校長論壇發言稿2篇 教育變革：重塑未來

本次校長論壇於XX年XX月XX日在XX大會堂舉行，吸引了來自全國各地的教育界精英參與。本次論壇以“新時代下的教育發展”為主題，旨在探討教育改革與發展的現狀與未來。各位校長在發言中積極探討了現階段教育改革的難點與思路，為推動教育現代化作出了積極的貢獻。

第1篇

各位領導，我發言的題目是“打造嚴謹治學名片，不斷優化常規管理”有不足之處請各位指正。

一、嚴格執行課程計劃，開足、開齊、開好各類課程。

學期開始根據上級規範辦學行為課程開設要求，嚴把課程關、課時關，科學規劃，編排課程總表，並將“三表”上牆（課程表、作息時間表、值日生表、），教師要嚴格按照課程表上課，不挪用擠佔其它課程。校領導認真做好記錄，隨時抽檢課程執行情況，發現問題及時整改，確保課程落實到位。

國小教學常規管理制度，教學是學校的中心工作，是學校培養人才，實施發展的基本途徑，教學工作的好壞，關係到整個教育質量的高低，關係到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證。“高效課堂”可以說是當前學校質量提高最實在、最有效的法寶。為此，我們要狠抓教學常規管理，努力提高教學質量，把教學管理工作落在實處。

“沒有規矩，不成方圓”，一個學校，沒有切實可行的規章制度，學校的工作如何抓，教學質量又如何能提高呢？因而我們重視管理制度的建設和創新，努力建設科學、高效、民主、規範的管理體系。我認為我們要建立《國小教學常規管理條例》，制定了《集體備課制度》，為規範教師上課行我們組織全體教師學習“永威課堂教學模式”進一步規範了教學過程，同時還制定了《教師聽課評課制度》、《教學質量分析制度》，為激勵教師的工作積極性，公評、公正、公開評價教師的教學效果制定了《教學工作績效考核細則》等一系列教學常規管理制度，隨著制度的不斷完善和創新，形成學校獨特的、全面的精細化管理。各項規章制度的建立，貴在堅持落實，並將各項規章制度彙編成冊，形成各項工作有據可查，有章可依，使學校各項管理進一步做到科學化、制度化、規範化、民主化。

隨著課程改革的逐步推進，如何解決課堂中不斷出現的一系列問題，不斷提高教育質量是我們面臨的一個重要課題，教育科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力，把興校之策建立在教育科研上，引領教師正確認識教育科研，讓教師充分認識到教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到全員參與。為此我們把教師培訓作為重點工作，外出參加培訓的教師，回來後把學習到的知識通過演講、上示範課的形式傳遞到每一位教師，達到共同促進。

四、規範學生學習常規，培養學生養成良好的學習習慣。

1、明確學生良好的學習習慣的要求。常規要求，從學生的預習、課前準備、聽課、作業、複習、測試等習慣入手，並把常規要求張貼在教室中。班主任利用班會時間組織學生認真學習。讓學生牢記學習常規，規範自己的學習行為。

注重有利於學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到薰陶。激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。在學生中“樹典型、學典型”，交流自己的學習經驗，從而激發學生的上進心。我們在班級中建立了“漂流圖書角”讓學生把自己的圖書帶到學校進行交流閱讀，達到圖書資源共享。

為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中。有了領導的重視與支援，教師們信心倍增，質量意識更加增強。

2、打造一張名片“嚴謹治學”，本學期我們把“嚴謹治學”作為重點，要求每一位教師把“嚴謹治學”作為自己的名片，努力打造，從而形成學校“嚴謹治學”的名片，以此提高學校的辦學聲譽。

經常交流，互通訊息，對相關內容進行梳理、歸類，探尋解決問題的種種方法，有爭論有統一，各盡其職，各顯其能，教學質量得到整體提高。

我們特別關注這些學困生，給予更熱誠的幫助和輔導。建立了學困生檔案，隨時能與家長溝通，共同研究學生的學習方案。

家長是孩子的第一任教師，在孩子的成長道路上，起著不可替代的作用。保證教師和家長聯絡通道的暢通。通過家訪、家長會、電話聯絡，儘可能地瞭解每一個學生的情況。走近家長，竭誠為學生服務。指導家長正確認識教育子女的方法，幫助家長樹立“不求成才，但求成人”的觀念。使家長進一步理解支援學校的各項工作。

六、加強“和合”課堂的研究。自上學期開始我們向全體師生提出構建“和合”課堂的實施，“和”為和諧的課堂。和諧的師生關係，和諧的學習氛圍。“合”是指合理的教學過程，合理的安排教學時間，合理的課堂互動教學，合理的佈置作業。最後達到“和合”課堂的最終目的。

第2篇

山大附中趙校長從山大附中教育理念與實踐出發，曾重點闡釋了學校是“教師發展的沃土，學生成長的樂園”的辦學理念，包括“做有信仰的教育”，王波主任以語文組閱覽課的實施方法為例，形象地展現了“讓教師成為研究者，促進教師發展”的課程理念，周文清老師的家校合作的管理經驗。他們每一項工作都落實到位，每一項課題都比較完整而系統。通過學習，我受益匪淺，決心更好的開展我們學校的各項工作。

今天，我就如何“引領教師專業發展，拓寬家校合作空間”兩方面談談我的看法。

一、教師專業發展是指教師個人職業能力的成長和進步，也指促進教師職業能力成長和進步的一系列活動過程。通過這一過程，教師得以更新專業結構、提升專業水平、獲取持續發展。

教育部制定的《中學教師專業標準》有四個基本理念：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習，另外還有十四個細化的評價維度。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，《專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規範，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。

（一）傳統教師評價已經嚴重製約了教師專業的發展。傳統教師評價主要是與獎懲掛鉤的一種終結性評價。這種教師評價往往把評價作為獎勵、表揚或懲處教師的一種手段，它是面向過去的．著眼於教師個人過去的區域性的工作表現；不具備發展性,它忽視了教師自我創造和發展的內在動力．不利於教師專業的發展。

（二）一些老師產生了職業倦怠，工作懈怠。常是出勤不處力，經常請事假、病假，幹自己的私活。

（三）大部分老師第一學歷低，外出學習機會少。雖然學校已經很重視教師專業能力的提升，給一些老師提供了學習的機會，但大多數老師仍只能是固步自封，仍堅持著自己填鴨式的教育方式。

（四）我們學校乃至整個社會還都不夠重視老師的心理健康教育。現在，工作的壓力、學習的壓力，人際關係的壓力、競爭的壓力等等，都使老師們的心理不堪重負。學校裡，有些老師心理已處於亞健康狀態。

（五）我們學校是農村初級中學，省優質課獲得者為零，市優質課、教學能手獲得者也不足10%。很多老師由於心理學和教育學知識欠缺或教育教學觀念、方法、手段落後，造成專業知識欠缺，課程開發能力和實施綜合課程的能力、科研能力、反思能力等明顯不足。即使我們身邊還有許多積極進取、願意學習的老師，我們卻苦於沒有學習的機會，沒法進行專業成長。就拿我們學校來說吧，縣優質課獲得者、教學能手數量佔全校教師的80%，而市優質課教學能手的數量僅為10%，而省優質課教學能手數量為零。我們的老師也不甘心落後，1 誰也不願意在本該努力的時候而偷懶懈怠。因此我們迫切渴求把一些名師請進來，把先進的教學理念引進來，打造我們自己的名師，培養我們自己的學科帶頭人，從而輻射到各個學科、全體教師，讓每一位老師都成為教育的行家裡手，以實現全體教師的長足發展。

為引領教師專業發展，我們打算從以下幾個方面做起：

（一）制定動態的評價體制，增強老師們的團隊合作精神。新型的教師評價不再是與獎懲掛鉤的一種終結性評價，而是力求體現教師的發展性。注重教師的自我創造和發展的內在動力，促進教研組、備課組的合作，把教師的專業發展，諸如課題研究、論文、教學反思等也納入評價機制，並制定出適合學校發展的《教師綜合量化管理細則》，以利於教師專業發展的評價與提升。

（二）開展校本研究，促進教師專業發展；立足於學校實際出現的問題進行分類立項，促進校本課題研究。督促建立學科課題。從課堂教學模式、課堂教學資源、學科理念的建設、學科課程規劃、學科課堂教學等方面考慮建立研究課題，將相關點以課題的方式來做直接服務於教學。

（三）幫助老師排解心理壓力，提升教師的幸福指數。學習山大附中建立教師部落格群。讓教師在部落格中展示自我，記錄自己有價值的教育教學事件，共享有價值的資訊，交流教學中的心得和體會，借用群體智慧促進自我發展。使教師從個人生活的小圈子中走出來，開闊教師的眼界和視野，同時開闊教師的心靈。

（四）請進名師，打造高效課堂。從2013年12月起，我們幾次請於文江老師到我們學校傳經送寶，學習打造研究型的高效課堂，又到廣州路中學親身體會研究型課堂濃厚的學習氛圍。我們打算邀請山大附中實驗學校教師、魏鳳英等名師到我們學校講座，並再次邀請於文江老師帶著她所指導學校的名師向我們傳授經驗。把身邊名師請進來，把先進的教育理念、先進的教學經驗請進來，從而培養出我們自己的名師、名師學科帶頭人，打造具有我校特色的高效課堂。

（五）我們在充分利用好圖書室的同時，蒐集有關教育科研方面的書籍、有關教師專業成長的書籍以及其他方面如教育史的書籍，培養老師們寫教育隨筆和讀書筆記的習慣，以促進教師更新教育理念，探索教育規律，提升教育水平。我們還要充分依託山大附中優質教育資源平臺，通過教師的學習、借鑑、推廣，達到提高業務能力的目的。力求讓更多的老師獲得專業成長，能獲得省市教學能手等榮譽。

二、我們要拓寬家校合作空間，取得家長與社會對學校教育工作的關心與支援，搭建家、校、社會共同育人的橋樑，使我們的學生能夠幸福快樂的成長。

目前我們的家校合作雖然也有些微成效，但真正的落實還不夠到位。主要體現在以下方面：

（一）家長委員會雖然早已成立，但利用率相對來說比較低。我們只是在發現學生問題後才通知家長，遠在外地的家長還通常會說：“班主任，孩子交給您了，不聽話了該打就打。”班主任不敢打也不能打，班裡五六十個人，有時有點顧不上，結果有的孩子就成了問題學生。

（二）和家長的溝通難以施行。我們是農村中學，大多數孩子的爸爸媽媽是農民工，他們外出打工，就把孩子扔給老人撫養。老人雖然也能讓孩子吃飽穿暖，但是不能盡到正確監護的職責。隔代親害了一部分孩子。孩子生病了，沒人來看，班主任只能又當爹又當媽。孩子厭學了、進入青春期了、早戀了等等，都沒法與孩子的爺爺奶奶溝通。

（三）孩子缺乏來自父母的親情和關愛，難免會產生心理上的憂傷，不利於孩子健康心理的發展。

（四）學生對家長會有牴觸情緒。許多學生在日記中寫道：討厭開家長會，班主任一定會告我的狀，回家爸媽一定會揍我。長期缺乏溝通和了解，就失去了家校合作的意義。雖然家校合作有這樣那樣的困難，但我認為，我們可以在現有基礎上創造性的開展工作。我們的學生大都是零零後的學生，家長大多是七零後的中年人，有一定的文化水平。我們可以利用網路平臺和家長經常溝通，彙報孩子的點滴進步、生活情況，讓家長及時瞭解並參與孩子的成長過程。為了更好地架起家校合作的橋樑，我們採取的措施如下：

（一）我們要繼續充分利用好“校訊通”這個網路平臺和家長溝通。一開始一些家長不理解，只是幾元錢的事就怨聲載道。現在的家長已經越來越感謝我們搭建的這個平臺，對我們的溫馨提示交口稱讚，對我們彙報的孩子的成長曆程感激不盡。說在孩子的成長過程中，他們不再有缺席的遺憾。由此可以看出，家長們對自己的孩子非常關心，家校合作促進教育發展的春天已經來了。我們打算開展家校共建、讓家長進課堂、家訪、召開家長會等活動，把家長拉進來，拓寬家校合作空間。

（二）基於本校校情，設定家校合作課題進行深遠研究。開辦校級家長會、班級家長會，邊研究邊改進邊提高。事實上，我們也有一些家校溝通的成功經驗，例如母親節給媽媽打電話，老師到留守兒童家中和留守兒童手牽手活動。本學期我們已經召開九年級畢業班學生家長會，主題是九年級畢業季，邀請七年級全體新生家長到校觀看七年級新生軍訓彙報演出和走進中學門活動，同時我們正積極籌備八年級全體同學的十四歲生日慶典活動。

（三）我們打算深入到留守孩子父母所在的務工單位，拍攝他們辛苦工作的圖片，錄製一些父母留言或生活視訊，拓寬家校合作空間。我們會把父母的視訊放給孩子們看，讓孩子們學會感恩。把孩子們學習和生活場景錄製下來帶給家長，讓家長們能夠安心在外工作。

（四）讓孩子們參與家長會全過程，明白家長會的目的是探討如何正確的疼愛孩子。家長會不是要開成聲討大會，而是強調學校要重視孩子的“教”育，家庭要重視孩子的“養”育，這樣，每個孩子才能真正成為德才兼備的高素質人才。

總之，再好的制度，也不能只記在嘴上，掛在牆上，寫在檔案上，而是要放在心上，抓在手上，落實在行動上。我們要以課題研究為依託，繼續發揚勤懇踏實的做事風格，用一顆平靜的心，做好愛的教育。真正的讓教師成為研究者，促進教師專業的良性發展。真正的讓家長參與到學生的教育與成長中來。抓住老師的進步，抓住家長的參與，抓住定陶教育的發展機遇，我們一定能引領教師專業發展，拓寬家校合作的空間。