國小國學課程解說

國小國學課程解說詞

我校自從2013年建校以來，在王校長的思想指引下就開設了國學課程，國學課程是以弘揚中國傳統文化為己任，以對學生德育、做人道德底線、尊老愛幼方面教育和培養為目標。通過國學課程的學習，可以使學生更加熱愛祖國，權立繼承中國傳統文化的信念，所以我校基於學生的身心特點，特在每週設定一次國學課。

一、指導思想：

中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典範;是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。讓學生從小誦讀國學，不僅能拓展他們的知識面，培養對文學的興趣愛好，打下紮實的文學功底，提高學生的人文素養，還能激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。共同發展成長。

二、課程目標：

1、進一步弘揚民族傳統，傳承國學經典文化，在師生中形成以先賢為楷模，勤勉學習，奮發有為，立志成才的思想;

2、瞭解中華傳統文化經典，接受人文精神薰陶。中華國學經典即是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典範性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統文化經典，接受傳統文化和人文精神薰陶。

3、逐漸形成“人人誦讀國學經典”的校園文化氛圍，讓學生通過誦讀經典感受我國傳統的博大精深，培養學生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團結互助、勤學自強的優秀品質，不斷提高學生的綜合素質和人文素養，讓國學經典更好地引領青少年健康成長。

三、誦讀內容

為了在六年的時間裡，讓學生掌握國學知識，我們本著從易到難、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學段對所教授的課程如下分配：一二年級學習《弟子規》、《唐詩三百首》三年級學習《三字經》四年級學習《笠翁對韻》五年級學習《大學》六年級學習《論語》

四、評價方式：

在課堂教學中我推行了多元評價制度，通過對學生誦讀過程的關注和引導，設立一定目標，用多種激勵手段，實施多元化、多角度的激勵性評價，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身學習價值的存在，從而滿足自身的心理需求，促使學生打內心喜歡上經典。

綜合素質多元評價的原則

(一)主體性原則這種評價尊重學生的主體地位，始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發揮學生自我評價，學生根據自己實際情況主動提出要當小老師帶領全班領讀經文。

(二)發展性原則等級升級評價不僅僅是為了評價學生的過去和現在，更著眼於學生的發展，使學生能在自己的努力下繼續提升自己，獲得成長的喜悅。比如某班學生王某某上期上課一直表現不佳，但是在本期上課表現有很大進步，我就一直以鼓勵的方式來激發他的自信心讓他更有信心認真學習，在經過老師的表揚激勵後該生從不愛聽課，上課搗亂轉化為積極發言，認真學習的精神面貌。

(三)激勵性原則

在課堂中提出小組PK賽方案，誦讀優秀或回答問題積極的同學可以為自己的小組加上一分，同時也將獲得同學們的熱烈鼓掌，而且獲勝的小組每個成員都能得到小印章的獎勵，積累到一定的數量還可以領取小獎品。表現突出的同學同樣可以獲得小印章，比如上課發言積極、紀律優良的同學都能得到表揚。

學生學業質量評價：

根據年級不同，學情不一致的情況下，制定出一、二年級主要以口試為主，中高年級以筆試為主的評價方案。最終成績以筆試或口試成績乘以40%+平時表現為最後成績。平時表現主要以評價量表為基準。

五、課程成效

現在的學生由於家長的過於寵愛，家長的疏忽，以及社會環境的影響使現在許多的孩子養成了不良的學習習慣，自理能力差、缺乏艱韌不拔的精神，而國學課中的《弟子規》、《三字經》、《論語》等恰恰提出了相應的解決方法，所以通過國學課程的學習，學生的自覺學習能力大大增強，不文明的行為也逐漸消失，學生的文化底蘊也有所提高，識字量和閱讀理解文言文的能力也比不學習國學課時有較大的提升。