《黃河象》教案5篇 《黃河象》教學指南

本文是關於《黃河象》教案的簡介。該教案是為中國小生設計的，旨在通過講述黃河流域的自然地理、文化、歷史和民俗等內容，讓學生對這片土地有更深入的瞭解。教案包括多種教學方法，幫助學生全方位學習、感受和體驗黃河文化。

第1篇

1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語。

6、欣賞科學家假想的故事，感受科學家假想的有理有據。

教師準備黃河象骨骼化石的圖片;學生課前蒐集有關化石的資料、蒐集黃河象化石的資料。

1、 師：先來看老師給大家帶來了什麼?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。

關於化石你有哪些瞭解?(學生交流課前蒐集到的有關化石的資料)

2、 出示黃河象化石的圖片。你知道這是什麼化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些瞭解呢?(學生交流課前蒐集到的有關黃河象化石的'資料，其他學生注意傾聽，及時補充。)

3、 看來同學們在課前都認真的蒐集了資料，為我們這節課的學習做好了充分的準備，今天我們就一起來學習第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前蒐集相關的資料是非常重要的。

1、 學習課文之前先來檢查一下我們對本課生字詞的預習情況。(出示本課生詞指名隨機認讀，隨機抽查個別詞語的理解。)在預習中，你還有不理解的詞語嗎?開啟書在小組內交流不理解的詞語，有沒有小組裡解決不了的?

2、 我們本課一共有六個字要求大家會寫。開啟寫字課本。我們已經讓大家臨帖並寫了一個。現在我們看一看這六個字按結構分可以分為幾組?先來看左中右結構的這三個字你認為在寫的時候應注意些什麼?左右結構的呢?最不好寫的要數半包圍結構的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預習時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。

3、 字如其人，寫一手漂亮的好字可以讓我們終身受益。其實只要我們仔細觀察，用心去寫就一定能把字寫好看。看我們不都是進步了嗎?

4、 好下面我們開啟書，我請同學們來讀課文，其他同學注意傾聽一他讀得準確嗎?二思考課文向我們介紹了關於黃河象的哪些內容?(指名讀文)

1、 課文向我們介紹了關於黃河象的哪些內容？（隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發現挖掘）請你根據這些內容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什麼？

2、 我們來看一下文章的敘述順序，你認為應該先寫什麼？再寫什麼？而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學家假想化石的來歷最後寫化石的發現和挖掘，這在寫法上屬於倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？（為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。）

1、 那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關語句寫下自己的感受。

2、 交流：（1）這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這裡恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）

（2）看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發現的舌骨也儲存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發現也能儲存著，說明化石的完整。）

（3）在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四釐米的趾骨也沒有失掉可見完整。

大到三米長的大象牙，小到三四釐米長得腳趾骨都儲存著，可見它的完整。

3、 作者為了說明化石的高大、完整用了一些數字來說明，這在說明文中是採用了列數字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數字的說明方法的準確性。

4、 人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結合第一段的內容結合課前蒐集的資料給大家介紹。

5、 古代黃河象的骨架能夠這樣完整的儲存下來，在象化石的發現史上是很少見的？為什麼能這樣完整的儲存下來呢？（死後沒有被移動過）你怎麼知道的？

6、 一起來讀一讀最後一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發現的？因為什麼所以能完整的儲存下來。

7、 化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土裡，大象的腳踩著石頭。課件出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關聯的情況，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死後沒有被移動過，這都是科學家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據。科學家的推想是有根據的。那麼科學家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節課我們再去欣賞吧！

1、出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關聯的情況，可以推想（ ）。

2、科學家根據發現時黃河象的樣子為我們假想樂樂一個怎樣的故事呢？

1）想一想每個自然段都寫了什麼？它們之間有著怎樣的聯絡？

2）歸納總結出：因為天氣的炎熱才有象群的疲勞和乾渴，才會有老象因為急於喝水而失足落水。歲月的變遷使之成為了化石。

第2篇

2、通過閱讀，瞭解古代黃河象骨骼化石儲存完整的特點，以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的依據。

引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關於黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

同學們，你們去過北京自然博物館嗎？那裡有一具古代黃河象的骨骼化石。那麼這具象化石是在什麼地方發現的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第19課“黃河象”。（板書課題）

陳列、發掘、古生物大廳、化石、礫石、沖積、一瞬間、碧空、掙扎、炙烤、萬里無雲、骨骼、尾椎、下頜、假想

3．分別找個別學生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可或請教同學和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反覆讀一讀並試著理解。（3）思考這篇課文講了什麼？

明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳裡的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。

1．課文的敘述順序是什麼？（學生：骨骼的樣子——假想來歷——發掘化石。）

2．今天，我們繼續來學習19課黃河象。（板書課題：黃河象）

（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什麼特點？把使你產生這種感受的詞句標出來。

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也儲存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地儲存下來，在象化石的發現史上是很少見的。

（學生：高大 完整。師歸納板書：骨骼樣子 高大 完整）

3、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什麼想了解的？

4、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什麼能被儲存得這樣完整？

5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地儲存下來，在象化石的發現史上是罕見的，人們是怎樣發掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最後兩個自然段、找出答案。

1、師問：這具象化石是如何發現並挖掘的？[學生：1973年 甘肅（發現 挖掘）]。

2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答：讀第○7、○8自然段。）

（學生：化石的發現——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發掘化石）

4、象化石被挖掘出來時是什麼樣子的，請從文中找出有關語句。（學生：在第○8自然段的第4句。） 5、待學生找到後，師出示句子，生齊讀這句話。

6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子，那麼中間部分介紹了什麼呢？

（生答：科學家假想黃河象化石的來歷。）師板書：假想來歷。

2、對於發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那麼，科學家是根據什麼來想象、假設黃河象化石的來歷的？

（在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯的情況，推斷它死後一直沒被移動過。）

4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

（天氣酷熱，動物乾渴，需要喝水，就會來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進去。就會有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的屍體腐爛了，骨骼和大牙又經過了漫長的時間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）

3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪裡？（生自由回答）

4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什麼樣？（生自由回答）

1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發現的，現在，我們再來看一組老師收集的關於甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學生看完後，師問：看了以上資料，你有什麼不能理解的？

對於課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

第3篇

3、瞭解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

你們知道這“黃河象”名字的來歷嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學家對它進行的考古分析及山此假想出來的一段故事嗎？

1、課文講了黃河象什麼事？在北京自然博物館古生物大廳裡陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學家相依據化石形成的科學知識假想了它的來歷。

1、指名讀思考為什麼說這具黃河象骨架在象化石的發現史上是很少見的。

1、小聲讀，畫出描寫骨架的詞語，根據什麼，推想出這隻黃河象死後未被移動？

3、讀這一段這頭大象當時幹什麼去了呢？為什麼會有這種結局？

三個方面：（1）時間，氣候（2）來到河邊陷進去（3）變化石

3、默讀第一層，畫出假想的時間，地理環境，氣候，說說為什麼這樣假想？這一層寫了什麼？

5、指名讀第9小節，這層寫了什麼？假想陷進淤泥裡的黃河象變成化石的過程

1、指名讀，思考，這一段假想了什麼？20xx萬年地球發生了什麼變化？黃河象呢？

八、小結黃河象變化石的條件是什麼？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動

1、我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。

2、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地儲存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什麼能完整地儲存下來嗎？

3、課文還講了些什麼？（還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。）

4、那麼科學家的假想是以什麼為依據的？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

5、聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什麼作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準確，更符合實際。

6、科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什麼？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

7、我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多麼生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什麼合理？舉例說說。分小組交流，選擇彙報形式。

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

第4篇

1 理解課文內容，瞭解黃河象化石的形成及其發掘過程;培養學生熱愛科學的興趣和想象力。

2 瞭解課文的敘述順序，學習按一定順序寫的表達方法。

1 上節課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，瞭解了課文的敘述順序，這篇課文是按什麼順序寫的?(化石樣子→來歷假想→發掘過程)[板書：化石樣子→來歷假想→發掘過程] [出示課件二]

3 小組討論，說說黃河象骨骼化石給你留下了什麼印象?[出示課件三]

小組啟發：4米、8米有多高多長，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞

(高大：用了例數字的方法，“高4米，長8米”、“前端是三米多長的大象牙”;

完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”、“甚至連很難發現的舌骨也儲存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉”)

我們在讀課文時怎樣讀，就可以讀出化石的大呢?(重音讀出數字)

哪些字詞寫出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;連……也……)

6 如果你就在古生物大廳裡參觀，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會有什麼問題呢?

7 總結學生提出的問題，估計有：骨骼化石怎麼這樣大?它是怎麼來的?為什麼能儲存得這樣完整?

1 這高大、完整的骨骼化石是怎樣來的呢?科學家做出了大膽、科學的假想。時光，回到了200萬年前。

2 輕聲讀27小節，用自己的話比較概括地說說化石的由來

(200萬年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領頭的老象一不小心踩在鬆動的石頭上，陷入淤泥中死去了。時間一天天的過去，黃河象的屍體腐爛了，骨骼變化成了化石。)

3 從課文哪些地方的描寫可以看出當時群象處於炎熱的天氣中

△碧空萬里無雲，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。

△一群黃河象，在一頭老年公象的帶領下，撲踏撲踏地從遠處走來。

這兩個小節怎樣把它讀好?(前半段讀慢些，表現出天氣的熱，使人透不過氣來的感覺和群象的疲勞;後半段讀輕快些，表現出它們見到河時喜悅的心情和急切的想喝水)

4 正當群象乾渴難耐想喝水的時候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時發生了什麼事?

找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右腳正好……向它的嘴裡猛灌進去)試讀[出示課件四，圈出其中的動詞]

5 老象陷入淤泥後使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活悶死了。日子一天天過去，老象的屍體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬年過去了，大地也發生了巨大的變化，草原變成了高原。

1 當甘肅省的農民挖掘沙土時，發現了這具化石，它是什麼樣子?(斜斜地插在沙土裡，腳踩著石頭)[出示課件五]

△從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景

△從它各部分骨頭互相關聯的情況它死後沒有被移動過

3 人們推想這隻老象死後沒被移動過，這又是根據什麼來說的?(各部分關聯的情況;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的;甚至連很難發現的舌骨也儲存著;在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉)[板書：未被移動]

這篇課文是按化石樣子→來歷假象→發掘過程的順序來寫的，除此以外，還能按什麼順序來寫?(來歷假想→發掘過程→化石樣子;化石樣子→發掘過程→來歷假想)

第5篇

1．學會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

同學們，你們去過北京自然博物館嗎？那裡有一具古代黃河象的骨骼化石。那麼這具象化石是在什麼地方發現的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第19課“黃河象”。（板書課題）

古生物大廳：專門陳列古代生物的遺蹟和圖片的地方。

化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據。

沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低窪地區沉積下來。

3．分別找個別學生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反覆讀一讀並試著理解。（3）思考這篇課文講了什麼？

明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳裡的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。

2．瞭解大象化石的來歷，培養學生熱愛科學的興趣和想象能力

課文寫了哪些內容？（學生回答）這節課我們進一步來研究這幾個問題。

（l）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什麼特點？把使你產生這種感受的詞句標出來。

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也儲存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地儲存下來，在象化石的發現史上是很少見的。

（3）小結，這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據。

默讀第2－6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？

明確：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

（l）默讀思考：這具象化石是如何發現並挖掘的？科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些？

假想的根據：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯的情況，推斷它死後一直沒被移動過。

4．瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

教師在課堂上組織學生自學、討論、交流，體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因；理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過；弄清課文的敘述順序。教師藉助電教媒體幫助學生理解科學家假想的根據。並通過感情朗讀理解課文內容。

1．仔細觀察課文插圖，根據提供的骨架，畫出一頭大象。

2．寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。