中班數學《認識長方形》教案5篇 玩轉長方形：中班數學教案分享

本教案是針對中班幼兒學習《認識長方形》的數學教案，通過遊戲、問答等多種互動方式，引導幼兒認識長方形的特點與形態，為後續幾何形態的認識打下基礎。

第1篇

認識長方形是中班的教學內容。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形，在此基礎上來認識長方形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。《指南》中強調，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。為此我設計本次活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

1、瞭解長方形的基本特徵，正確說出長方形的名稱。

2、能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認長方形。

3、幼兒通過操作感受數學的樂趣，並養成生活中善於觀察的習慣。

4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

幼兒已經認識常見的圖形，如圓形，三角形，正方形。

重點：瞭解長方形的基本特徵，正確說出長方形的名稱。

難點：能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認長方形。

（一）情境匯入，鞏固幼兒對正方形的認識並引出長方形。

1、小朋友們，今天老師收到了圖形王國的國王的邀請，要帶你們去他的圖形王國參觀，讓我們一起去看看吧！

2、圖形王國裡有這麼多好看的圖形，我們來看看都有誰。（圓形、三角形、正方形）

3、今天這裡來了一個新朋友，你們知道它叫什麼名字嘛？我們一起來認識一下它吧。

（二）出示長方形，引導幼兒通過觀察比較，討論交流長方形的主要特徵。

1、出示長方形寶寶，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？跟什麼圖形像呢？

觀察發現，相同點：它們都有四條邊，四個角，四個角都是一樣大的。異同點：正方形，四條邊都是一樣長的；長方形，有兩條面對面的邊是一樣長的，另外兩條邊是一樣長的。相鄰兩條邊是不一樣長的。

3、下定義：有著四條邊，四個角，四個角一樣大，面對面的邊一樣長，相鄰的兩條邊不一樣長的圖形叫做長方形。

2、幼兒在操作材料上完成以後，老師和小朋友在大螢幕上共同驗證答案。

長方形寶寶可調皮了，他來到了我們的生活當中，變成了許許多多的東西，比如在我們的教室裡，長方形寶寶變成了房門、窗子、電腦等等，那你們還能想到在我們生活中有哪些是長方形寶寶變的嗎？（幼兒舉手回答）

我們的生活中有許許多多的建築或者物品都是長方形的或者是由長方形構成的，小朋友們下課後可以比比看，看誰發現的長方形寶寶最多，是最善於觀察的孩子。

這是一節數學活動，結合我們班孩子對數學領域這方面有所欠缺。所以我結合我們班孩子對數學這方面的.欠缺，從感知長方形的外形特徵來上這節課。我總覺得我們班孩子對數學感知這方面比較容易接受。可是有的孩子為什麼很難對數學活動提高興趣呢？以下我對於本次活動進行了描述。

描述：我問小朋友你們有沒有乘過火車？火車是怎麼樣的？來引出我的課題。有的小朋友就會說有，有的孩子就會說沒有。然後我就出示教具“長長的火車”讓小朋友先來認識火車是怎麼樣子的。

接著我從小火車上拿下來一個卡片說：“你們來看一看這個是什麼圖形？小朋友就開始討論了接著我就問”請你們來數數看這個長方形有幾個角？（四個、二個）那你們來摸一下這個長方形有幾條邊？為什麼我去問有的小朋友長方形有幾條邊幾個角時有的能回答上來有的去不能。我針對活動中出現的問題進行了分析。

分析：為什麼有的小朋友知道有有孩子去不知道呢？是因為他們的基礎不好呢？還是因為我講的不夠具體呢？我對此進行了反思為什麼有的孩子能理解有的孩子去不能呢？我聽了各位老師對我的課的評價時，才知道原來每一小節上完後都要老師來一個小結。我上的課好像是為了完成任務一樣，帶帶過。分析之後我進行了補救措施。

措施：在平時上數學活動時應該多讓孩子操作，孩子操作之後才能理解教師上課的內容。如果你平時不讓孩子操作，等到上公開課時孩子就會覺得很新穎就會不坐住了。那麼你那節課就不會上的很成功。

第2篇

認識長方形是中班的教學內容。在幼兒認識平面圖形的過程中,本著循序漸進的原則,幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形,在此基礎上來認識長方形,對幼兒來說是一個學習的過程,也是一個提高的過程。《指南》中強調,幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓練。為此我設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。

2、能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認長方形。

3、幼兒通過操作感受數學的樂趣,並養成生活中善於觀察的習慣。

材料準備1、《認識長方形》的`ppt課件2、長方形卡片和正方形卡片各一張3、闖關遊戲幼兒操作卡片人手一份4、印有一個長方形的幼兒操作卡人手一份5、水彩筆幼兒人手一隻。

經驗準備幼兒已經認識常見的圖形，如圓形,三角形,正方形。

教學難點：能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認長方形。

(一)情境匯入,鞏固幼兒對正方形的認識並引出長方形。

1.小朋友們,今天老師收到了圖形王國的國王的邀請,要帶你們去他的圖形王國參觀,讓我們一起去看看吧!

2.圖形王國裡有這麼多好看的圖形,我們來看看都有誰。(圓形、三角形、正方形)3.今天這裡來了一個新朋友,你們知道它叫什麼名字嘛?我們一起來認識一下它吧。

(二)出示長方形,引導幼兒通過觀察比較,討論交流長方形的主要特徵。

1.出示長方形寶寶,提問:這個圖形有幾條邊?幾個角?跟什麼圖形像呢?

(有四條邊,四個角,跟正方形很像)2.出示長方形和正方形,比較他們的異同點。

觀察發現,相同點:它們都有四條邊,四個角,四個角都是一樣大的。 異同點:正方形,四條邊都是一樣長的;長方形,有兩條面對面的邊是一樣長的,另外兩條邊是一樣長的。相鄰兩條邊是不一樣長的。 3.下定義：有著四條邊,四個角,四個角一樣大,面對面的邊一樣長,相鄰的兩條邊不一樣長的圖形叫做長方形。

(三)闖關遊戲"尋找長方形",幼兒鞏固加深對長方形的認識。

1.圖形王國的圖形寶寶非常喜歡我們小朋友,邀請我們一起進行闖關遊戲,看看我們的小朋友能不能闖過所有的關卡。

第一關:首先出示顏色相同、擺放整齊,但是大小不同的各種圖形的操作卡,讓幼兒從中尋找出所有的長方形並用筆將長方形圈出。

第二關:擺放整齊,但是大小、顏色都不相同的各種圖形的操作卡,讓幼兒從中尋找出所有的長方形並用筆將長方形圈出。

第三關:出示更多各種各樣的圖形寶寶,它們的大小、顏色、擺放位置都不相同，讓幼兒從中尋找出所有的長方形並用筆將長方形圈出。

1、在教學活動中充分調動幼兒和積極性、參與性。2、鼓勵幼兒用自己的表達形式表達的意願、教師給予配合和支援。3、在教學活動中根據幼兒的年齡特徵、性格特徵給予相應的指導。

第3篇

1、學習用自然測量的方法量長方形的邊長，感知長方形的特徵，並能找出生活中與長方形相似的物體。

長、正方形卡紙各1（長方形的寬和正方形的邊長一樣長），長短、粗細相同的紅色、綠色小棒各1根，其長度為長方形的寬的.一半。

1、教師出示正方形卡紙，提問：這是什麼圖形？正方形是什麼樣子的？

2、你們怎麼知道正方形的四條邊是一樣長？除了用眼睛看還有什麼辦法可以知道？（將正方形貼上在黑板上，示範用小棒測量正方形的邊）

1、教師出示長方形卡片，提問：這是什麼圖形？它和正方形有什麼不同的地方？有什麼相同的地方呢？

（教師在長方形卡片後面貼上上磁釘，在黑板上展示長方形，並在黑板上演示長方形的特徵並和正方形卡片進行重疊比較。初步瞭解長方形和正方形一樣有四個一樣大的角，但四條邊不一樣長。）

2、教師出示紅色、綠色小棒，演示並驗證這兩根小棒一樣長。

3、小朋友想不想量一量長方形的邊長呢？教師演示測量長方形的邊：將紅色小棒的一頭與邊對齊，不能超出也不能有空隙，小棒和邊要靠在一起，接下去拿綠色的小棒緊靠紅色的小棒，不能重疊在一起，也不能有空隙，第三部將前面的空色小棒取出姐在綠色小棒後面，記住一共比劃了幾根小棒。

4、長方形的長邊有幾根小棒長？可以用數字幾來表示？

5、請一名幼兒按老師演示的方法測量長方形的短邊有多長，引導其他幼兒觀察，測量的方法是否正確。

6、現在你們知道長方形是什麼樣子的嗎？：4個角一樣大，相對的兩條邊一樣長，相鄰的兩條邊不一樣長，這樣的圖形叫長方形。

1、那小朋友們看一看我們的教室，有哪些物體是長方形的？（如牆、桌子、窗等。）

2、我們的生活中有很多長方形的物體，那請小朋友回家的時候、在外面玩的時候也可以觀察一下，還有哪些物體是長方形的？

第4篇

2.認識長方形，知道名稱和基本特徵，能區分長方形和正方形，瞭解它們的異同點。

2.長方形卡紙一張；邊長與長方形寬一樣長的正方形卡紙一張；三角形、圓形、長方形、正方形卡紙若干張；棒棒膠、白紙若干。

教師講述：呼呼呼——北風呼呼呼的颳著，小松鼠無家可歸，在路邊凍得直髮抖，看著這隻可憐的小松鼠，你們想不想給小松鼠造房子呢?

師：老師就知道小朋友都很樂於助人，所以老師想讓小朋友早點為小松鼠造房子，老師已為你們準備好了造房子的材料，你們想不想知道是什麼材料？

（出示課件）大螢幕上依次出示○、△、□讓孩子們大聲叫出他們的名字，並讓孩子聯絡生活實際說說這些圖形在日常生活中的運用，教師對上面的複習情況進行小結。

今天老師又給小朋友請來一位新朋友，你們想不想認識呢？請小朋友閉上眼睛，老師把它請出來！（出示課件：長方形）認識嗎？

師：請小朋友觀察老師手裡的正方形，有幾條邊？有幾個角？

師；正方形有四條邊，它的邊都一樣長，角都一樣大，咱們一起來看看是不是這樣？

師演示：老師用準備好的紙條當尺子，幫助幼兒理解正方形的邊一樣長，然後用折一折的方法引導幼兒認識正方形的角都一樣大。

師：請小朋友觀察老師手裡的這張圖形，有幾條邊？有幾個角？

師：它們的邊是不是也一樣長呢？讓我們一起來量一量。

師演示：老師再用紙條和學生一起來測量，讓學生知道對著的兩條邊一樣長。

師：他們的.角是不是也一樣大呢？教師通過折一折的方法引導幼兒認識四個角一樣大。

師總結：這個圖形只有對邊一樣長，而不是四條邊一樣長，但四個角一樣大，這樣的圖形叫長方形。

師：我們生活中的長方形可多了，哪些東西都是長方形的？

師：我們認識了一些給小松鼠造房子的材料，現在的小松鼠在冰天雪地裡凍得已經實在受不了了，趕快用這些材料給小松鼠造房子吧！

讓幼兒根據自己所造的房子說說自己哪些地方運用了長方形。

小朋友的手真巧，有了你們這些小巧手，小松鼠有了溫暖的家，你看，它在溫暖的家裡向我們招手說再見呢（出示課件）。

第5篇

1、經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特徵的過程，培養孩子的探究能力。

2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

3、在用已有數學活動經驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

重點：認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

難點：經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特徵的過程,並獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

三、教學方法：實物展示發，課件演示發，遊戲等，

（一）、課件展示幾種不同的圖形：讓學生分別說說幾種圖形的特徵：（學生自由回答，言之有理即可，是重點引導長方形的認識）

（1）仔細觀察你手中的長方形，你看到了什麼，發現了什麼？

（直觀的觀察，為學生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認識上升到理性認識的一個重要前提，孩子會從感知上發現長方形的一些特徵。很有可能學生會說出，長方形有四條邊，四條中有兩條長邊，有兩條短邊……）

（教師這時鼓勵學生大膽猜測，各抒己見。很有可能學生說出長方形的四個角都是直角。）

（3）激發學生自己猜測自己說的話是否正確。（學生通過各種實驗小遊戲驗證。）

（通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗證的結論小組討論全班進行交流。）

彙報後演示長方形對邊相等，四個角都是直角的課件。在演示的過程中向學生講清兩條長邊叫做對邊，兩條短邊也叫做對邊。在交流，展示驗證方法的基礎上，鼓勵學生試著用一句話總結長方形的特徵。

（這時候演示課件，不僅肯定了開始的猜測，還能夠讓學生直觀、形象的'認識長方形的特徵。讓孩子總結長方形的特點，不僅培養學生的綜合表達能力。孩子對知識在頭腦中又加深鞏固了一次）

(1)出示長方形紙，師指說：長方形的邊不一樣長，我們把長邊的長叫長，短邊的長叫寬。

(2)師指另外兩條邊問：這條邊叫什麼？有幾個長？幾個寬？

(3)讓學生找出身邊“長方形”同桌活動，指一指長、寬、對邊。

（學生說一說判斷的理由，幫助學生進一步瞭解長方形的特徵。老師小結：不管怎麼放，只要對邊相等，四個角都是直角，它就是長方形；反過來只要是長方形，它的對邊就相等，四個角都是直角。）

同桌合作：指出上一題長方形的長和寬，分別測量一下它們的長和寬，並記錄下來。

出示課件：學生幫助自己設計像框，並畫在方格紙上長方形

老師建議用不同的長方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。