自己去吧教案7篇 "走出課本，探索自己——《自己去吧》教案"

本文介紹了一份適用於國小語文教學的“自己去吧教案”。該教案通過匯入、複述、演示、引導和達成目標等環節，幫助學生掌握漢字“去”的用法。將教材內容注入生動有趣的教學活動中，充分激發學生的學習興趣和積極性，讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中學好每一課。

第1篇

3、瞭解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就先來猜兩個謎語：

師：“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不溼花衫子。”

2、師：小朋友們，你們看，小鴨在湖裡自由自在的游泳，小鷹在天空自由自在的飛翔，你們猜猜它們是依靠誰學會了這些本領？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課——自己去吧。

1、範讀，要求學生聽準字音，注意朗讀的節奏、語氣。

3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

6、師：讀了課題，也聽了故事，你們有什麼問題要問嗎？

學生質疑，如：鴨媽媽為什麼不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什麼不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？

師：同學們真是愛思考的孩子，下面就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。

（1）師：請小朋友門自己讀一讀第一自然段，想一想這一段有幾句話？都講了什麼？

提示：共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。

學生先讀後討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛鍊自己，培養獨立生活的能力。

（3）讓學生聯絡生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什麼語氣，媽媽的回答又是什麼語氣，自己練習讀一讀。

指名兩人讀對話，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否願意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，不是不愛它們的孩子，不關心它們的'孩子，而是瞭解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，於是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，並指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。

教師巡視指導：小鴨說話要有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。

（6）師：請小朋友看課文的插圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什麼要小鴨自己去游泳？

指名回答，如：小鴨學會了游泳以後，就可以自己去小溪裡玩耍、捉魚蝦；當爸爸媽媽年老體弱的時候，還會捉魚蝦給爸爸媽媽吃。

師小結：因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。

學生回答，如：小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。

師：同學們，請你們小組合作學習第二段，可以討論，也可以朗讀，或者表演。

師：小朋友們，學了這篇課文，你明白了什麼道理？誰來說一說？

指名回答，師小結：自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什麼本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。

根據課文內容，畫一畫鴨媽媽或鷹媽媽讓小鴨、小鷹自己去學習本領的圖畫。

1、師：親愛的小朋友，上節課我們學習了《自己去吧》這篇課文，知道了在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

學生練習有感情的朗讀，教師巡視，糾正不良的讀書姿勢。

2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

1、師：小朋友們，小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔，你們在生活中學會了做什麼事情呢？你當時的心情如何？說出來和大家分享一下吧。

播放媒體資源中的說一說部分，引導學生說出自己在生活中學會做的事情。

學生自由回答，如：書包自己背，問句自己收，自己的房間自己整理等。

2、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的“小鴨”和“小鷹”。真是太了不起了！能幹的“小鴨”和“小鷹”們，讓我們一起來讀一首好聽的兒歌吧，這首兒歌的名字就叫《我自己幹》。

播放媒體資源中的念兒歌部分，學生隨錄音一起讀兒歌。

3、師：親愛的小朋友，看你們那麼喜歡讀兒歌，老師還準備了一首很有意思的兒歌，叫《媽媽誇我巧妞妞》，想讀嗎？

指名回答，鼓勵學生說出不同的識記方法。如：利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字形。

播放媒體資源中的寫一寫部分，教師教學生字的書寫，提醒學生要注意的地方。

教師重點指導：“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

“東”：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區分字形。

學生跟電腦課件書空生字，然後描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

第2篇

教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文。

課文內容概述：內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛鍊，這樣才能學到本領的道理。

本課以體驗為中介設計教學。根據課文內容簡潔，兩段結構相似的特點，教學第一段：引導學生充分讀書，質疑;圖文對照，聯絡實際，共同釋疑。教學第二段：按照第一段學法引導學生自讀自悟，培養學生自學能力。在熟讀成誦的基礎上，小組合作，創造性地表演故事;參與評價，內化自強自立意識。學生在朗讀中、在表演中、在評價中加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪實現對課文的成功解讀。

教師依據教材，靈活選擇教學策略，圖文結合，分角色朗讀，合作表演，自主評價，從而使學生在讀悟中受到自信、自立這一積極的人生態度的薰陶與感染。

1、認識十二個生字，會寫自、已等四個字。認識新偏旁?

3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗，受到遇事要相信自己，要勇於實踐，不要依賴他人這一積極的人生態度的薰陶與感染。

根據教材結構特點，滲透讀書方法，引導學生自主學習，提高學生自讀、自學能力。合作表演，加深對文字的理解與體驗。評價人物，內化自信、自立意識，在評價中受到啟發和影響。

課件演示課文插圖，同時以畫外音的方式介紹故事內容。聽後請學生為故事取個名字，教師相機板書課題，引導學生認識自己兩個字。國小生非常喜歡聽故事，教學時，抓住兒童心理，將課文內容以故事方式再現出來，同時，配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖，此時，圖畫使教學內容形象化，故事使教學內容生動化，學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習

?自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時，老師引導學生回憶初讀要求，學生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學生自讀能力，同時為感悟課文打下基礎。

本課要求會認十二個生字，教學中充分利用小組合作的學習方式，讓組長帶領組員認讀;找出難讀生字，多讀幾遍，交流識記生字辦法，小組內玩你讀、我猜遊戲。在識字這一環節，教師應充分發揮學生的主體作用，儘可能讓他們自己去學，教師只做必要的點撥、引導，教師的作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，激發主動識字的願望上。

學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。因此，朗讀感悟時，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時創設情境，引導學生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話後，引導學生充分質疑。學生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現的困難及最後的結果充分提問。學生帶著問題，圖文對照，充分讀書思考，並聯系生活實際，共同釋疑。由於教師視學生為學習主體，給學生提供了積極參與，自主探究的時空，因此我們看到自主、合作、探究的學習方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀後，老師出示關鍵詞語引背第一段。

由於文章兩段結構相似，因此，教學第二段時，老師出示學習步驟，大膽引導自學，培養學生能力，在自學中關注學生的個體差異，扶放適當。

新課程強調體驗，表演是體驗學習的一種方式，教師組織學生小組合作，自選角色，練習表演，最後在全班彙報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，學生會用各種感官去觸控、品味，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的.教材語言演成有聲有色的生活化劇，當稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現在師生面前時，自然證明了學生對課文的成功解讀。有的學生說：只是告訴我，我會忘記;只是演示給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我會明白。也許這就是體驗的奇妙所在吧!

你想對小鴨、小鷹說些什麼?學了課文，想對自己說點什麼?表演後的評價，是學生理解感悟展現的過程，自信、自立意識內化的過程，學生在評說中受到啟發和影響。

寫字教學中，教師著重培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，打好寫字基礎，而且每課時都安排寫字，看出教師為學生形成良好的習慣做著不懈的努力。

學生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內容，老師板書課題，請學生認識自、已。

學生：藉助拼音，讀準字音，特別是生字的字音;讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。

老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領組員認讀，並找出難讀字再讀幾遍，組內交流識字方法，老師引導學生認識小組內玩你讀我猜遊戲。

老師：春天，一個風和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什麼?

老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發現了什麼問題?

學生：媽媽為什麼同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎?

老師引導學生再讀書，圖文對照，聯絡實際，共同釋疑。

學生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。

學生：媽媽說小溪的水不深，自己去遊沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。

學生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能遊一會兒就要問問媽媽。

學生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊!她一定說：媽媽喜歡自強、自立的孩子!

老師：現在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心願。

老師：河邊，小鴨學會了游泳。山上，小鷹學會了什麼?請同學們按照剛才第一段的方法自學第二段。師出示學習步驟：自主讀文──質疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。

4、合作表演，加深理解與體驗，內化自信、自立意識。 小組合作，自選角色練習，師參與其中，鼓勵學生髮揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組彙報表演，師生共評。

老師：學了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什麼?

學生：我對自己說：做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子!

學生：小鴨，你不依靠媽媽，自己獨立學會了游泳，真了不起!以後，我也要向你一樣

本課教學，學生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學習中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內容，不僅如此，表演時還能充分發揮想象，將對課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，學生在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發和影響。

體會：新課標強調體驗，體驗學習是整合三維教學目標的橋樑，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使學生行進在促使靜態知識內化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。

不足：小組合作表演時，老師應引導學生分工，確定好角色，根據自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎上發揮想像。

新課程以學生自主、合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，如何讓學生學得積極主動，本課以體驗為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。

體驗學習是指學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學習者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態度、觀念的過程。

首先，教師教學觀念的轉變使體驗學習成為可能，為落實三維教學目標教者選擇設計體驗學習，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。

其次，我們看到匯入時的畫面，內容介紹使學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習;識字時的小組合作，組長組織認讀、識記;朗讀時的質疑、釋疑、自讀自悟;表演時的分工、揣摩練習;評價時的啟發、影響我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經說：體驗的方式並非一途，學生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷

第3篇

?自己去吧》這篇課文情節簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。教學中，我重點採用了角色朗讀和角色表演的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片段和我的反思。

師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作。）

師：現在，老師就像一隻鴨媽媽，帶著我們班５６只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪隻小鴨子表現好，就獎他一條小魚。

［反思：教學開始，通過歌曲和遊戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時， 老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。］

師：（出示一隻鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什麼發現？

師：扁扁的身體和蹼可以幫助鴨子游泳，你知道鴨子有什麼本事了嗎？

［反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的學生。多數人不知道這些知識。如果不讓學生對相關知識有所瞭解，學生對鴨媽媽的做法就會不理解──沒人保護，萬一淹死怎麼辦？學生們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。瞭解一些科普知識對學生解決自己已有經驗與課文內容衝突是有幫助的。再有，我認為，語文字身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性地引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結合美術課，開展一次製作鴨子、小鷹頭飾的活動，這樣，美術課、科普知識的瞭解與語文課有機地整合在一起了。］

（課件演示：小鴨子從蛋殼裡鑽出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）

師（拿出風景圖，圖上有一個鴨媽媽）：小鴨子還看見了什麼風景？

生：看見漂亮的花。（教師要求把話說完整，用“這裡真美啊，有________， 有________， 還有________”說話。）

［反思：抓住教學中的.契機，有針對性地進行觀察、審美等體驗，重點訓練表達，一舉多得。］

師：小鴨子到底想些什麼？請大家開啟課本，找到小鴨子說的

話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。（學生開始讀書。）

師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。

師：他讀得有點急切，你想不__想讀？（師指著舉手的同學。）

師：她讀得不錯，還加上了手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

師：讀得真好。這個鴨媽媽怎麼這麼狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎麼辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪個鴨媽媽？喜歡我這個鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？

師：噢，是嗎？ （很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。

師：為什麼呀？ （皺著眉故作沉思狀）我對你這麼好，怕你淹死的呀。你怎麼不喜歡我呢？

師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你願意讀給聽課的老師聽嗎？

［反思：由於故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，學生結合前面瞭解的科普知識，感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說： “小溪裡的水不深，自己去遊吧。”我覺得，對這句話，應該引導學生討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因──是什麼？_______這說明什麼？從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行學習獨立自主生活的教育。］

第4篇

１、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”９個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。

３、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什麼本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎麼學會本領的。這節我們就來學習第 １４課《自己去吧》。（板書課題）

２、看到課題，你們有什麼感興趣的問題想提出來？或者想知道些什麼？

師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什麼地方去幹什麼？下面，請同學們開啟書１１１頁，邊聽錄音邊想一想。

師：錄音裡的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可藉助拼音拼讀。

師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。

師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。

師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？

師：看到同學們這麼厲害，已經能讀準生字的`音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。

師：接下來，我們一起來做採蘑菇的遊戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什麼好辦法可以記住它，請採下蘑菇告訴大空。

師：同學們真棒，很快便把蘑菇採光光了。在這裡老師要告訴大家一個小祕密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文裡的生字。接下來，請大家在學習小組裡互相說說你會用哪些字組詞、說話？

今天，小朋友們的表現真棒，就好像小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節課你通過自己的努力，學到了些什麼？課後，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。

第5篇

2．讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛鍊自己，不能事事都依賴父母。

2．使學生懂得要勇敢地鍛鍊自己，不能事事都依賴父母。

2．使學生懂得要勇敢地鍛鍊自己，不能事事都依賴父母。

1．小聲朗讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段？哪個自然段，是寫誰和誰的事？

1．教師先指導學生看插圖（電腦出示）思考：圖上畫的是什麼？它們在說什麼？

①師講：“您”是對媽媽的尊稱。“好嗎”是在和媽媽商量

②提問：你們覺得這隻小鴨子怎麼樣？（天真、可愛）

③導讀：應讀出問話的語氣，同時讀出小鴨的天真，可愛，撒嬌的語氣。

1）總結學習第一段的學習方法：①邊讀邊標出有幾句話？②每句話什麼意思？③想想怎樣讀好這3句話？

1．讓學生戴頭飾分小組進行表演，表演時不光演出課文中已寫出的內容，更重要的要演出課文中沒有寫出的內容。

如：讓扮演小鴨的學生說說當它要鴨媽媽帶它去游泳，而鴨媽媽卻讓它自己去時，心裡開始是怎麼想的？後來又是怎麼想的？自己去了又是怎麼學會的？扮演鴨媽媽角色的可以說說為什麼要讓小鴨子自己去學游泳？當鴨媽媽看到小鴨子學會游泳時，是怎麼想的，又是怎麼說的？......讓學生從不同的角度去體驗。

2．請一組進行表演，其他同學當導演，說說他們哪演的好？哪演得不夠？應該怎樣演？

（二）讓學生拿出課前準備的其它小動物頭飾，如小兔子，小猴子等，讓學生仿照書中對話的形式，想像這些小動物與它媽媽之間的對話，進行擴充套件表演。先小組內表演。

1．讓學生結合課後第2題“想一想、說一說”談談自己對課文內容的理解。

2．聯絡自己的生活實際說一說，自己家長的做法。讓學生體會到做事不能依賴父母的道理，同時也讓學生體會到家長過多地呵護自己的成長是沒有好處的。

第6篇

1．在理解詩歌內容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。

1、教師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？裡面有好多好多的動物呢

2，述說故事。樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎麼回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什麼本領？（暗示，爬樹）

師：天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎麼說呢？猜猜媽媽又會怎麼說（媽媽是這樣說的）？這樣，小鴨子學會了什麼本領？

師：鷹媽媽帶著小鷹大山下，小鷹想知道山那邊有些什麼，它會怎麼問媽媽的？媽媽會帶它去還是讓它自己去？（對了，媽媽說。。。），這樣，小鷹學會了什麼本領？

師：老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。

師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？(讓幼兒帶著目的欣賞)。

2．再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。

以遊戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。(老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動)

指：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩遊戲“看誰學得對”，你們來當小動物，老師當媽媽，我指著哪隻小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌裡的話對媽媽說。(這一環節老師可提示幼兒)

幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。

師：詩歌裡的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的`聲音有什麼不同？（示範一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）

（2）、幼兒自由選擇角色，戴上頭飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。師：現在老師要帶小朋友到森林裡去玩，老師準備了動物寶寶和媽媽的頭飾，我們用詩歌裡的語言表演一次，表演時一定要注意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的

師：現在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。

師：小朋友們表演真棒，詩歌的名字什麼？詩歌裡的小動物沒有媽媽的幫助，小動物學會本領了嗎？為什麼？沒有媽媽的幫助你學會了什麼本領？

師：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。

第7篇

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學難點：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學目標：自己去吧教學設計_自己去吧最新教學設計

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點：認字和練習朗讀。自己去吧教學設計_自己去吧最新教學設計

教學難點：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

1、匯入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的.本領是怎

2、齊讀課題，【課件出示】認“自、己、吧”，讀準音。

二、初讀課文。自己去吧教學設計_自己去吧最新教學設計

2、學生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

1、【課件出示】學生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。

一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、 導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶

2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都

師：小鴨子們，你們現在知道自己有什麼本事了嗎？學生自由回答

師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有隻鴨弟弟要出生了！

3、【課件出示】出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講

述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會想什麼呢？

4、 師：這隻小鴨子到底說了些什麼呢？請同學們開啟語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

師：原來這隻小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）

師：這隻鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才捨不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪隻鴨媽媽呢？

3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組裡表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這裡漂亮的頭飾上臺表演。

8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？【課件出示】（出示小鷹的圖片）

1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什麼事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什麼？2、媽媽怎麼回答？3、最後 小鷹怎麼樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什麼呢？

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什麼？請學生上來板書：自己去遊。鷹媽媽說什麼呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎麼樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什麼呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

五、 作業設計：（自己選擇喜歡的作業完成）

3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。