《最大的書》教案8篇 探究“最大的書”——以《赫爾曼和羅塞塔》為例的閱讀教案

本文為教師們分享《最大的書》的教學案例，包括教案設計、教學方法、教學內容等方面的詳細介紹。該教材以海倫·凱勒的成長經歷為主線，涉及人生哲理、文學欣賞等多個方面，適合用於語文、德育等課程的教學。

第1篇

1、會認讀“質”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3、揭示課題，說說課題中的“書”為什麼要加引號，課文中的叔叔是什麼人?結合理解“勘探隊員”。

讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

1、“叔叔”為什麼把這塊岩石稱作是“一冊厚厚的書”?

3、你知道讀這本岩石書有什麼用呢？除了書晒納感說的，你還知道別的用處嗎?

1、各小組派代表在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

2、默讀“我知道”讀後在小組裡說說自己讀懂了什麼。

1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什麼知識(讀後先小組交流，再全班交流)。

讀課文最後一段，你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎?

“你能幹什麼?’”燕子問“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種穀子。”

“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什麼本領?”

“我能報告地下水。”胡楊樹說：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質土壤中。”

“噢，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”

“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什麼花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！

重、完成課後練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。

2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦，它還能告訴我們。

3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

第2篇

知道同學們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家帶來幾道智力問答，能接受老師的考驗嗎？

1．上節課，我們也學習了一篇和“最”字有關的課文，還記得是什麼嗎？（出示課題）

2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭裡（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）

3．能把生子記得這麼牢，真是聰明的'孩子，調皮的生子寶寶鑽進了詞語裡，你們還認識嗎？小小火車開起來。

4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱讚送給他

5．誰得到稱讚了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

9．仔細觀察6句話，你發現了什麼？疑問的語氣該怎麼讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。

10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。

11．多麼好學的孩子，面對這麼多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

以前你有沒有把岩石和書聯想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎麼讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什麼？

1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

2．出示填空“岩石上有（），有（），還有（）。”

3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，願意當叔叔的站起來讀。

4．這些有文字和圖畫的岩石能說明什麼呢？咱們一塊看著大螢幕讀。（出示地殼變化的課件，並有文字說明）

6．本岩石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什麼表現？川川是怎麼做的？

9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，裡面蘊藏著無窮無盡的奧祕，快看啊！（播放課件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現，去研究，此時此刻的你，想說些什麼？

10．在這堂課結束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關自然科學知識的網站，小朋友們可以用課餘時間去看一看，不少同學還收集了資料，本週班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。

第3篇

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3.揭示課題，說說課題中的“書”為什麼要加引號。課文中的叔叔是什麼人？結合理解“勘探隊員”。

（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）

讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

1.“叔叔”為什麼把這塊岩石稱作是“一冊厚厚的書”？

3.你知道讀這本岩石書有什麼用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

2.默讀“我知道”，讀後在小組裡說說自己讀懂了什麼。

1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話裡，你懂得了什麼知識？（讀後先小組交流，再全班交流）

2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）

讀課文最後一段。你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎？

2.啟發學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎麼認識的.）

3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種穀子。”

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什麼本領？”

“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什麼花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

第4篇

書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪裡呢？想知道嗎？

1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。

1)生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：質是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）

5)對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級下冊。

6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。

1）讀了課文，你知道書為什麼要加引號了嗎？書指的是什麼？

1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什麼，學到些什麼嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

找自己的`夥伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學到了什麼？

創編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？

1）（讀學習小夥伴的話）你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？說說你的根據。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

第5篇

通過小作者和地質勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的岩石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發展關鍵期。利用學生的好奇心理，激發學生的探究興趣，培養學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；瞭解“岩石書”的“字”“畫”。

2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發學生探究自然知識的興趣。

在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發學生探究自然知識的興趣。

利用兒童的認知衝突，引導學生產生疑問，而後通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產生新的問題。

1、教師通過路學習瞭解有關地質知識，蒐集圖片資料。

1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――

（生：這明明是塊石頭，怎麼說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪裡有書啊？這本書裡有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）

3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎麼會是一本書呢？ （板書：?）

1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎麼介紹這本書的呢？趕緊開啟課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

2、讀了課文，你發現我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？

3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。

讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。

1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。

2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。 讀讀議議，出示重點句：

（1） 岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（2） 有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖

3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？岩石是書嗎？為什麼？岩石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）

2、你們有沒有發現，謝老師寫的`“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）

課題為什麼要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）

3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本岩石書嗎？對於地質勘探隊叔叔來說，岩石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪裡呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪裡呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）

1、學習字詞。指名領讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。 出示：詞語、生字。

2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞？

第6篇

同學們天天在讀書，我們的書是什麼樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的書，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的書）

我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。

3.送生字卡遊戲。（把生字卡片分發到部分學生手裡，老師讀出一個生字，讓手裡拿著這個生字的'學生把生字卡貼到黑板上，然後全體學生讀一讀）

b.課文裡的叔叔是誰？他是幹什麼的？（結合理解地質勘探隊員）

讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書裡找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

2.說說這些字的特點。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長）

2.讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什麼這麼高興？你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎？

2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什麼。

1.完成課後練習我會填。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

3.讀我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

第7篇

1．談話：小朋友，我們天天讀書，你們知道讀書的好處嗎？

2．質疑：當你第一次看到這個課題，你的腦子裡跳出了哪些疑問？

二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。

1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友，也跟我們一樣會提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？開啟課本，

（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（複習一下：怎麼默讀）

（3）交流、彙報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）

2.一連串提了這麼多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？

課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）

（1）猜一猜：什麼意思？（無論遇到什麼事都要問個明白。）

（2）學習“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），

a師強調：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關。

b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）

三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：

獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。

（2）“岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）

a.為什麼說岩石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚

看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）

同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件

2.岩石像一冊書，除了形狀像，還有什麼像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個一個問題：有字嗎？課文哪一節告訴我們有字了？

也可以這樣說：（）、（）和（）都是岩石上的字。課件

（4）我們又發現了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件

（5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那麼——練習說：淚痕、疤痕、摺痕。

5．問題四：課文哪一節告訴我們有畫了？抽讀第八節

（2）那第五個問題這畫能說明什麼呢？抽讀第十節。這部分內容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。

小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的科學知識的營養，享受到更多的樂趣。岩石這本書，小朋友現在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的各位家長也都讀不懂，只有地質勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現在該做什麼？

（課件）《自然百科全書》 推薦網站：中國地質博物館（岩石館、礦物館、礦石館、化石館）

（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質、“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

2.課外作業：蒐集關於化石或礦石的資料。

在課堂教學過程當中，本人由於準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學生的書面練習時間不夠，課堂內容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節奏顯得有些拖沓；朗讀的訓練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，所以應該採取更多的朗讀方式進行指導，對於這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最後也沒來得及充分地進行寫字的指導，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。

第8篇

孩子們，今天是4月12日，一個對於我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（螢幕出示4月23日）這一天對於全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？

看大家這麼喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的“書”）

這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們開啟課本83頁，一起走進這本最大的書。

第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書裡每一個字都讀準確，要是碰到不認識的字，咱們可以拼拼拼音。

這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰哪一個星級呢？

1、讀詞語時，得有一定的節奏，一個詞語讀完了稍作停頓。

3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發現了嗎？

藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）

第一次讀這本最大的“書”，我們就收穫了這些詞寶寶。看，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什麼意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？

請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。

（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一隻只的小耳朵讀好？

（2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學學川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。

（3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。

川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題。現在我們同桌合作，一個學川川的刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。

岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（2）導讀：指著螢幕上的岩石，問學生？哪裡有書呀！

有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

（2）導讀：這雨點留下的'腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！

有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

(1)到現在還沒發過言的同學,請舉手,現在老師給你們一個發言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)

用處可大哩！它能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

現在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？

川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時，你心裡一定也有一些問題想問，你也來學學川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。

咱們提的這些題很有意思。課後，我們將帶著我們自己的問題，收集相關的資料，下節課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本“最大的書。”

最後讓我們牢牢記住這個“刨根問底”，好好寫一寫這個詞。