中學語文教師論壇主持詞

各位老師：

大家下午好。今天我們要舉行的是中學語文教師論壇，本次論壇的主題是：“行有效教學，創高效課堂。”參加本次論壇的主講老師有七年級語文老師王玲玲、王延召老師；八年級語文老師蔣惠健、張鳳華老師；九年級語文老師蔡銀靜、張俊美、趙洪果老師。另外，國小的語文老師也熱情參與了我們的這次活動，他們的到來給我們的國中語文教學注入了新的活力，也體現了對我們國中語文教學教研的大力支援，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

劉校長和教科研室的王主任對這次活動也是非常重視，在活動的組織過程中給予了專家式的引領與指導，並且在百忙之中也來到了我們的現場旁聽，這是對我們國中語文教學的關心與支援，我們用掌聲向他們表示感謝。

新課程改革如火如荼的進行著，在這次改革中的無論是老教師還是青年教師，都在教育教學和思想觀念上有著各種疑惑和不解。解決教師產生的問題，閉門造車是不可能解決好的。俗話說“三人行，必有我師焉”。只有通過教師間的相互交流、討論、學習，相互“借人之長，補己所短”才是最簡單和最有效的辦法。於是，這次論壇就應運而生了。

20XX年年底，我們全體國中語文老師參與了“建立高效課堂”的課題研究，經過近兩年的探索與實踐，於今年的3月份結題；並且，在今年的3月2日，由教科處牽頭成功舉辦了全縣首次大教研活動，活動的主題就是“集優質資源，創高效課堂。”一路走來，我們的教研經歷種種挫折打磨，終於撥雲見日，柳暗花明。這期間，我們的語文老師孜孜不倦，潛心鑽研，在自己的教學過程中不斷摸索，每個人都形成了自己一套獨特而有價值的教學方法。讓我們在這裡敞開心扉，做一個交流和總結。

----首先請王延召老師發言，他帶給我們的是《多給學生一些關愛和激勵》。

----是啊，興趣是最好的老師，讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考，課堂的效率能不提高嗎？王延召老師是一位年輕的語文教師，他用他獨特的親和力引導著學生的學習興趣，因材施教，每一個學生都興味盎然的投入到學習中，這就是高效的課堂。

----自從學校給我們每個班安裝了電子白板以後，越來越多的老師運用起了多媒體輔助教學，收到了不錯的效果。蔡銀靜老師正帶領九年級畢業班的學生衝刺會考，最近一段時間以來，她大量運用了多媒體教學手段，不僅使課堂的容量明顯增加，還給學生注入了更多會考的資訊，接下來，讓我們傾聽蔡銀靜老師的精彩發言《多媒體輔助教學》。

----對蔡銀靜老師的發言我也深有感觸，因為我在教學中也經常使用課件。因為自己本身咽炎很嚴重，連講兩節課根本受不了，課件為我的課堂起到了很好的引導和補充作用。平時我會從一個專門的語文網站下載若干個課件，然後把它們加以整合和修改，適應自己的教學思路和風格。長期積累下來，就形成了自己的一套資源庫。將來再運用起來就得心應手了。

----以上兩位老師從如何調動學習興趣和運用多媒體手段兩方面談了自己的做法，讓我們很受啟發，下面請張鳳華老師從訓練學生的語文思維方面來談一下自己的做法，她給我們帶來的是《活躍思維創高效課堂》。大家歡迎。

----活躍的思維就能產生活躍的課堂，活躍的課堂才能產生思想的碰撞，靈感的火花，這樣的課堂一定是充滿靈動和生機的。我想，這就是高效課堂的一個典型表現吧。

----閱讀一直是語文教學的重頭戲，蔣惠健老師在這方面進行了深入的研究，下面請她給我們帶來《快樂閱讀讓課堂精彩高效》

----快樂閱讀，這本身就是一個美好的定位。讀書是一生的事，會讀書的人是幸福的。肖復興說過：“能熱愛讀書並能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財富。”只要我們持之以恆，長期培養，嚴格要求，時間長了，讀書自然就成了自覺行動。

----同樣，作文也是語文教學的半壁江山，在各種型別的考試中，作文的比重日漸加大，作文的地位日益突出。在平時的作文教學中，我們真的有很多困惑，下面的兩位老師分別從作文指導和作文批改兩方面進行自己獨到的闡釋，先有請趙洪果老師帶來《課文學習與作文訓練比翼齊飛》，大家歡迎。

----趙洪果老師把閱讀和寫作很好的結合了起來，平時上課我們沒少在課文上下功夫，其實每一篇課文都可以看做是寫作的範本，所以，只要我們像趙洪果老師所說，在閱讀教學中適當進行寫作技巧方面的指導，讓閱讀和寫作相得益彰，這不失為一個兩全其美的好辦法。

----其實，在我們的作文教學中最讓老師們頭疼的是如何批改，下面請王玲玲老師發言，她的題目是《如何提高作文批改後反饋的有效性》。

----的確，我們國中的語文老師大都是每個人帶兩個班的學生，班額少的兩個班級也得一百多個學生，像七年級每個班六十五六個的話，兩個班就得一百三十來個，全批全改實在是很難做到，而且效果也不太好，作文批改到底何去何從，還有待於老師們的進一步研究探索，也許，這也會成為一個新的課題呢。

----下面發言的是張俊美老師，她給我們帶來的是《把握講與不講的尺度，提高課堂效率》。

----講是為了不講，授之以魚不如授之以漁。我想，教育的本質更應該是教給學生一定的學習方法，而不是簡單的傳道、授業、解惑。就像前幾天我去桓臺參加山東省國中語文寫作教學研討會時，山東省師範大學的魏建教授所說的那樣：我們的教育要擺正傳授和開發的關係。他說，傳授是認為自我有價值，把自我的價值展現給學生；而開發是認為學生有價值，教師要善於開發學生的潛能和靈性。我們在教學中是不是忽視了這個問題，把我們的語文上成了展示課呢？回到高效上來說，只有真正開發了學生的心靈，讓他們成為學習的主人，課堂才可能真正高效起來吧。

以上是我們的老師們談了自己在平時的教學中的一些感受和做法，我覺得受益頗深。其實在座的各位都是活躍在教學一線的優秀語文教師，你們在自己的教學中也一定總結了很多好的做法，可以在這裡談一談，讓我們共同學習，共同進步。如果大家有困惑，也可以提出來，我們大家一起討論討論。

（質疑環節）

時間過得真快，一轉眼的時間我們的論壇就要結束了，在這裡我真正感受到了什麼才叫“眾人拾柴火焰高”，真正體驗到了“送人玫瑰，手有餘香”的樂趣。語文，是一門博大精深的學科，語文知識是瑣碎的、龐雜的，同時又是極具藝術性的，如何打造既能體現語文藝術性又兼具高效性的課堂，一直是我們語文老師長期以來追求的理想境界。有時一味的為了體現語文課堂的藝術性而忽視了高效性，有時則實現了高效卻丟失了藝術性。

記得一位教育家說過：“有什麼樣的觀念就有什麼樣的教育。”靜下心來思考一下，導致我們語文課低效率的原因其實還在於教育者的思想觀念，我們有時過於嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有時還受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過於關注結果，重結論、輕過程，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。當然課堂上不能做到高效，也有學生的原因：有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課又不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及佈置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯絡；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸語文的機會少，回家又不及時複習，知識就會很快遺忘；所以老師們的感覺往往是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

凡此種種，原因是不一而終。不論怎樣，只要我們能勇敢地打破常規，用創新的眼光和思維來審視我們的語文教學，讓學生充分認識到學好語文的應用價值，激發學生學習語文的興趣，並構建一種新型師生的關係，因勢利導，抓住青少年特點，我們就能跳出常規教學的桎梏，讓學生學得輕鬆，學得愉快，課堂效率一定能夠提高。

教無定法，學無定式，高效課堂的構建也沒有一定的模式可以借鑑，但我們可以自由的創造，靈活的運用，我們將乘著這一次高效課堂構建的這股春風，一如既往，努力探索，使得教學與教研比翼齊飛，教師與學生共同進步。

這次論壇到此結束，感謝大家的參與。謝謝大家！