圖直觀、有效地描述資料。

（3）、認識條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖。

?扇形統計圖》是國小人教版課程標準實驗教材六年級上冊第7單元的內容。本節課主要是認識扇形統計圖的特點，運用扇形統計圖進行分析和了解必要的資訊，區分條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的特點及作用。教材通過條形統計圖與扇形統計圖的特點與作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用，能清楚地瞭解各部分量同總量之間的關係。

學生已經掌握了條形統計圖和折線統計圖的知識，學習扇形統計圖可以充分利用學生已有知識經驗，自然形成知識的生成點。在前面的統計知識中，學生已經有了運用統計圖進行資料分析的`經驗，教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生讀懂統計圖，通過看圖回答問題和計算，培養學生的分析能力。

1、通過情境創設，初步認識扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量和總量之間的關係。

2、引導學生通過探索、交流活動，經歷認識扇形統計圖的過程，感知扇形統計圖的特點和作用，增強統計觀念。

3、體會數學與日常生活緊密聯絡，感受統計在生產、生活中的廣泛應用和統計的價值。

1、能說出哪個量是單位一、部分量和分率，明確三者的關係並能利用三者的關係對問題進行分析計算。

2、能說出扇形統計圖中包含的資訊，並簡單概括出扇形統計圖的特點和優點。

3、能獨立計算教材中的做一做習題，並獨立完成課堂練習。

第4篇

1、學生結合生活的物品，認識扇形，掌握扇形的各部分名稱。

2、通過動手操作、實驗觀察，探索出扇形的大小與圓心角的大小有關。

教學重點 ：在動手操作中掌握扇形的特徵

教學難點： 理解扇形的大小與圓心角的關係

（2）這些物體的名稱都含有扇字，那什麼是扇形呢？

2、揭示課題：在我們日常生活中，有很多扇形的物體，今天我們就來研究扇形。

（1）介紹扇形的含義：一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。

（3）觀察：在同一個圓中出現不同圓心角的扇形，你發現了什麼？

（4）結論：扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關

介紹扇環知識。扇環就是圓環的一部分，求圓環面積的方法遷移到這，求扇環的面積

第5篇

2、知道扇形，初步瞭解扇形的特徵，能在圓中畫出扇形。

3、體會扇形和圓的關係，感受扇形圖與名稱的聯絡，發展空間觀念和學好數學的信心。

知道扇形並初步瞭解扇形的特徵，能在圓中畫出扇形。

知道扇形，初步瞭解扇形的特徵並能在圓中畫出扇形。

出示例3：觀察各圓中的圖形部分，說說它們的共同特點。

師生交流數學資訊，探究問題：說說各圓中的圖形部分的共同特點。

上圖中圓上a、b兩點之間的曲線叫做弧，讀作弧ab。它是圓的一部分。

在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。

師生交流後小結：圓上a、b兩點之間的曲線叫做弧，讀作弧ab。頂點在圓心的角叫做圓心角。在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。

3、一個圓被分成了三部分。你能比較這三個扇形的大小嗎？

4、在鐘面上分別表示從12起，走5分鐘、15分鐘和30分鐘所經過的部分。分針從12起所經過的.部分都可以看作什麼圖形？

5、每個圓裡的塗色部分和空白部分都可以看作什麼圖形？這些圖形各佔圓的幾分之幾？

在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。

1、在一個圓中畫出兩個不同的扇形，並塗上不同的顏色。