《秋天》第二課時教案秋天第二課時教案5篇 《秋韻繼續》優秀教案分享

本篇文章將介紹《秋天》第二課時教案的具體內容。在這一課時中，我們將帶領學生深入瞭解秋天的特點和魅力，並通過豐富多樣的教學活動，提高他們的審美能力和語言表達能力。通過本節課的學習，學生將親身感受到秋天的美麗，同時培養對自然的熱愛與敬畏之情。

第1篇

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

①示學生繪製的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。

c.找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?

a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裡——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裡——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片製作，極富創意。製作的前提是吃透課文內容，並且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。

從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心匯入，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利於激發學生的求知慾望。教學過程中穿插朗讀指導，有助於學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，並做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選資訊的能力，特色鮮明。

第2篇

2、體會詩歌優美的意境，揣摩、品味詩歌優美的語言，初步學習讀詩。

①指導朗讀：要注意朗讀的節奏、重音，並且要有感情。

③你對剛才大家的朗讀滿意嗎？尤其是哪些地方？你再來示範一下。

提示：怎麼“品”？就是從詩中找出自己喜愛的詩句，讀一讀，賞一賞；或者將自己不太理解的詩句找出來與同學探討探討。

（3）根據自己的理解，給自己最喜愛的一節詩命名。

指名一生有感情地朗讀，其他學生閉目並展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，讓自己置身於其中。

提示：我們可以用哪些方式來繪“秋”？比如可以用畫筆畫，可以用文字描述（如寫詩寫散文等），還可以背誦自己喜愛的有關秋的古詩詞，甚至還可以用歌聲來唱秋。

五、拓展檢測：第一部分：基礎知識1.給下列加點字注音：肥碩（）　棲息（）　寥闊（）枯涸（）清洌（）夢寐（）2.《秋天》選自，作者何其芳，現代、。3.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。第一幅圖：第二幅圖：第三幅圖：4.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是，一是。5.體會下列句子中詞語的含義：⑴秋天棲息在農家裡。棲息：⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。輕輕：6.詩中描寫的意境具有怎樣的特點？第二部分：閱讀分析紅的、白的、藍的……它不是石子，卻能使滾滾波濤在我們心中激起，它不會飛，卻能把我們帶到奧妙的寰宇。它沒有口，卻能讓我聽到，五洲四海的聲響音律。啊，它是什麼？是老師的粉筆，——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。7.給這首詩加一個標題：。8.本詩運用的兩種修辭手法是和。9.第一句省略號省略的內容是什麼？10.表達主題的句子是哪句？11.理解下面句子的含義：帶到奧妙的寰宇：聽到五洲四海的聲響音律：《秋天》參考答案1.略　2.《預言》；詩人、評論家　3.農家豐收圖；霜震歸漁圖；少女思戀圖　4.山谷伐木；籬間背瓜果　5.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這裡，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出鬆弛、閒靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞彷彿“信手拈來”，顯示出漁人悠閒與自得的心情。　6.具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。　7.老師的粉筆　8.排比；設問　9.各種顏色的粉筆　10.最後一句　11.科學知識的世界；世界每個地方的訊息。

第3篇

1.出示黃葉：同學們請看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什麼要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因為在我的心目中，黃葉是秋天的象徵，那麼在你們的心目中，秋天是什麼顏色的呢？（生各自發表自己的看法）

2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，是成熟的季節，是收穫的季節。讓我們跟隨詩人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書：秋天王宜振）

3.簡介王宜振：王宜振是中國作家協會會員，是山東人，今年60歲了，和我們學校的王校長、盧校長、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意振的發音）

4.請看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩。

5.看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什麼新的感受呢？（生自由發言）

6.秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？請同學們開啟書到17頁。

注意聽要求：（1）邊讀邊標出小節數；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓。

7.這麼美的詩，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。

（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（後面是書後3詞語）；

（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。

8.全詩共有幾小節？想不想讀給大家聽聽？（指名分節讀課文）其他同學注意聽好，看看他們字音讀準了沒有，語句讀通順了沒有，聽上去是不是很美？

（指名讀每一節，注意正音評析；重要的詩節，正音後全班齊讀或男女生分讀）

9.這首詩寫得這麼美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然後，再指名讀，喜歡這部分的同學一起讀）（老師注意引導每一節的熟讀）

10.我們讀了自己最喜歡的詩節，跟著詩人走進秋天，看到了秋天，那麼你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）

11.把你的發現告訴大家。（老師順勢引導歸類、板書：秋陽、秋風、秋色、秋實、秋香）

12.風景如畫的秋天，秋陽嬌豔，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的優美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。

13.讀到這裡，你有哪些收穫呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）

14.現在來看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫時要特別當心的。

15.老師範寫柔、腸。（邊寫邊將注意點，生跟著書空）

第4篇

師：今天我們要一起欣賞一首詩歌《秋天》（板書）。那看到秋天這兩個字每個人的頭腦中都會出現一幅畫面，你能用簡單的語言描述秋天嗎？

生：我喜歡秋天，因為菊花盛開了，葉子變黃了，是個金色的季節。

師：是啊，秋天不僅是個美麗的季節更是個收穫的季節。現在周老師就帶大家到秋天的田野上去看一看，再次領略秋天的迷人風光。

師：大家剛才欣賞的是攝影師用他的鏡頭記錄下秋天的美麗，那我們的兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象後忍不住有感而發，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩歌《秋天》。

師：現在請大家大聲朗讀詩歌，要讀準字音，讀通句子。讀完後輕聲地問自己，如果讓你用一個詞語來概括秋天，你認為“秋天是個（……）的季節。”

師：真不簡單，讀書能讀出自己的感受這是最寶貴的，而且我們只讀了一遍就能把七個小節的詩歌概括成一個詞語，這叫會讀書！但是，這樣讀書對學習語文、對欣賞詩歌、對感受秋天還不夠。我們必須走進語言文字深入到字裡行間去讀，把自己的感情讀進去，把作者的感情讀出來，這樣才能真正讀出詩歌的語言美和意境美！

師：這就是今天老師要給大家介紹的讀書方法——誦讀想畫面。我在這樣品讀詩歌的第二小節後，有了和大家不一樣的感受：活潑可愛、香氣襲人

（課件出示教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，:如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。）

師：周老師讀書有個習慣，遇到好的詩文喜歡一遍又一遍的朗讀，並在感受深的地方做一些筆記。大家看看，能猜猜我為什麼在“打滾”等詞語下面點著重號嗎？

生：我認為老師在讀這幾個詞語時覺得秋風想個調皮的孩子，因為我發現你在旁邊做了批註：秋風像個調皮的孩子，活潑可愛。

師：那這裡的“桂子花開，十里飄香”老師想提示大家，我們讀書不僅要讀眼前的文字，還要注意和頭腦中已有的知識結合加深理解。所以在我被桂花的香氣陶醉的同時就想到了這個民間俗語“桂子花開，十里飄香”說的一點都沒錯啊！

師：剛才我們完成了閱讀的第一步——理解語言文字表面的意思。接下來我們就應該走進語言文字，有感情的朗讀把我們的感情讀進去。大家看，為了幫助大家朗讀，我還帶來幾個符號給大家認識，請看----

師：好聰明的學生啊，你們理解的很有道理。這四個符號分別代表重音、停頓、延長、連線（依次板書解說）。他們是幫助我們在朗讀時更好的把握節奏表達感情。來，請大家小聲跟老師讀一次，感覺這些符號的作用。（領著學生讀第二小節，用手勢指揮提示學生感受符號的作用）

師：現在請大家有感情地朗讀，看看你在讀的時候眼前會出現什麼樣的畫面。？

師：說得真好，你們剛才已經發揮你們的想象能力把作者的感情讀出來了，這是很重要的一步——用想象來補充語言文字的內容。就是應該展開想象走進作者描述的情景中，把作者沒有寫出來的感情讀出來。

師：大家看，這個活潑可愛的秋風娃娃就這麼輕輕地一吹，吹走了夏天的煩悶，吹消了夏天的躁熱，為大地送來一個美麗而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小節就向我們描述了秋天田野的景象，現在就請同學們用剛才的讀書方法，從這四個小節中選擇一小節大聲朗讀、體會。相信你一定會有新的感受！

（學生自由練習學習3、4、5、6小節，教師巡視個別指導，特別是注意引導學生抓住關鍵詞語展開想象理解詩歌。）

生：我選擇的是第3小節（朗讀，有聲有色，突出關鍵詞語）。“低頭彎腰”這個詞讓我彷彿看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個詞時就好象看到田間小路上到處瀰漫著菊花的香味，真是美極了。

師：說的真好，那可不可以把你陶醉的樣子通過朗讀再表現一次，可以再誇張點。

（生再讀，讀到“香”加上了陶醉的動作顯得更動情）

師：對，就要這樣讀書，惟有這樣陶醉才能讀出真感情！你給了老師一個啟示，我們讀書不應該只用眼睛讀，還應該用鼻子聞一聞啊！啊，好香好香！還有同學受到啟發用其他感官讀出點什麼來嗎？

師：是啊，蟬聲消了，我們的耳朵變安靜了，夏天走了，我們的世界變得——安靜祥和！

生：我選擇的是第5小節（朗讀）我從“樂”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終於可以出來看到一個嶄新的世界，一定特別開心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀製的美酒感到很興奮忍不住要高歌。

師：我聽出來了，秋天在玉米高粱的眼裡是一個歡樂的季節！ 那老師請大家想想，這個季節最歡樂的是誰？

師：女同學，請用你們甜美的聲音把玉米的歡樂讀出來——玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱。

師：說的好！這一曲酒歌不僅唱出了玉米高粱成熟的喜悅，更唱出了農民豐收的甜蜜！男生起立，把你們高興時高歌一曲的動作誇張的表演一下。

師：就這感覺，請男生讀“高粱紅著臉笑了，一曲酒歌在心靈釀造”

生：（朗讀第4小節）我從“嚷”字讀出果園裡的水果都好象很急切的想告訴人們他們成熟了，好熱鬧

師：哦，你已經來到了果園裡，是嗎？那大家一起跟他走進果園，你都看到那些水果成熟了？

師：這麼多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽到他們在說什麼了嗎？

師：那老師來讀“嚷”，你們把他們怎樣嚷給接上——蘋果嚷著冷了

生：（梢一楞，很快反映過來）要穿黃襖（要披紫袍）

師：這就是詩，不經意中我們已經吟出一句了。只要你願意，詩歌就在你身邊流淌。

生：（朗讀第6小節，重讀“井井有條”“蓬蓬勃勃”）

師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時很投入，能說說你是怎麼理解的嗎？

生：我覺得秋風輕輕吹過田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齊。

生：有金黃的稻子、火紅的高粱。還有果樹上掛著蘋果、鴨梨、山查，高低錯落，非常美麗。

師：歌德說過，會讀書的人用兩隻眼睛看書，一隻眼睛看到紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。現在讓我們用兩隻眼睛看“蓬蓬勃勃”，你還能看到什麼？

師：理解的真好，這裡作者不僅是在讚美秋天，更是在讚美勞動人民！讓我們一起帶著對勞動的熱情讚揚來朗讀這一句。

師：剛才因為大家第一次接觸這樣的符號和方法，所以老師給了大家符號提示，其實每個人讀書的感受都不會相同，所以感情的表達也不會一樣。現在請看這個小節，（出示第三小節詩歌原文），你還有不同的讀法嗎？

師：還是那句話，讀出自己的感受是最寶貴的！現在就請大家自己讀詩歌的第一小節，把你的感情讀進去，把作者的感情讀出來！

生：秋天是收穫的季節，是金色的季節，所以太陽也顯得更紅了

生：秋天的果實都成熟了，蘋果甜，稻子香……空氣裡到處都瀰漫著濃濃的香甜，所以作者在讚美空氣時也是在讚美秋天的美好。

師：大家已經是在用心讀書用情感悟！讓我們一起朗讀這節詩歌。走在秋天，周老師的心情越來越好；走在秋天……

師：是啊，這樣美麗的季節這樣迷人的季節讓作者忍不住去讚美！去歌頌！大家看詩歌的最後一個小節，作者照應開頭抒發對秋天的喜愛之情。現在請大家靜靜地聽老師讀，看看你能聽出作者不同於第一節的感情嗎？（自由朗讀體會）

生：我還體會到作者對秋天的留戀，他希望把秋天留駐。

生：黃葉是秋天的象徵，作者珍藏黃葉就是要珍藏秋天。

師：理解的真好，請一個同學把這樣的感受讀給大家聽。

師：秋天已經越走越遠，但我們的課堂卻秋意盎然！大家看，聽棵老師都被你們感染了，為了感謝他們能這樣耐心地分享我們學習的快樂，老師提議，讓我們共同合作，把詩歌的美把我們的快樂通過藝術朗讀傳遞給大家！（課件出示對詩歌的角色分配提示）

師：為了讓我們充分感受詩歌的藝術美，我們需要做角色分配——需要四個男生四個女生領讀。來，先自己推薦。

師：其實古往今來的文人墨客正是因為善於觀察生活，用心感受生活，及時表達自己的感受，才留下了那麼多的優秀詩文供我們欣賞。現在請回憶在我們學過的古詩中還有那些描寫秋天的？

生：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

生：《山行》：遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

師：老師也知道一首《暮江吟》：可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓。詩人面對的都是秋天但心情不同，眼裡的景物也就不同，有寫秋天露水的，有寫秋天紅葉的，也有寫秋天夜晚的……

師：我還給大家帶來了現代著名詩人郭小川的《秋歌》之一（媒體出示），我們一起來欣賞。

師：對生活的熱愛使得這些詩人有這樣的佳作流淌，我們學習語文就應該這樣多情善感。那相信大家對秋天也有了自己的感受，我建議現在讓我們安靜下來，試著寫兩句詩，可以仿照課文的詩句形式來表達自己的感情。

生：走在秋天，秋天的小鳥越飛越高 走在秋天，秋天的天氣越來越好

生：柿子掛在枝頭，像一個個紅燈籠 鴨梨掛在枝頭，像一個個金葫蘆

生：秋風像調皮的孩子，他在田野裡打滾，他在小路上奔跑，他抓一把桂子的香氣把夏天的腳印 輕輕塗掉……

生：秋風像一個魔術師。他把蘋果變紅了，他把橘子塗黃了，他把葡萄抹紫了

師：我聽人說過：孩子天生就是詩人，今天我是相信了——你們的詩句真美！

生：夏姑娘走了，求姑娘來了。她來到果園裡，給蘋果塗上美麗的腮紅，給獼猴桃抹上黃色的眼影……

師：哇，大家看，這是自己的創造，我們寫作文其實就這樣簡單，只要大膽想象大膽表達就會有奇蹟誕生！

師：同學們，徜徉在這秋天的田野上，我們目不暇接我們留戀忘返，在這裡，我們與活潑可愛的秋風娃娃一起奔跑，我們與鮮豔可口的水果孩子一起歌唱；我們感受著玉米高粱成熟的喜悅，我們品嚐著農民大哥豐收的甜蜜；我想說，秋天，是一個……

第5篇

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

①示學生繪製的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。

c.找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?

a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

◆學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裡——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裡——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

本課採用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。

課前安排有繪畫和有微機特長的同學參與課件或畫片製作，極富創意。製作的前提是吃透課文內容，並且要融入自己的想像，學生的積極性得到充分調動，使他們都有一種被認同的喜悅，對其他同學也是一種刺激和鞭策。教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率。

從教學流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心匯入，在感情上與《秋天》一詩形成鮮明的反差，有利於激發學生的求知慾望。教學過程中穿插朗讀指導，有助於學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。研讀賞析部分設計看圖想像、描繪畫面、體會意境的環節，激發獨特的體驗與感受。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，並做點評，是培養學生養成做摘抄的習慣，訓練學生篩選資訊的能力，特色鮮明。