識字的教案7篇 打造優質識字課：教學設計與實施

本文主題是“識字的教案”。針對當前對基礎識字重視程度不足的情況，本文將為大家介紹優質的識字教案，幫助人們更好地提高自己的識字能力，從而提高學習和工作效率。

第1篇

（播放錄影：鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳琅滿目的商品、色彩鮮豔的霓虹燈、來來往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）

師：各種各樣的建築就像一件漂亮的外衣，把無錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來學習識 字6。

（評：語文的外延與生活相等。教師利用錄影，再現生活的真實，創設談話情境，喚起學生的相似體驗，形成對城市的初步感知。）

師：請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍，要求讀準字音。

師：你真勇敢，第一個舉手。其它小朋友當小評委，仔細聽一聽，他有沒有讀準字音？

師：真不愧是小評委!聽得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?

（評：學會傾聽、表達、交流、合作是語文課程標準的目標之一。讓學生傾聽同學的朗讀，並相互評價，相互糾正，不失為一個好方法。）

師：這回讀準了，讀書的時候要看著拼音，把字音讀準。

師：小評委都沒有意見，誰來勇敢地向他挑戰，也能準確地讀。

師：一個比一個讀得好！還有哪個小朋友有勇氣戰勝他們？

（評：寓檢查自讀情況於富有童趣的比試中，用富有激情的語言鼓勵學生朗讀。）

師：這三個建築中你對哪一個不瞭解，需要老師和其他小朋友幫幫你。

生：我在無錫錫惠公園見過噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹 子，下面還有五顏六色的燈。

（評價很具體，這既是對學生回答的.總結與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）

生：是的。我去過音樂廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂廳去聽音樂會，樂隊演奏的音樂非常 好聽。

師：(展示一組"雕塑"的錄影)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風景線。

生：我們學校裡有許多花壇,春天到了,花壇裡的花都開了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的 ,很好看。

生：我爸爸在家門前挖了一個花壇,裡面種了許多菊花,秋天到了,菊花開了,紅的,黃的,紫的 ,淡綠的,非常好看!

師:真了不起!學了第8課《看菊花》,就能用文中的好詞來介紹花壇了。花壇可不能用"挖"呀 ,老師送你一個字:"砌",你能把那句話再說一遍嗎?

（評：這個"砌"字送得好，以學生為主體，不能忽視老師的指導與點撥作用。）

生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。

生：我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上晒太陽，我躺在草 坪上，軟軟的，真舒服。

生：我姐姐住在很高很高的樓裡，每次去都要乘電梯。它像一個正方體，站在裡面很悶很悶， 可是一會兒就到了第二十層。

生：我很喜歡到大廈玩，因為我可以在裡面滑滑梯、乘小汽車、還可以吃肯德基。（笑聲）

生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業大廈去玩。裡面有許多我喜歡的玩具和學習用品。

師：大廈裡的商品琳琅滿目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應有盡有。

生：我和媽媽到無錫去的時候，是在港下停車場乘車的。裡面有小汽車、中巴車、大卡車。

生：我爸爸每天開小汽車送我上學。它的顏色是雪白雪白的。

生：我在北京乘過地鐵。地鐵象火車，但速度比火車快。我爸爸說："每一個站之間只要一分 鍾。"

師：地鐵你也乘過，而且介紹得那麼好，真是我們班裡的小博士。

生：不對，上次我去乘地鐵。它開得飛快飛快，只要一秒鐘。

師：哇！一秒鐘！？地鐵的速度到底有多快？課後我們一起去看看課外書，找找資料。

（評：這裡老師處理恰當，尊重學生，但也尊重事實，同時又鼓勵學生去閱讀課外書，培養閱讀興趣。）

師：老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海裡想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多 有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。

（評：這是一組以"現代化大城市"為中心的詞語串，教者重視整體誦讀，使學生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）

師：今天我們一起在美麗的城市裡遊玩，看到了許多美麗的景色。你能說給後面的老師聽嗎？ 如果用上黑板上的句子就更好了。

大城市裡有（）、（），有（）、（），還有（）、（）。

（評：讀完課文，隨即出示填空練習，既是對課文內容的鞏固，又是課文內容的延伸、發散，設計巧妙。）

師：小朋友，自己先在下面說一說，然後說給後面的老師聽。

師：（出示"林、陰、道"三個生字）請你來讀一讀。（指名學生讀）

師：小朋友知道的可真多呀！你已經記住了哪個生字？看誰的方法最好。

生：我會記"陰"，只要把"明"左邊的"日"去掉，換上"耳朵旁"就是"陰"。

生：我會記"陰"，只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。

師：看來"道"最難記。我們一起看書上的筆順描一遍。

師：下面我們來進行一次寫字比賽，那幾個小朋友願意上來比賽？

（評："寫字比賽"設計妙，激發了學生的寫字慾望，同時又一次運用了評價機制，培養學生仔 細看，認真聽的好習慣。）

師：小朋友一致認為你寫得最好，你能說說為什麼寫的這麼棒？

師：哦！現在我知道你為什麼寫得這麼好了？小朋友，我們一起照著她剛才說的那樣。看準每 個字在田字格里的位置。也來寫這三個生字。

（總評：這節識字課體現語文課程改革的一些理念，取得較好的教學效果。

1、這節課反映了識字教學與實際生活相聯絡的大語文觀，使學生學得生動，學得紮實，學有所得，學有所用。

2、把識字與認識事物，積累詞彙，發展語言有機結合，獨具匠心。

3、寫字指導十分到位，讓學生在比中學，體現在學生與學生比，學生與書上的字比，很有新意。

4、這節課還體現了新型的師生關係，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學是教師與學生的平等對話。）

第2篇

?識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從氣象、草木、動物、花朵不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於春天詞語的記憶板塊，為今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，以讀為本，讀中感悟成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今後誦讀詩歌奠定了基礎。

另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的影象，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的.機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴充套件。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個春天的模組，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的春天畫面就以模組形式建構、儲存於學生腦海中，為學生日後啟用、選擇、匹配、重組相似模組提供了資源。

?語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶木的字串，意在讓國小生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今後學習漢字打下堅實的基礎。

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!

[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模組，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點選春雨處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

你是怎麼想的?你好像看見了什麼?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。)

[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物影象，可以把表面上孤立的影象整合為一體，在他們的頭腦中建構、儲存起日後解決問題時能迅速啟用、選擇、匹配、重組的模組。]

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!

(1)誰願意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點選柳樹、小蘋、嫩芽，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

(2)小朋友這麼喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋你們呢?

3．(1)點選布穀鳥，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點選燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著採蜜呢!一派熱鬧的景象。

[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模組進行補充和擴充套件。從而加深對春天的感性認識。]

4．(1)小蜜蜂為什麼這麼高興?(點選蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭)

(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋裡去邀遊吧!(錄影展示花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。)

[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]

(學生小組交流後集體彙報，教師隨機點選梨花、杏花、桃花的多媒體畫面。)

師：春天在哪裡?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裡，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裡。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

春天不光留在小朋友的眼睛裡，它還應該深深地印在小朋友的腦海裡，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

(2)大組彙報交流。(a、詞串記憶法，如春花；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)

[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，國小時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]

今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友?

[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]

(1)比較三個帶木的字有何異同?(位置不同，形體也發生變化。)

(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什麼好方法記住它。

第3篇

1、學習兒歌， 學認字詞 寒冷冬天 受傷脖子 雙，並能用“雙”組詞。

活動構思：小朋友馬上要上國小了，在生活中肯定會遇到在幫助的情況， 怎樣幫別人最好呢？ 同時為豐富幼兒的詞彙而設計了此活動。

活動準備： 大範例（要學的新字詞用紅色的筆寫） 字卡以及字義圖片錄音機 磁帶幼兒用書及人手一支鉛筆 自制 神祕袋（裡面放一些幼兒喜歡的禮物和字卡）

（老師用手從口袋裡摸出東西， 吸引小朋友，交替摸出字卡， 以達到複習已學的字詞目的）

提問： 兒歌中的'天鵝它在哪裡做什麼？（在寒冷的公園裡過冬）

引導幼兒觀察大範例中紅色的字寶寶，告訴他們這些字寶寶是今天要和小朋友玩遊戲的字寶寶。

a、 出示體現能冬天的圖片， 請幼兒說出圖的特徵， 引出“冬天”。請幼兒說出冬天的氣候特徵及人們的衣著等與其它季節的不同，幫助幼兒理解字詞，並學習“寒冷”。（用同樣能幫助幼兒邊理解邊學習字詞的方法不學習其它字詞） 學一個字詞用磁鐵貼好於黑板上。

分男女小朋友比賽，一起認讀黑板上的字卡上的字， 請個別幼兒認讀。

c、請小朋友用鉛筆圈出書上兒歌中的所學字詞，老師來回指導。

第4篇

1．認讀12個生字，會寫5個生字萬、丁、齊、冬、百。

小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？

昨天咱們留了一個作業，請把你畫眼睛裡的春天畫下來，並寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學生的作業在大背頭上展示）

昨天咱們留了一個預習作業，請你畫一幅有關春天的圖畫，並寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，或是蒐集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學完成的，咱們來欣賞一下。

下面的小朋友把你的畫介紹給同位，把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎？

（一）引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都蒐集在一起了，想認識一下嗎？請看大螢幕。

小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽？

（三）探究認字方法：真了不起，還沒學呢，這些詞都會讀了。你是怎麼認識這些字的.呢？

家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。

（四）合作學習，自學生字：請小朋友互相幫助，先向你同組的同學彙報你認識了哪些字，不認識的，請別的小朋友來幫忙。

2．把書合上，老師這裡的字沒標拼音，你會讀嗎？自己小聲音讀一讀、開火車讀。

3．這些字變成了紅色是我們要認讀的，誰能讀？（去掉個別字）

4．出示兒歌：（看來難不倒大家，現在變變位置，看你會讀嗎？）

（五）簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。

1．冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：

2．課件或掛圖畫面：柳樹發芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。

3．小朋友們剛才所看到的這就叫復甦。你能用自己的話或書上的詞來說什麼叫復甦嗎？

（所有的動物、植物都甦醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復甦。）

（六）朗讀課文：春天這麼美，讓我們走進春天，美美地讀一讀吧！

（二）下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點頭，錯搖頭

出示大螢幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽

1．這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。

第5篇

3．進一步瞭解兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理。

第6篇

2．能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。讀出課文所要表達的情感。

大家在生活中有沒有碰到過難題？你是怎樣解決的'呢？我們有無數個為什麼要問，要弄懂這些為什麼，就要愛科學，學科學。今天我們來學習一組科學術語。

第7篇

1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

春天美景圖；指導學生讀課後學習夥伴的話，引導學生去觀察春天。要根據當地的實際情況，引導學生從氣候變化、植物生長、動物活動、人的衣著等方面去觀察和感受春天。

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。

你看到了哪些景物？這些景物都有什麼特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中甦醒過來。

偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什麼關係）

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

“萬”字注意筆順是“一、?、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”後要稍作停頓，以顯示韻腳。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？