大班數學5的加減教案7篇 數學教案：掌握加減法，大班5歲兒童的必備技能

這篇教案是針對大班學生所編寫的數學加減教案。教案結合多種教學方法，旨在幫助學生掌握基本的加減運算思想和技能，同時培養學生分析與解決問題的能力。

第1篇

1．複習5以內的加減法，加深幼兒對加減法含義的理解。

4．引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

1、師：小老鼠去給大老虎買麵包圈當點心，我們看看它買了幾個麵包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察並說說每幅圖的意思：第一幅圖--小老鼠買了1個麵包圈；第2幅圖--小老鼠又買了4個麵包圈；第3幅圖--小老鼠一共買了5個麵包圈。引導幼兒瞭解"一共"表示把兩次買的麵包圈合起來的意思。

2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買麵包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。

1、教師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察並講述每幅圖的'意思：第一幅圖--大老虎有5個麵包圈；第二幅圖--大老虎吃了1個麵包圈；第三幅圖--大老虎還剩下4個麵包圈。引導幼兒瞭解"還剩下"表示吃掉麵包圈後少了的意思。

2、教師：你能用一道算式表示大老虎吃麵包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

1、看圖列5的加減算式。引導幼兒仔細觀察圖的變化，並學習運用"一共"和"還剩下"的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫面含義列出5的加減算式。 (開了1朵紅花 ，後來又開了4朵，一共有幾朵花？老師有3支筆，又買了2支，老師一共有多少支筆？小明有5塊餅乾，吃了1塊，還剩下幾塊？)

3、看算式寫得數。讀一讀算式，並用雪花片演示算式數量變化過程，寫出得數。

教師鼓勵幼兒展示自己的操作材料，講述畫面內容和算式，其他幼兒對照自己的操作材料，集體進行評價。

在教室牆壁上佈置蜜蜂、小鳥、小雞各5個，讓幼兒操作，複習5的加減。

家園互動：家長在日常生活中引導幼兒練習5以內的加減法。

要使幼兒正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡演算法的多樣化，為幼兒提供了數學交流的機會，目的是促進幼兒的數學思維活動，提高幼兒的數學思維能力。由於提倡演算法的多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些演算法都是幼兒根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的演算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。

第2篇

本學期，大班的孩子已經開始學習數的分合和10以內數的加減了，針對孩子們形象思維占主導地位，邏輯思維幾乎沒有的情況，我將數學的學習融入故事、圖片、遊戲等活動中，收到了比較好的效果。孩子們在這種學習氛圍中學得輕鬆自如，教學目標在不知不覺中完成。由此設計了這堂數學活動。

2.進一步理解加減的實際意義,會解決生活中的簡單的加減問題.能根據分合式說出加減法算式.

物質準備：背景圖一幅,活動動物卡片(小兔子5只),5的加減算式2 +3=5 3 +2=55-2=3 5-3=2,5的分合式. 幼兒書寫用具

2．遊戲：碰球（複習5的分合）師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球？幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起來是5。（依次說完5的分合）

a1.出示背景圖，老師邊操作邊講解：草地上先跳來了2只小兔子，又跳來了3只小兔子，現在，草地上一共有幾隻小兔子？

a6.提問：如果草地上先跳來3只兔子，後跳來2只兔子，應該怎樣說出算式？

b1.老師再次出示背景圖，操作並講解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現在草地上有幾隻兔子？

b6.請幼兒交流、討論並回答。（5-3=2）7.比較兩道減法算式的異同。

c遊戲：你問我答師：小朋友，我問你，2 3=？生：老師，告訴你2+3=5依次說完所有的算式。遊戲熟悉後，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計算.

老師準備一些口頭的'加減法應用題,師讀生搶答,比一比,誰最快?例如:河裡游來了3只鴨子,又游來了2只鴨子,一共有幾隻鴨子?(答得多又對的為勝,可以得到老師的獎勵教師總結：表揚積極回答問題的小朋友，鼓勵相對不積極的幼兒，再次帶領幼兒鞏固知識.

活動延伸：請小朋友把今天學到的加減法與自己爸爸媽媽或者好朋友一起分享。

該活動教師能依據《綱要》的精神，創設數學情境，提供直觀形象可操作的材料，採用形式多樣的教學手段，引發幼兒觀察、思考、探索、操作，有效地訓練了幼兒的多向思維，調動了幼兒學習的積極性和主動性。

第3篇

1、複習5以內的加減法，感知三幅圖的含義，繼續學習加減法算式。

2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。

1、師：小老鼠去給大老虎買麵包圈當點心，我們看看它買了幾個麵包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察並說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個麵包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個麵包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個麵包圈。引導幼兒瞭解“一共”表示把兩次買的麵包圈合起來的意思。

2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買麵包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。

1、教師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察並講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個麵包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個麵包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個麵包圈。引導幼兒瞭解“還剩下”表示吃掉麵包圈後少了的意思。

2、教師：你能用一道算式表示大老虎吃麵包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

1、看圖列5的加減算式。引導幼兒仔細觀察操作紙上三幅圖的變化，並學習運用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫面含義列出5的加減算式。

2、看圖形記錄圖形特徵。看算式進行5以內的加減運算。

3、看算式寫得數。讀一讀算式，並用雪花片演示算式數量變化過程，寫出得數。

教師鼓勵幼兒展示自己的操作材料，講述畫面內容和算式，其他幼兒對照自己的操作材料，集體進行評價。重點引導幼兒鞏固正確使用“一共”、“還剩下”等詞語。

老師要進行適時的引導，並用合適的語言吸引幼兒，調節好以幼兒為主、教師為輔的雙邊活動，課堂氣氛活躍，秩序良好，活而不亂，使幼兒在輕鬆愉悅的環境中學習知識並掌握知識，達到預期的教育目標。

第4篇

活動目標：1、感知圖中事物的數量關係，學習5的分合型減法。

活動重難點：感知圖中事物的數量關係，學習5的分合型減法。

教師：小朋友，今天老師和你們來玩一玩“碰球”的遊戲。

講解遊戲規則：幼兒說出的球的數量和老師的球的數量合起來是５個。如：教師說“我的一球碰幾球？”幼兒回答“你的１球碰４球”。

1、演示課件，創設情境：雞媽媽要孵小雞了。小朋友看雞媽媽一共孵了幾個蛋呀？（5個）第一天的時候，孵出了幾隻小雞？（1只）還有幾隻小雞沒出來？（4只）你是怎麼算出來的？能列個算式嗎？（5-1=4）

師：“5”表示什麼？“1”表示什麼？“4”呢？根據幼兒回答，教師小結：用總數5減去已經孵出來的就等於沒有孵出來的。

3、繼續演示課件，引導幼兒依次列出算式：5-2=35-3=25-4=1，進一步瞭解減法算式所表示的含義。

（1）情境：有5個小朋友來玩遊戲，幾個男孩？（3個）幾個女孩？（2個）第一次2個女孩藏起來了，幾個男孩去找他們呀？啟發幼兒列出

（2）同樣是這5個小朋友，如果我們按高矮分的`話，幾個高的？幾個矮的？啟發幼兒列出算式5-1=45-4=1

師：今天小朋友們表現真棒，老師要給每個小朋友發水果了。

在教研組的牽頭下，我精心準備，設計了一節大班數學活動——5的分合型減法。活動之後反思到有很多成功與不足之處，現總結如下：

1、課前準備很充分，課件很直觀形象，調動了幼兒學習的積極性。

2、創設各種情境，讓幼兒理解減法的含義，教學目標得以實現。

3、教學過程環環相扣，孩子樂於參與活動，教學效果良好。

1、整個活動過程我說的比較多，我引導孩子一步一步解說為什麼，整個過程孩子缺少自由探索的空間。

2、駕馭課堂的能力有待提高，組織孩子的形式比較單一，課堂上顯得有點混亂。

5、幼兒的操作結果沒有進行展示，結束活動很草率。

今後，我還應該多向有經驗的教師學習，不斷錘鍊教學基本功，努力探索課堂教學方法及組織孩子的方法，爭取讓數學活動更有趣、更活。

第5篇

1．學習5以內數的分解及組成，理解除1以外的數，都可以分成兩個數，分析一個數的多種分發。

二、活動重難點：通過觀察、分析一個數的多種分發，掌握5以內數的組成。

（2）老師這裡有2個蘋果，要分給兩個小朋友，你會分嗎？想一想，怎樣分？有幾種分發呢？

（3）看課件：看看你分對了沒有？怎樣用數字表示？

今天，我們要學習5以內數的組成與分解。你有信心嗎？敢挑戰嗎？

問題一：3個橘子分成兩份，先想一想，可以怎麼分？填寫出分

問題二：看課件演示。說說怎樣分更有序，不會漏掉。

第6篇

1．使幼兒進一步掌握5以內數的組成及加減法的含義。

2．請幼兒討論兩種分法有什麼不同。啟發幼兒將練習紙左圖分法講出來；再觀察右圖的分法，比較分出來的兩部分數有什麼關係。

3．教師小結：一個數分成的兩個數，其中一個數逐次增加1，則另一個數逐次減少1，但每次分成的兩個數合起來都等於原來的數。用這種方法對一個數進行分合，既快又不會遺漏。

（1）教師出示5以內加減法式題卡片，讓全體幼兒很快地說出得數。

（2）分組進行比賽，哪一組搶得快又答得對，就給哪一組記1分。

第7篇

3. 使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析 問題的能力。

使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析 問題的能力.

1、 聯絡學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡演算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的`數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由於提倡演算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些演算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的演算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。