《荷塘舊事》第一課時教學設計4篇 如何帶領學生感悟古代自然山水之美——《荷塘舊事》第一課時教學設計

本文旨在探討《荷塘舊事》第一課時的教學設計，該文將結合教材特點，圍繞教學目標和任務，提出具體實施方案，旨在為教師們提供一份可借鑑參考的教學指南。

第1篇

師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那麼作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？

1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小夥伴之間的什麼事。

3、（出示課件）從他們的遊戲中你感受到了什麼？從哪些詞句中感受到的？從小夥伴們的遊戲中你覺得小夥伴們具有什麼樣的性格特點？

“一條條‘黑泥鰍’在水中鑽來鑽去”寫出了小夥伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽後的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽後的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽後的傳神描寫，反映出小夥伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小夥伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特徵。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰鬥的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小夥伴們的親密無間。

4、遊戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處於危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

（課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

（生動細緻地表現了當時在“我”心中，夥伴們的友情救助，傾情相幫是那麼值得依賴；當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現出小夥伴們的聰明、勇敢。）

⑷作者為什麼寫一件自己遇險的事？它能表現作者怎樣的情感？

（從中可以看出鄉下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小夥伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小夥伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）

三、讀最後兩個自然段，說說為什麼多年後，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前

因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。

我懷念那荷塘，在那裡我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小夥伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小夥伴一樣，做個淳樸善良的人。

第2篇

語文教學中的情景營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，好在於語文學習需要薰陶感染。這節課就體現了資訊科技全程營造情景的特色。我在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進優美的風景畫面，調動學習興趣。收到很好的效果。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者.語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學習“靜態描寫”這部分時，我靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然後自由讀文，找自己感動的句子去品味。

但這節課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學生充分的發表意見，也沒有進行有效的人文教育。這是我這節課最遺憾的地方。

今後我還需要把課堂的主動權真正交給學生，真正給學生更多自主學習空間，讓課堂充滿生機和活力。

?新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小夥伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，並貫穿教學始終。

景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導學生把比喻的句子刪去後再讀，比較前後的感覺，通過直觀的比較，教會了學生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水遊戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽後的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小夥伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小夥伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小夥伴們的著急。最後，小夥伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小夥伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

教學中我注意了緊扣文字，創造一個開放的平臺，引領學生積極的和文字對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。

我創設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對錶演同學的採訪，更能讓學生感受到小夥伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。

通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情範讀更好體現師的示範作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。

第3篇

以“發展與創新” 教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，並在其中穿插對於人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑑賞力，使語言素養也有所提高。

教學難點： 理解小夥伴們的性格特點並領悟文章的主題。

請2—3名學生講一講讓自己最難忘的往事並談出感受。

今天，就讓我們去荷塘邊看看作者在童年發生了一件什麼事？

提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小夥伴們發生了幾件事。

請學生用小標題形式概括出每件事，並依此分析人物性格。

對“我”這個從城市來的小少爺，小夥伴們純樸的性格表現得更加難能可貴，在他們的身上使我們感受到了本文所要謳歌的一個主題，誰能用文中的一個詞概括一下？

人們常說“一方水土養一方人”，我們師生共同生活在哈爾濱這塊熱土上，我們同飲松花江水，腳踩黑土地，這一切鑄就了我們東北人特有的豪爽性格和純樸氣質。那麼是什麼樣的環境造就了小夥伴們純樸的性格呢？

3 如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？

請學生分析學習小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。

4 學生自由討論，對於回答突出的同學進行表揚，同時注意總結。

通過以上討論，請學生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。

同學們，擁有著純樸心靈的小夥伴們與美麗的大自然如此和諧地融合在一起，優美的景物襯托了小夥伴們高尚的心，反過來，小夥伴們也用愛心呵護著大自然。聽了這段話後，同學們你們做何感想？

2005 年10月26日我在本校參加了道里新區新課程大賽，我參賽的篇目是六年級教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時45分鐘的課堂教學時間裡我以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知褒的環境。培養學生景物描寫的能力，並在其中穿插對於人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑑賞能力，使語文素養也有所提高。

?語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”。一方面是指應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，另一方面語文課的目標、組織形式、評價方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對“開放”一詞的理解有些偏頗，認為學生在課堂上只要能說，知識內容可以任意拓展，有的甚至遠遠地離開了課本，這是教學目標的放任。小組學習“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經大鬧起來了）；學生是“一角即發”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點，始終把三維目標作為巨集觀指導，在組織小組學習時精心設計了問題以及討論計劃，收到了不錯的效果。

新課程理念下的語文教學重視對學習過程和學習方法的指導。語文教學不僅是傳授知識與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識的不斷延伸和發展，決定學習不能僅是學會，還要包括會學。只有知識如何學習，才可能在知識不斷增長的社會繼續學習，為終身學習提供條件。因此，教學中，教師應對學生學習的過程方法進行指導，讓他們學會學習，也只有通過教師的指引和導向，學生才會有針對性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識世界的大道。

我在這節課裡不但使學生明白了什麼是景物描寫而且教會了他們描寫景物的方法。我事先給學生列出學習要點，然後學生必須依據課本才能得出答案，最後讓學生自已總結寫作規律，加深印象。

好的教學標誌是能夠促進學生有效學習的進行，教師教的過程應順應學生的心理需求，適合學生的年齡特點。在教師的教，學生的學的過程中有沒有給學生一個合適的環境，學生的心理髮展規律有沒有得到充分的尊重，這是很關鍵的。

在這節課裡我印象最深的是“美讀課文”這一環節。朗讀能力的培養對於七年級的學生來講是至關重量要的，我針對學生年齡特點加強了這一環節的分量。當悠揚的音樂聲響起，一個男同學不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優美文字所營造的“荷塘美景”裡面了。

我在這一節課的教學過程裡是這樣評價學生的：是否積極主動參與語文學習；是否有搜尋篩遷資訊的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與夥伴分享自己思考過程。從這些評價方式看，大多數學生的表現良好，在學習過程裡顯得比較主動。

我是第一次參加校外的公開課大賽，心裡很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛鍊，板書字跡不夠美觀，由於疏忽還錯了“荷塘”後面應對應“大自然和諧的美”；“舊事”後面應對應：“人類純樸的愛”。在教學環節設計上，課後有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，我也學得很有道理：在分析小夥伴們性格特點時不應統一答案，應讓學生充分品讀文字，深入挖掘，鼓勵個性化發展。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是提出問題時不到位，不明確，語言羅嗦。今後，要認真上好平時的每一節課，仔細設計問題，一定要儘快改掉這些毛病，爭取更大的進步。

總之，以後每一次教學都要注意在課前對學生有足夠的瞭解，在設計時更多考慮學生實際情況設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心地投八，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。

第4篇

?荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發生在荷塘裡讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者讚美自然，讚美人類純樸的愛的思想感情。

本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小夥伴之間的趣事，並在最後一段點明瞭文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什麼是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小夥伴們的性格。

因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然後感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然後在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以昇華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的薰陶和教育。

4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。

教學難點：　對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛，故鄉的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！

4、聆聽你們的故事，老師彷彿也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。

（故事發生在什麼時間，發生了一件什麼事，荷塘在什麼地方，是一個什麼樣的地方？）

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這裡比喻月光照耀下的水面。

（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小夥伴戲水的事情。）

3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？

（1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城裡念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。

（3）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

（4）我懷念那荷塘，在那裡我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

6、請同學們瀏覽課文，分別找出描寫荷塘和小夥伴的內容來。

（課文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小夥伴的舊事。）

1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什麼“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？

（我懷念那荷塘，在那裡我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）

3、這句話點明瞭文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什麼？“人類淳樸的愛”指什麼？

（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小夥伴的關愛。）

這節課我們繼續學習《荷塘舊事》。（板書）請同學們瀏覽課文，說說本文主要寫了什麼？表達了作者怎樣的情感？

（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小夥伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的讚美。）

（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

（學生先在小組內交流，然後在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）

4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？

5、聽著你們的朗讀，老師彷彿來到了美麗的荷塘。請允許我也來讚美一下美麗的荷塘，好嗎？

7、剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什麼把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？

（重點引導學生體會作者恰當地使用了描繪顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）

1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敘述“舊事”部分的內容，思考作者寫了他和小夥伴的什麼事？

（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）

3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學們再讀一讀，體會作者為什麼能把遊戲場面寫得這樣有趣呢？

4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學們讀讀“我溺水”這一部分內容，畫出表現我當時的感受的句子。

8、就在這千鈞一髮的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？

原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小夥伴們卻為什麼哈哈大笑？

（引導學生理解為這是小夥伴們善意的嘲笑，而且表現了他們救人之後的輕鬆的心理，也是善良淳樸的表現。）

2、為什麼多年後，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？

（引導學生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什麼呢？

（前面的兩篇課文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，並且景物描寫很細緻。）

1、老師讀採用此寫法的片段，學生體會景物描寫的作用。

2、學生列舉自己所讀過的採用此寫法的文章，並說說景物描寫的作用。