《荷塘月色》優秀教案3篇 “荷塘月色”：如何用教案引領學生成長？

《荷塘月色》是一篇優美的散文，被廣泛作為中學生閱讀範文。本文探討了生命與自然的深刻關聯以及人與人之間的情感交流，在引導學生弘揚中華傳統文化的同時，也促進了學生思想品德的培養。以下是一份優秀教案分享。

第1篇

1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，並基本會使用這三種方法；

作用： 傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節和諧；深入細緻地表達思想感情。

定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構成的一種特殊的比喻修辭。

作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學理論》，中譯本，三聯書店，1984，第215頁）

定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現象，描寫這種心理現象的方法叫通感修辭。

散文、詩歌當中的情、景是統一的、不可分的。 景無情不發，情無景不生（明範唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。

1） 融情於景：寓意，給自然景物賦予情感內涵。王夫之：煙雲泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。

2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現細微幽眇的感受過程，達到情感的表現。

a典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當為荷葉分佈之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發an韻，清脆響亮而舒適。

b強化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。

c延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。尋覓，動作的延續性；冷清，尋覓時的環境和心情；悽慘戚專言心情之愁。

a典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分佈，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現，與今夜不能朗照的碧天裡的星星何其相似；美人言神態，因荷花是嫋娜、羞澀且白而亮的，其神態色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）

b強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）

a典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。

香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續、縹緲不定是其共同點。

c延伸材料：錢鍾書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的.時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止後嫋嫋空中的餘音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。

a典型材料：a圓形外結構：文中作者從院中經小徑到荷塘，後又歸來。依時空順序描繪了一幅夜遊圖。

b圓形內結構：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）

刪掉的原因①編者思想落後，《採蓮賦》有描寫男女豔情的內容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南採蓮舊事卻是白天的事；③與外結構有關。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應該從家裡出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。

不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結構上：與荷塘月色部分彼此呼應，互為雙璧，使文章表現更豐富，行文更有起伏、層次感，使結構避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現意象的豐滿和思想的深度；③更能體現散文形散神聚的特點。

c強化材料：圓形內結構與情感變化曲線結構不矛盾的原因

a圓形內結構就作者本不寧靜，後企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結果；

b情感變化曲線結構表現情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經幾次彈跳，但終要落回地面。

a典型材料：馬致遠《天淨沙秋思》和杜牧的《山行》

前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；後者竭力讚揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。

b強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心裡頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：

①忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裡，總該另有一番樣子吧。於是披衣帶門夜遊荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什麼也沒有。愁緒再上心頭。

②現實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯想，忽然想起南朝採蓮的事情來了，在虛幻的聯想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復。但馬上被現實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸於失敗。

③於是思緒飛向作者的故鄉我到底惦記著江南了，然而作者卻經歷了一次沒有結果的努力。最後在什麼聲息都沒有中回到了家裡。

1） 提問：題目是並列短語還是偏正短語？怎樣理解好？

*並列；但兩個景物並不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。

a提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什麼特殊處？

b點出博喻（或復喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）

a提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？

a提問：描寫荷香的比喻修辭有什麼特殊處？（通感特點）

引入心理學概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心裡基礎聯想和感覺移借。（通感作用）

讓學生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內容和所使用的方法。

簡單分析7、8段內容，請同學思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？

*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。

指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。

②從兩幅秋日夕照圖的對比分析，解釋情景交融的內涵。

分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。

1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；

2）從結構和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。

1）請同學閱讀課文補充材料關於圓形結構的分析（首段），思考：教材中的圓形內結構與前面分析得出的情感變化曲線圖結構是否矛盾，該怎麼理解？

2）試用圓形結構或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的遊記。

第2篇

1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

1.在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2. 荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園裡的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明瞭時間，是一個有月亮的夜晚。

1. 要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，瞭解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。

首先自讀課文，疏通文句，藉助註解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊鬱鬱、彌望、嫋娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

2. 其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。……便覺是一個自由的人。……我且受用這無邊的荷香月色好了。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

明確：主要表現在三方面：景物優美;感情真摯;語言新而不失自然。

從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;

從空間上看，作者從家裡出來，經小徑到荷塘，最後又回到家裡;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的'把握。朱自清先生善於設定文眼。

(一)學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生可能提出如下一些問題：

1.為什麼作者要反覆寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什麼?

3.作者說自己心裡頗不寧靜，為什麼寫出如此寧靜的文章?

5.課文最後一句話“輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多餘?

8.採蓮與文章主體有什麼關係?為什麼要寫採蓮的事情?

10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什麼也沒有”，作者為什麼會如此傷感?

11.《荷塘月色》為什麼如此出名?我好像看不出它的好處。

第一類問題是關於文章主旨、作者思想感情的問題。如上1. 3. 6.

第二類問題是文章區域性的細節問題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.

第3篇

首先請同學們開啟自己的記憶倉庫，找出幾個描寫月亮月光月色的名句。

張九齡（唐）《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時。”

晏殊（宋）《寓意》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。”

辛棄疾(宋)《西江月》：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”

李白（唐）《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”

杜甫（唐）《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉明。”

王維（唐）《山居秋暝》：“明月鬆間照，清泉石上流。”

溫庭筠（唐）《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”

張若虛（唐）《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”

柳永（宋）《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”

月是古人最喜歡描寫的事物之一，一輪古老的月亮曾牽動了多少人的情絲，真是“明月

卻多情，隨人處處行”啊！同樣的，荷花也是人們喜歡描繪的事物，下面請大家再從記憶倉庫中拿出幾個與荷花有關的名句：

孟浩然（唐）《夏日南亭懷辛大》：“荷風送香氣，竹露滴清響。”

王昌齡（唐）《採蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”

漢樂府民歌《江南》：“江南可採蓮，蓮葉何田田。”

李白（唐）《別儲邕至剡中》：“竹色溪下綠，荷花鏡裡香。”

楊萬里（宋）《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

楊萬里《曉出》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

人們之所以喜歡荷花，是因為它“出 泥而不染，濯清蓮而不妖”，品質高潔。那麼假如把月與荷放在一起，又寫月又寫荷，會怎麼樣呢？這節課我們就來學習一篇這樣的散文，題目叫做《荷塘月色》，作者朱自清。

4．你曾經讀過他的哪些作品？——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影裡的秦淮河》等，他的詩文集主要有《蹤跡》《背影》《歐遊雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛國精神的民主戰士，他在後來極度貧病交迫的境況下，堅決不領美國的救濟糧，表現出強烈的民族氣節，受到了毛澤東的高度讚揚。

要求體會作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達。

（1）我們請一位同學來朗讀該段，同時請大家看一看這一段主要是寫月光下的荷塘，還是寫荷塘上的月色？

（2）接下來請大家按內容的不同劃分本段的層次，並分別用兩個字概括每一層次的內容。

（3）讓我們先來看看朱先生是怎樣描寫荷葉的。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。”這裡用了一個書面語詞“彌望”和一個雙音疊詞“田田”，突出的.是荷葉的什麼特點？

（4）正是因為荷塘裡荷葉非常之多，所以才有了下面所描寫的特點，所以本段起首一句看似尋常隨意，實際上它為下文的描寫做了鋪墊。作者在寫了荷葉之多後，又寫了荷葉之美，他是用什麼手法來描寫荷葉之美的呢？

——作者用了一個明喻來描寫荷葉之美，把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什麼這麼來比喻呢？為什麼不說荷葉像雨傘像笸籮呢？這個比喻究竟好在哪裡呢？

這個比喻的好處至少有兩點：第一，荷葉由於出水很高，與苗條的舞女很相似，再加上“亭亭”一詞，就更能寫出荷葉那亭亭玉立的姿態；第二，說荷葉像舞女的裙，那麼它像什麼狀態下舞女的裙呢？能像立正站著、靠牆倚著或坐著的舞女的裙嗎？當然不像，荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉著的舞女的裙。這樣，就顯出了這個比喻的妙處，妙在何處？我們知道，這裡的荷葉本來是靜的，而這個比喻卻給人以動感，這就叫以動寫靜，化靜為動。

（5）接下來作者描寫了荷花，他是用哪些手法描寫荷花的呢？

在這裡，作者先用擬人手法，通過“嫋娜”一詞，表現開放了的荷花的柔美，又通過“羞澀”一詞，突出了含苞欲放的荷花的可愛。然後，作者又連續使用了兩個比喻，對荷花進行更為生動細緻的描寫。

（6）請問作者所做的這兩個比喻著眼點是什麼呢？他為什麼把荷花比喻成“明珠”“星星”呢？

——作者之所以這樣做比喻，是因為月光下的白色荷花的光亮與一粒粒明珠相似，而白花在綠葉叢中若隱若現與碧天裡閃爍的星光相似。在此，我們要注意兩點：一是作者說的是“碧天裡的星星”而不是“黑天裡的星星”，為什麼？因為白色荷花的背景是綠色的荷葉；二要注意明珠的反光與星星的發光都是閃閃爍爍的，這就使本來靜態的荷花具有了動態感，這也是化靜為動的寫法。這樣，作者就通過兩個擬人和兩個比喻十分形象、十分生動地寫出了月下荷花的美。

（7）接下來作者由荷花自然而然地寫到了荷花的清香。在這裡，作者用了一個特殊的比喻，把荷花的清香比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，清香本來是嗅覺上的感受，而歌聲是聽覺方面的東西，這種將不同的感覺溝通起來的手法，在修辭上叫通感。那麼作者為什麼把荷香比作“歌聲”呢？二者的相似之處是什麼呢？

——因為荷香的時濃時淡、時有時無與歌聲的時斷時續、時隱時現相似，所以作者就通過聯想在嗅覺和聽覺之間建立了溝通，突出了荷香沁人心脾、令人回味無窮的特點。

（8）作者在寫荷香的時候，說荷香是微風送過來的，所以接下來水到渠成地描寫了風吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫荷葉的顫動時，用了一個明喻“像閃電般”，這個比喻突出的是荷波的什麼特點？

——波動迅速。作者在上文寫荷葉荷花的時候，主要描寫靜態的事物，而在此則描寫了動態的景物，正因為這裡所寫的荷波是動態的，所以作者使用了“凝碧”一詞，請大家品味一下“凝碧”的妙處。

——“凝碧”這個詞妙在何處呢？它妙就妙在把迅速波動、瞬間消逝的荷波固定住，讓你去品味，讓你去欣賞，如果說作者在描寫靜態物件時運用了化靜為動手法的話，那麼在寫動態事物時，又用了化動為靜的手法。

2．接下來讓我們繼續欣賞第五段，上一段寫的是“月光下的荷塘”，這一段寫的是“荷塘上的月色”。

（1）這一段描寫荷塘上的月色，寫得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個層次，大家看一看應從哪裡劃開？

（2）這一段的第一層先從正面描寫荷塘上如夢如幻、如詩如畫的月色之美，第二層通過描寫樹影反襯塘上月色。現在請大家品味一下，看看這一段中哪些詞語用得最好。

①瀉：作者在此為什麼用“瀉”，而不用“照”呢？請談談你對這個詞進行品味後的感受。

——這個詞用得好，好在三個方面：一是與前面流水很好的呼應，二是使靜態的月光富有了動態感，三是使人獲得了對奶白色月光的實感，使空濛的月光變得像實物一樣似乎可以用手去觸控。若用“照”既不能與流水呼應，又無動感和實感。

——這個動詞反映了水氣和月色的交織，準確地表達了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴散的特點。如果換為“升”，則無法表現這些特點。

——改後不好，因為原文說“彷彿在牛乳中洗過一樣”，就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點寫出來了，改為“浸”“泡”則太重了。

④夢：作者為什麼要把“葉子和花”比喻成“夢”，並且是“籠著輕紗的夢”？這個比喻突出了“葉子和花”的什麼特點？

——這個比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現出來的朦朧美，一個“夢”字，化實為虛，顯得那麼寧靜、超脫，給人以無限的遐想和美感。

⑤籠：為什麼要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢？

——“籠”字表現了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點，若用“披”等字，就顯得太實了，不能表現這些特點。

⑥參差的斑駁的：這兩個詞能否改成“雜亂的”，或者乾脆刪去？

――“參差”表現灌木的影子長短不齊的特點，而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點。如果刪去，就太籠了，不夠具體；如果改為“雜亂”則缺乏美感。

本文的第四五六段是重點，大家要反覆玩味其中詞語使用的妙處。

1．作品當中有一個起統領全文作用的句子，這個句子就是本文的文眼，請大家將這個句子找出來。

2．“這幾天心裡頗不寧靜”是全文的文眼，全文都是緊緊圍繞這個中心展開描寫的。那麼作者心裡為何頗不寧靜呢？從課後的寫作背景中，我們已經知道，作者寫作這篇作品的1927年，大革命剛剛失敗，白色恐怖籠罩全國，作為正直作家的朱自清，一時找不到正確的出路，所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因為作者心裡頗不寧靜，所以他才會在作品中流露出淡淡的哀愁，並且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中，四五六段著重抒發作者偷得片刻清閒的淡淡的喜悅，那麼文中哪些句子流露出他內心深處的淡淡的哀愁呢？

3．下面讓我們更深入地思考一下，作者所寫的荷塘月色的寧靜和諧與作者心情的“頗不寧靜”是不是矛盾？你怎樣理解的？

――如果我們對作者的思想感情仔細體會的話，我們就會發現二者並不矛盾。正是因為他的心裡頗不寧靜，所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧靜，尋求超脫。月下荷塘裡那彌滿的荷葉、嫋娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波，是那麼清新自然，如詩如畫；那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹影、和諧的月色，是那麼朦朧靜謐，如煙如夢。這樣的境界，正是他所尋求的，心中的哀愁不禁變得淡淡的，同時一種淡淡的喜悅之情也油然而生。可是這川寧靜與喜悅只是暫的，蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎，剩下的是內心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經過這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過程而抒發出來了。

4．作者在作品結尾為什麼會“想起採蓮的事情來了”，並且“到底惦著江南了”？

――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧靜、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎後，自然由眼前的蓮花想到採蓮，進而湧起了一種對和平寧靜的美好的家鄉生活的懷念。這樣的描寫表現了作者對現實的社會的不滿和對自由美好生活的嚮往與追求。

朱自清的這篇《荷塘月色》是現代散文的經典性作品，僅僅從景物描寫方面就特別值得我們反覆吟誦，仔細品味。