數學教學論壇發言稿

1、計算。

在學生上學期入學沒多久，我發現學生的計算能力偏弱。在教學前兩個單元《生活中的數》與《比較》時沒覺得有什麼不一樣，可是在第三單元中學習5以內的加法時我發現很多的孩子居然要用手指頭來數，並且前兩個單元學習時表現特別好的孩子居然也要扳著手指來算，我才知道現在的幼兒園對於“口算”這一塊做得比較少，他們比較注重的是學生的綜合能力的訓練而不是注重學生語數的學習。這與我以往在鄉下面對的孩子是不一樣的，鄉下幼兒園這方面抓得多，對於大班的孩子20以內的加法已經掌握得挺熟練的了。這是我遇到的第一個難題。

可是怎麼解決這個問題呢？每週只有四節數學課，課一上完，孩子其它的時間都不是屬於我的，我不可能佔用其它科目的時間來上數學；而孩子放學回家，按規定是不能佈置作業的，又不能讓他們回家做作業；再加上現在使用的北師大版教材，開本雖然很大，可是容量卻很小，滿書都是精美的圖片，而學生相關的練習量卻非常少。

我們的義務教育一個明顯的成績就是學生基礎知識和基本技能掌握得非常好，適當與必要的練習是學生有效掌握知識的必要途徑，因此，我還是讓學生在回家之後作些必要的練習。其實，剛入學的學生對作業不是太反感，相反，他們覺得這是與上幼兒園不同的地方，回家有作業要做，還能滿足他們學習的樂趣和慾望。當然，我佈置的作業不多，因為如果才入學作業就多的話，會影響他們學習的積極性，而大量又枯燥的練習會讓他們對做作業和學習感到厭煩，會影響孩子的後繼發展。在一開始的時候，就讓他們覺得學習這麼辛苦又這麼累的事是很可怕的，我們應該小心翼翼地保護孩子們學習的積極性與趣味性。雖然練習是很有必要的，但老師要掌握一個度，讓學生離開學校後不要花太多的時間來完成作業，畢竟，孩子不單單是學習數學，還要學習語文，甚至英語，有的孩子或者還得學習電子琴、鋼琴、畫畫等其它技能。很多家長抱怨上國小之後比上幼兒園累多了，孩子就感覺更累了，上國小與上幼兒園比簡直是天壤之別。其實，這想這原因，大多是我們老師造成的。偏題了。

關於孩子們的練習問題，不知道別的老師們是怎麼解決的，想聽聽其它老師的作法。

2、仍是計算。這是本學期面臨的關於計算的問題。

（1）首先是本冊的計算教學分三個單元的編排問題。第三單元主要是掌握１００以內不進位、不退位加減法的運算方法，第五單元主要是掌握１００以內的進位加法與退位減法的計算方法，第七單元主要是掌握１００以內數的連加、連減、加減混合運算的方法。這樣編排其實很不利於我們的教學。我們年段備課組的幾位老師商量了一下，把第七單元提到前面教完第五單元之後教，在學生學完進位加法與退位減法之後馬上學習連加、連減與加減混合運算，能更牢固地鞏固孩子們剛掌握的進位加、退位減，趁熱打鐵地把知識掌握好。而第六單元和最後一個單元統計總共才幾個課時，完全可以放在最後教，這樣期末也可以不必花太多時間來複習這兩個單元的知識。

（2）學生出錯率比較高。這三個單元的學習，是越學越沒信心，學生沒信心，老師也沒信心了。就比如這第七單元測試，居然有些學生不及格，還有為數不少的學生六七十分。

反思：

Ａ、試卷

a，量大；

b,偏難，數大；

c,題型。

Ｂ、教法

在開始學習的時候，我也是注重體現演算法的多樣化，鼓勵學生用各種方法來計算，比如擺小棒、撥珠、口算。。。。。。如果我們面對的是優生也就罷了，可是我們面對的是程度各異、參差不齊的孩子，如此繁多的方式會讓中等生、中下生眼花繚亂，無所適從、無從選擇，給少部分學生增強信心、開拓思維，卻給更多的學生造成心理壓力。而且還要讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，很多學生自己也不知道該選擇什麼好，看別人選哪個就選哪個，甚至別人說的他都沒完全吸收，你讓他怎麼選？後來的教學中，我不再鼓勵他們探究多樣演算法，而是引導他們找出最方便的、最不容易出錯的、最便於他們二次檢查的方式，就是列豎式。其實這也是他們必須掌握的方法。所以我認為，要體現多樣化，更要注重具體化。演算法多樣化有利於學生自主學習這是無疑的，但在體現演算法多樣化的同時，更需要具體化，在加強對各種不同演算法學生群體的具體指導，避免演算法多樣化所隱藏的演算法混亂，使每個學生了解演算法的多樣化，具體掌握其適用的演算法。這樣理解和處理不知道有沒有異議。

學生在計算時出錯率高是不是因為我在教學時忽略了演算法多樣化造成的？這裡，我也有一點反思：在教學時，我一般是帶著學生說，讓其明白計算過程，而忽略了讓學生自己說，說完整的思路。我們年段的賴老師幫我上了一節數學課後指出，應該要讓學生自己會說，比如：35-17，個位上5不夠減7，向十位借一當十……這樣讓學生明白每一步的意義，對計算及說完整話及表達能力都有所幫助。

我領悟到，有些事情，在自己做的時候覺得沒什麼不好，沒什麼問題，但每個人都有自己獨特的方式與做法，每個老師的教學方式和教學思維都是不一樣的，所以，今後，我應該多與同行交流，特別是現在在實小，同一個年段的老師一下課之後回辦公室交流本節課各自的教學心得、體會，無疑對教學起著很大的修正作用。這裡，也向同年段的兩位數學老師表示謝意，感謝她們對我的幫助。在實小兩年，向她們學到的不僅是教學上的優點，還有對待工作的認真和對待學生的愛心，這些都是我能夠領略到的財富。