咕咚來了教案5篇 探究咕咚來了的教學活動：開啟全新學習體驗

咕咚來了教案是一份涵蓋K12全學段的優質教育資源，由教育部聯合多家知名教育研究機構和高校精心打造。教案具有嚴謹的教學設計，以知識點深度剖析、教師逐步引導、大量練習等多種方式助力學生有效提升學習成績和綜合素養。

第1篇

4.能把這個有趣的故事講給大家聽，並知道不能旁聽旁信。

1.請你用打手勢的方式告訴老師課文共有幾個自然段。

2.能把這個有趣的.故事講給大家聽，並知道不能旁聽旁信。

舉例子講一些人不假思索偏聽偏信，有一群小動物也犯了這樣一個毛病，你們

問：這棵木瓜樹長在哪裡?課文第一自然段不寫可以嗎?

師：正因為樹上結滿木瓜,才會有一次次的木瓜落水發出的“咕咚”聲。

2.第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什麼就嚇壞了，拔腿就跑後來怎樣呢?指名讀

3.大象走出來了，是怎麼做的?在書上畫出大象說的話，讀一讀。

4.總結：遇到事情要了解是怎麼回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

2.說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等。

第2篇

?語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”識字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將採用多種方法，引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化薰陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”。

?咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖裡。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物跟著跑，最後大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖裡發出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。第一單元教學主要是為讓學生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫字為主，培養學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎。

經過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的.朗讀課文了，而且他們已經掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。

也有如下不利因素：通過前幾課學習，我發現由於課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文字這個載體孤立地識字，學習效果不好，於是我決定採用分散識字，提高實效性。

識字教學必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時，利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”

“鬧”時，我採用兒歌方式幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。另外，識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，採用多種方法，讓學生在具體語境中識字，並鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。

1、認識8個生字，其中2個生字會寫，認讀4個字，認識“四點底”。能用“熱鬧”說一句話。

3、理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

教學難點：理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

1、同學們，在美麗的森林王國裡，生活著很多可愛的小動物。在這裡，每天都會發生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什麼有趣的故事發生了。

?設計意圖：激起學生的懸念，激發學生學習的興趣】

1、自己看音節讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。不認識的字多讀兩遍。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水裡；手拍打水面??）咕咚：當石頭扔進水裡的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰願意給大家做一做？ 跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大夥兒（提示兒化音）、哈哈笑 熱鬧：提示“鬧”在這裡應該讀輕聲。

過渡：課文裡怎麼熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來。

你在哪見到過熱鬧的場面？（集市、車站、商場??）你能用熱鬧說一句話嗎？

?設計意圖：在語境中識字，加強學生對字詞的理解】

1、朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。 ⑴究竟發生了什麼事，讓這裡變得如此熱鬧呢？ 從課文中找答案，並說一說。⑵指導讀好重點句。

① “兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’” 你從哪感受到種子嚇壞了？（板書：拔腿就跑）生讀（讀出害怕的感受）

②兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎麼做的？（板書：也跟著跑）讀：猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

③兔子和猴子的叫聲被小動物們聽到了，他們都害怕了，它們又是怎麼做的？

“動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’” 【設計意圖：通過看課件和朗讀，讓學生感悟動物們當時害怕的樣子】

⑴大夥兒正亂做一團時，誰來了？自己朗讀第三自然段。它也跟著跑了嗎？那它是怎麼做的？（據生板書：攔住）⑵分角色朗讀（戴頭飾）。

指導讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的。”等句子

⑴原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。

⑵小動物們看見的咕咚到底是什麼？（板書：看見）它們看清楚以後，有什麼反應？（板書：笑了）

⑷你能看著課文的插圖、看著提示或通過想像試著背背這個自然段嗎？（課件出示）：

大家（），正巧一個木瓜（），咕咚一聲，（）。大夥兒（），（），都（）！

過渡：由於沒弄清是怎麼回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字。

2、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最後一個右點較大）。

3、你怎麼記住這個字呢？（一手拿藥丸，放在火上烤）

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心??

生描紅，邊描邊想想還有什麼要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

?設計意圖：讓他們在學習字理的過程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產生對祖國文字的熱愛之情。】

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以後做事要向大象學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以後我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第3篇

（一）輕輕讀第8課，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

課後反思：在生字的`教學中學生學習的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個有趣的故事講聽。

2、以讀為主，瞭解課文內容。知道別人說的話要動腦筋想一想。

（一）自讀課文，說說咕咚是什麼？你是從哪知道的？

（二）第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什麼就嚇壞了，拔腿就跑後來怎樣呢？指名讀第二段

（三）大象走出來了，是怎麼做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。

（四）：遇到事情要了解是怎麼回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

（二）說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等

讀句子，想一想哪些地方或在什麼情況下很熱鬧？指生說一說。

第4篇

2、 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

4 幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

教學重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

故事《咕咚來了》動畫視訊 ，小白兔 、狐狸 、猴子 、獅子等動物的圖片。

活動過程(興趣匯入--欣賞故事--理解故事（就故事內容提問）--觀看故事視訊（加深故事理解）--角色表演）活動過程：

1、教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）

2、教師：大家看看這隻小白兔它在做什麼？你們知道它為什麼跑呀？

3、教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什麼跑了。（提供給孩子們思考的機會，並將小動物圖片貼在黑板上。）二、聽講故事《咕咚來了》

2、提問：小白兔為什麼跑呀？"咕咚"原來是什麼聲音？

3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心裡有什麼感覺？它是怎麼樣做的？

三、幼兒觀看故事視訊1、教師播放故事《咕咚來了》的視訊，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎麼想的'？又是怎麼做的？

(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？ 小結:遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

1、 小朋友們聽完了這個故事心裡有什麼感受？有趣嗎？這個故事裡，你最喜歡哪個動物，為什麼？我們要向誰學習？

2、教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什麼,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,後來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

1、教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個遊戲，當小動物表演故事情節好不好呀？（激發幼兒想象與學習的興趣

活動延伸：走進膽小國每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心裡障礙。

在這次遊戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，於是，欣賞完視訊之後，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕鬆愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在於教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以後的教學中，我將會更努力的鑽研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。

第5篇

1、學會安靜傾聽故事，理解故事內容，簡單學習故事對話“你跑什麼呀？”“咕咚來了！”

活動準備：多媒體課件、小兔、狐狸、小貓、老虎圖片

2、小兔為什麼會驚奇呢？我們一起來聽聽故事裡是怎麼說的吧！

師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會是什麼呢？

（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會怎麼做呢？

4、觀看課件第四部分教師總結：原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河裡，可是小動物們都不知道是怎麼回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。

教師完整講述故事，幼兒角色扮演，複習故事裡動物們的對話。

小朋友有碰到過這樣的'事情嗎？你們聽到響聲時會怎麼做呢？比如“雷聲”。

哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧！