校本課程實施方案7篇 打造個性化學習，探索校本課程實施策略

本文介紹校本課程實施方案，即按照學校的需求及特點設計制定的課程方案，旨在提高教育教學質量，促進學生全面發展。該方案的實施需要全體教師的協作和積極參與，不斷探索創新，為學生提供更優質的教育服務。

第1篇

以新一輪課程改革一切為了學生，一切為了學生的發展的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造個性化學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足於打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼於學生髮展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的裝置資金等因素，目標不能遠離實際

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋資訊，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網路，形成領導小組----教研組----教師----學生的開發網路，通力合作，共同建立學習化校園。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

第2篇

沭陽如東中學校本課程的一個特點是對現有學科知識的整合，重視對科學知識的應用。學科知識的整合一方面強調同一學科內不同知識在學習階段和教學方法的選擇上的不同;另一方面也強調不同學科知識學習的相互配合，以達到提高學習效率的目的，最終實現不同學習階段、不同學科課程的相互配合，達到學科交融的、教學優化、提高效率的目的。

學校校本課程體系的基本機制是：學生依據自己的興趣和特長、條件和基礎選擇不同的校本課程，在這種拓展性、發展性的學習中，學生要更多關注某些問題，並就該問題主動學習和思考，不斷產生進一步研究和探討的衝動。

發展性原則。沭陽如東中學校本課程開設的根本目的是發現和發展學生的潛能，更好促進學生潛能的發展是校本課程評價的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進學生髮展的課程目標。

拓展性原則。學校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎型學科的教學密切相關但又超越通常的學科課程教學，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加。學生能否實現學科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內容。

科學性原則。學校校本課程的提出和教學內容設計必須符合科學性的原則，要體現某一學科或領域的特點與規律。理科類的校本課程要儘量體現科技發展的時代特徵與趨勢，文科類的校本課程要體現文化性、社會性。校本課程的設計要儘量幫助學生認識一個科學規律、自然或社會現象。

適用性原則。校本課程的開發必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學生髮展的基礎，要儘量選擇一些學生關心的當代科技與社會發展中的熱點問題。學生的選擇是校本課程是否開設的重要基準。

廣泛性原則。教師可以選擇認為合適的任何內容用來設計校本課程，只要通過學校校本課程開發領導小組的評審就可以列入校本課程目錄。

動態性原則。學校的校本課程是動態滾動發展的，根據各方面的反映，每年都進行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數量將維持在30門左右。

沭陽如東中學校本課程評價體系由四部分組成：課程目標與計劃的評價;課程開設準備與投入評價;課程實施過程評價;課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質量管理和質量保障。

1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性、現實性和可能性，通過該課程希望達到什麼樣的目標，這些課程目標與沭陽如東中學培養目標的一致程度，課程目標實現的基礎，課程大綱的科學性、適用性、時代性等。

2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標誌性資訊。

3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重瞭解教師的教學態度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重瞭解學生的興趣、學生的感受等。主要收集資訊的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。

4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是瞭解課程實施以後是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集資訊的重要途徑是考試完以後對學生進行的問卷調查，徵詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。

課程目標與課程計劃的評價主要用於校本課程的立項，只有通過該項評價的校本課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的校本課程才能列入學校校本課程計劃。

課程準備與課程投入評價是為校本課程開設服務的，這是開課的必備條件，立項的校本課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表中供學生選擇。

課程實施過程評價主要是對校本課程教學的評價，這樣的實施過程包括了各種教學形式和教學環節(比如參觀、實驗等均包括在內)，評價集中在教師教和學生的學兩個方面。在校本課程投入和準備一定的情況下，影響教師教的主要是教師的教學態度、教學方法、教學管理等方面，影響學生校本課程學的主要是學習情趣、課程教學與學生經驗、體驗的聯絡、教師的教學管理激勵等。課程實施過程的評價結果可以用於對教師校本課程教學工作的考核。

課程實施效果的評價主要是瞭解校本課程目標的達成度，沭陽如東中學校本課程的實施效果評價需要與校本課程設計的目標聯絡在一起，根據學校課程的總體設計，學校校本課程的開設主要是發展學生的潛能，要對國家課程進行拓展，促進學生個性特長的發揮，培養學生的創新精神和實踐能力，因此校本課程的課程實施效果評價主要是評價本門校本課程的目標達成度、學生的發展情況、學生的滿意度、其他方面對校本課程實施效果的評價等。

第3篇

生物學是一門與人類生活密切相關的科學，近年來人們更加深刻地認識到，當今世介面臨的重大問題，如糧食、人口、環境、資源等，都與生物科學的研究有直接的關係。生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界範圍內新技術革命的重要組成部分，生物科學技術的發展對於中國更具有特別重要的意義。根據新課程改革目標，中學生的生物學習，要加強課程內容與現代社會、科技發展的學生生活的聯絡，要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的主動學習精神，必須開發和利用校內外一切生物課程資源。

我校是一所典型的農村初級中學，各種自然條件和人文環境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農村國中提高學生生物科學素養的研究》榮獲得岳陽市一等獎，並報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準備了紮實的理論基礎和雄厚的物質基礎。

1、通過參觀調查，關注家鄉的生物資源與環境變遷，產生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情;逐漸形成愛護環境、保護環境的意識;激發學生學習生物知識的興趣。

2、通過實踐探究，培養學生的生物學基本技能;掌握科學探究的基本過程和方法;改變學生的學習方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。

3、通過給家庭當致富參謀，培養學生蒐集資訊、處理資訊的能力;把生物知識應用於實際生產生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉經濟建設。

4、使教師在課程開發與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。

5、使教師在指導學生進行研究性學習的過程中，指導水平明顯提高。

我校生物校本課程修學內容由三個部分構成：必學部分;選學部分;助學部分。所有資料都以資料庫的形式儲存在學校電腦伺服器中，以備師生隨時呼叫，並不斷增添新的內容。

1、必學部分：是在兩年的生物學習期間，所有學生必須完成的。以後根據形勢發展的需要，做適當的增減。

2、選學部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮農技術員提供，三是學生在網站上下載。內容同樣要根據形勢，作適當增減。教師根據形勢發展的需要，選擇其中的課題開展活動。

3、助學部分：針對個別學生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的資訊與技術支援。

本套教材是必學部分，共分三個大型別十一個主題，即每個年級設參觀調查和實踐探究，八年級加設綜合應用，主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間採取梯級開發方式(已在每個主題前註明一、二、三)。

參觀調查屬於調查類研究性學習，分為兩個梯級：第一級是在教師的示範下，把調查的內容、調查目的、方法與過程(含調查的方法、調查的範圍、調查的時間、調查的路線、調查的過程)、調查結果、結論與建議等全部告訴學生，使學生初步學會生物科學調查的方法;第二級是在教師指導下，學生根據在第一級中學會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學調查方法的目標。

實踐探究屬於探究類研究性學習，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領學生參與科學探究的全部過程，然後由學生整理探究報告，從中初步學會進行科學探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生，學生再根據材料自己提出問題、作出假設、設計探究方案，教師的作用只是幫助學生完善方案，使學生逐漸熟悉科學探究的方法;第三級主題教師僅僅向學生提供部分資料，探究的全過程由學生自己獨立完成，使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設定，符合學生的認知規律：由低到高，由易到難，循序漸進。

致富參謀是專門針對農村學生而設計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗，它要求運用調查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產生活中去，既培養了蒐集、處理資訊的能力，又培養了表達交流的能力，另一方面推動了本地經濟建設。

注：1、網路資訊收集由電腦教師協助，圖書資訊收集由圖書管理員協助。

2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、資訊科技課、生物課，還有學生的假期。教師要根據活動主題的季節特點，靈活安排活動時間。

生物校本課程的開發是一個持續動態的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內有綠化植被、生物園、學校種養基地、計算機教室、農民現代遠端教育接收站。校外有鎮現代農業示範基地、苗圃園、特種養殖場、優質果園、學生家庭承包的種養園場;人才資源有生物教師、聘請的農技員、校外生物科技輔導員。

2、學生活動過程的評價。包括資訊蒐集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。

3、學生活動結果的評價。包括參觀調查報告、探究報告、技能考核等。

4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。

1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。

2、自我評價。本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。

3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學生在課程活動中的態度表現。

4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結果儲存在檔案夾中，記錄學生成長過程。

第4篇

二、課程意圖:隨著新目標英語全面推廣使用，會考英語對學生的寫作水平要求不斷增大，書面表達佔有相當大的比重，而許多學生在這方面失分多。因此，我認為要提高學生的寫作水平是非常有必要的。

三、課程目標：通過詞法，句法等方面基本功的訓練，熟悉寫作基本知識和技巧。能根據作文題目。提綱和圖表，寫出故事梗概，各種文體的作文，簡單的應用文。要求內容貼切，結構嚴謹，條理清楚，語法正確，語言通順，表達得體。

朱玉娟老師：中學高階教師，現任九年級(一)、(二)班英語教師

(2)鞏固語法和結構，並適當加深語法知識、強化寫作技能;擴大英語閱讀量。

(3)通過提綱式寫作，，給出關鍵詞，寫出完整文章等方法手段。

(4)通過學生練習寫作，開發學生英語的思維和運用英語的各方面的能力 。

(5)要求學生呢個學會概括，總結文章的主要內容，進而培養篇章結構，書寫較長篇幅作文。

(6)、給學生更多機會展示自已，授課過程主要以學生的自主寫作為主，每寫一個話題都要給學生大量的時間自己寫，自己練。

3、內容安排：通過對招領，日記，書信，通知，以及說明文，記敘 文，看圖說話等的寫作來提高學生們的寫作能力。

形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利於學生從被動接受便主動。通過學生的作品給出優或良等。

九、達到效果：通過學習提高學生學習英語的興趣、 使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今後進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。

第5篇

以新一輪課程改革一切為了學生，一切為了學生的發展的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造個性化學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足於打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼於學生髮展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的裝置資金等因素，目標不能遠離實際

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋資訊，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網路，形成領導小組----教研組----教師----學生的開發網路，通力合作，共同建立學習化校園。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

第6篇

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自願參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

1.通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。

2.培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我規範、自信展示的能力。

4.培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2.自願性原則：尊重學生的意願，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,巨集觀調控及全面的研究和實施。

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

成員：李寧、竇忠慶、石英武、陶敬傑、徐貴成、陶勇、張世俊、李家金、楊固、李江、陶慎中、張巧娣、胡金蓮、魏思進、李月華、趙立群、邵慧敏、

①構思並制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關規章制度並組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規範教學行為，提高教育教學能力。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

2、師資培訓。選派參加各級培訓、觀摩和講座;開設示範課、開展專業研討;學校提供相應書籍資料和網路平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發審議制度;校本課程評價制度;校本課程管理崗位責任制等。

1.民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論，以及校史、地方史等，瞭解和研究中華民族歷史上的傑出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊，培養學生熱愛祖國和家鄉的情感，增強學生傳承優秀傳統文化、建設祖國偉業的責任感，弘揚和培育民族精神。

2.自然探究領域。結合現實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導學生對地理生態、動物植物、宇宙空間、資源環境、工藝技術、科學創造等問題進行有選擇地探究，通過環境調查、科學普及、小發明、小製作等，讓學生感受豐富多彩的自然現象，瞭解自然生態的發展規律，明確人與自然的關係，理解環境保護和可持續發展的意義，培養初步的科學精神和創新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

3.社會探究領域。結合現實生活中的社會問題以及這些問題對社會發展的影響，引導學生對經濟、政治、法律、家庭、社群、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。

4.藝術探究領域。通過開展聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術欣賞、創作及實踐活動，發展學生的藝術愛好及特長，拓寬藝術文化視野，豐富精神生活，使學生感受藝術對人類發展的積極影響，激發對美好事物的愛好與追求，培養正確的審美觀念，提高審美能力，提升藝術品位，促進學生形成健全的人格和健康的個性。

5.體育與健康領域。通過開展體育團隊、快樂體育、圍棋、心理及青春期教育等活動，提高學生對身心健康的認識，掌握運動與健康的知識和方法，提高自我保健和運動欣賞能力，養成堅強的意志品質和健康的生活習慣，促進學生身心和諧發展。

6.農業技能領域。結合本地特點，依據本地經濟發展需要，通過開展農業技術培訓及農業生產勞動，增進學生對農業勞動的體驗，增強科技興農的意識，提高農業生產的各種技能，使課程內容適應當地農村經濟的發展，為當地經濟發展和社會進步服務。

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優秀教材;4、拓寬現有教材。

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導計劃的執行。

2、學校將邀請區校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作。

3、每個教研組至少開發1—2種校本課程，九月份全面實施。

4、學校儘可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網路和運作流程，確保我校校本課程從少到多，從有到精，儘快形成特色。

⑴教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

⑶教師應儲存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。

一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為優秀、良好、合格、一般等形式記錄在案，作為優秀學生評比條件。

二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、彙報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰並收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

第7篇

根據《全國中國小英語課程標準》要求，激發學生學習英語的興趣，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

各班週四下午第三節為英語校本課，每週1節，每學期20節。

此特色校本課程在全校1——5年級學生中開展研修，以學期為單位，在實驗基礎上進行專題研修。

由小組長組織評比、評價和交流並評出每星期優秀學生，並在登記表中做記錄。

(1)指導教師工作負責、熱心，為學生樹立良好的教研態度及作風。2分

(2)指導教師能夠結合教研小組的研究進度，適時為小組成員進行開題，中期及結題報告會，幫助學生對研究活動有更好的認識，樹立正確的教研意識。 2分

(3)指導教師能夠經常與小組成員交流，溝通，瞭解與監督小組的教研進展，對同學們

在教研過程中遇到的問題提供及時有效的指導與幫助。 3分

(4)注重學生的整體發展，學生學習達到規定的要求，完成質量好，優秀率高。3分