課堂的教案8篇 《打造富有啟發性的課堂教學計劃》

教案是教師備課中不可或缺的一環，是教學活動的指導和實施的依據。良好的教案可以指導教師正確認識教材，把握教學進度和方向，提高教學效果。因此，編寫高質量的教案是提高教學質量的重要保障。

第1篇

1．通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識通過學習使學生感受數學與生活的聯絡。

師：同學們，六一兒童節要到了，大家正在忙著佈置教室，可是有一部分學生因為要彩排節目先走了，整個佈置工作停了下來，我們能不能幫助佈置完哪？

師：請前後座4個同學組成一個學習小組，討論接下去怎麼佈置？並在題紙上完成。（小組合作探究）

生：彩旗後面是黃旗、紅旗、黃旗。彩燈後面是紫燈、藍燈、紫燈、藍燈。彩花後面是綠花、紅花、綠花、紅花。

師：像這樣前面是什麼，後面也是什麼。並按照一定順序有秩序排列就叫規律，這節課我們就來“找規律”。

師：去參加彩排的小朋友回來後發現教室佈置好了，高興極了，圍成一圈跳起舞來（出示投影），請你看看他們是按什麼規律排列的？

師：請你看看下列物體是按什麼規律排列？（一個一個出示）

師：再看看下面圖形是按什麼規律排列的？接下來應擺什麼？為什麼？

生：它的規律是一個三角，一個圓，一個正方形，接下來擺圓、正方形，因為前面是三角形，所以後面是圓、正方形。

生：後面塗綠色、黃色，因為前面是一個綠色，一個黃色，所以後面塗綠色、黃色。

生：第二排塗黃色、紅色，因為前面是一個藍、一個黃、一個紅，所以後面是黃色、紅色。

a．師：（出示跳棋）同學們，這是同學們經常玩的一種玩具，叫跳棋。下跳棋有什麼規律？

學生彙報電影院裡的燈，教學樓的瓷磚，長城的烽火臺等等。

師：在我們生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。（出示桌布，氣球，手帕等物體）

師：現在請同學們當一個小小的設計師，用手中的三角，圓，長方形按一定的規律擺一擺，貼一貼，看誰設計的圖案最漂亮？

“找規律”這部分內容是實驗教材新增設的'內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分知識學生接受得快而且饒有興趣。數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定事物中隱含的簡單規律”，例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開始時並未給出佈置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學生通過小組合作把圖補充完整，在擺的過程中學生自然運用了一定的規律去擺，不知不覺就體會了“規律”的含義。在初步理解規律的基礎上，通過男女生站排可以怎麼站？引出規律不只可以數量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法後，及時加以鞏固練習，通過擺一擺、塗一塗，進一步體會並運用規律。在跳棋這一環節中，通過走棋子這一環節既體現了對規律的運用掌握，也體現了演算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多，例如：在操場上找有規律的物體，老師展示裝飾的圖案，到生活中找

有規律的事物，還有讓學生自己動手去設計手絹。提供動手操作的機會，讓學生創造出美麗有規律的圖案，激發學生愛數學，發現美的情趣。

人教版的一年級實驗教材為學生提供了能力發展的極大空間，“找規律”就是其中較典型的一課。趙老師上的這節課就較充分體現了教材的設計意圖。

趙老師在授課過程中，能結合教材所提供的生活情境，引導學生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反覆比較，全面深刻地認識現象所蘊含的規律，挖掘知識要素，領會事物的本質，達到知識與能力共進，情感與體驗提高。

教師精心的設計，使學生始終處在一種積極的學習狀態中：看的專心、聽的仔細、想的認真、做的投入、說的流暢、合作的愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。

課堂教學中的評價充分體現了現代課堂評價觀。教師對學生的激勵、引導或是委婉的提示，學生對他人的做法的肯定、指正，學生自我評價時的自悟、自醒，達到了師與生，生與生的互補和共進。

新教材要取得成功的關鍵是實施者──教師，教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都要立足於學生的未來發展，站在為學生服務的角度，設計適合學生、適應社會、適於發展的教學。

第2篇

多媒體投影展示幾個新穎的設計，這些作品基於什麼目的而設計的，它解決了什麼問題？

師：我們要知道完成任何一件事情都有一個過程，須遵循一定的步驟，設計也不例外。通過前面的學習，我們已經知道，技術世界因設計而愈加精彩，設計是技術發展的關鍵。我們設計的最終目的是什麼？就是為了解決人們的實際需要。那麼同學們有沒有想過世界上這些實用的產品是怎樣設計出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規律呢？是的，任何一種產品的設計不是一步到位、立竿見影的，設計是一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本工作程式。那麼設計一件物品需要哪些過程呢？這節課就讓我們一起來體會技術產品的設計過程。

[情境問題]大家在戶外玩累了，想休息一會，卻不能馬上找到一個合適的小凳？（詳細資料見課本p46）

師：大家在日常生活中是不是也遇到過類似的問題，你有沒有想過要去設計一個適合行動式小凳呢?

我們又應該如何去設計呢？首先讓我們來熟悉一下，設計應該遵循的一般設計過程，至於為什麼要按照這個過程來完成設計，在後面的教學中我們將逐步解釋。

從本質上說，設計就是一個問題的求解過程，它從問題出發，並圍繞問題展開各項活動。下面讓我們一起來看一下陳晨同學在平常的生活中是怎樣發現行動式小凳的設計問題的？在發現問題之後我們想要解決這個問題，還要完成什麼工作？

師：對，首先我們要明確這個問題是否值得我們去解決，憑我們現有的能力能否解決這個問題，在明確這些問題之後，我們再來進行下一步的工作——明確設計要求，現在大家想一想，如果你是陳晨，在這個行動式小凳的設計專案在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的“馬上行動”。

最後得出了行動式小凳的設計要求：結構簡單、穩固，易於製作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高於5元。

師：從上面可以看出，設計來自於生活，來自於生活的方方面面，我們在日常生活中發現了問題，又明確了問題的價值及設計要求。其實這就是設計的一般過程的第一步——“發現與明確問題”。在我們知道了要設計什麼，及設計的要求後，下面我們就要來“制定設計方案”了。

問題明確了，設計行動式小凳這個專案確定了，現在我們應該著手製定具體的設計方案了。那麼在制定設計方案這個過程中我們又需要做哪些工作呢？

師：同學們思考一下在自己設計之前，我們還需要做哪些工作呢？

生：收集資訊/收集同類或相似產品的資訊。（教師引導）

師：對。大家思考一下，你可以通過哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設計專案應該收集哪些資訊呢？ [分組討論]

生：渠道（調查、專家諮詢、查閱圖書資料、瀏覽網際網路）收集有關凳子的資料，調查市場上現有，摺疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機工程學的有關資料，訪問專業人士，瞭解有關材料的特性及加工經驗，

面對收集到的各種資訊，還要根據設計要求，找出設計需要解決的主要問題，並分析其可能的解決辦法，這就要我們進行“設計分析”。

[分組討論] 大家思考一下，要設計這樣的一個行動式，有哪些問題需要解決呢？

[師生活動] 分析設計的要求，有哪些問題，可以怎樣解決。

[總結] 通過對設計要求和所收集到的各種資訊的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來了材料、結構方面的問題；結構穩固了，自重、攜帶又有問題；小凳便攜了，結構和製作又出現了問題。面對設計要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應該提出儘可能多的設想，以便於權衡利弊，做出選擇。總之，想要設計好一個行動式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結構設計、攜帶方式等主要問題。

萬事俱備，只欠東風，接下來我們將做設計過程中最有挑戰的一個環節——方案構思

方案構思是設計過程中最富有挑戰性的環節，它要求學生根據設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創造潛力，提出解決問題的多個設想。

思考：為解決設計要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結構設計、攜帶方式等主要問題，同學們要認真閱讀書中列舉和前期收集到的關於材料、結構、連線方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設計方案可以充分想象，自由發揮，大膽突破，不要受到書中設計方案的`束縛和侷限，更不要“拿來主義”。

構思過程中產生的設計想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會用草圖把它們轉化為視覺形象。同時，這些想法又是零散的，從中我們並不能看到一個完整的設計方案，所以我們還要對這些想法進行綜合。

要求：同學們先要畫出自己設計的方案草圖，要求別人能夠看懂，並能理解裡面的設計要點，必要時可以附帶文字說明。

當多個設計方案產生以後，我們就要依據一定的原則，對這些方案進行篩選，確定最終的方案並加於實現。

要求：以小組為單位，對小組內的設計方案進行初步的篩選，淘汰明顯不符合設計要求或有明顯缺陷的方案，然後再對現有的方案進行整合，並最終呈現出1-2個你們小組認為最合適的行動式小凳設計草圖。

小結：制定設計方案包括：收集資訊→設計分析→方案構思→方案呈現→方案篩選

②任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。

設計的方案已經確定下來，接下來我們就要開始動手製作模型或原型了。一般來說，模型製作包括兩個階段，即繪製圖樣和製作模型或原型。對於圖樣，我們既可以手工繪製，也可以用計算機輔助繪製；對於小型、簡單的產品可以直接製作產品原型，而對於大型、複雜的產品先製作縮小、簡化的模型。

第3篇

理論依據：《幼兒園教育指導綱要》語言引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

1、通過欣賞大自然的美景，讓幼兒學習詞語"陽光、照射、綠蔭、閃閃發光"等。

2、瞭解大自然中的陽光具有發散性，是包不住的。初步瞭解故事內容。

2、 帶孩子到附近的田野去感受陽光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的薰陶中學習豐富的詞彙。

以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹林、小溪流、野花、草坪）引導幼兒說詞語"藍藍的天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽光、閃閃發光"等。評析並讚賞幼兒的語言。

"今天天氣怎麼樣，小朋友看，什麼通過玻璃窗照進來了。（陽光）

1、看教學用書《陽光》，讓幼兒通過想像猜測故事中的`內容。

3、學習詞語: 陽光 照射學習故事，逐段理解故事內容，學習簡單的句子。

她想把陽光送給誰？為什麼？佳子為什麼哭？奶奶是怎麼說的？

讓幼兒到外面用衣服包陽光，然後回到教室。幫助幼兒理解：陽光具有發散性。

1、學習複述故事。並通過手工製作培養幼兒的動手操作能力。

1.放課件，讓幼兒回憶故事內容，聽完後讓幼兒回答下邊的問題：

（1）佳子為什麼要把禮物送給奶奶？（奶奶腿腳不方便）（出示腿腳殘疾的人走路圖，讓幼兒直觀瞭解"腿腳不方便"的意思。

（2）移情教育：如果你的腿腳不方便你會感到怎樣？

3、幫助幼兒理解 "陽光在你的眼睛裡"是什麼意思？（有愛心的孩子，眼裡會有陽光）4、角色小遊戲《娃娃家》。讓幼兒體會成人的辛苦。

5、師生共同進行手工製作，展示作品並拿回家送給長輩，並向長輩說一句感謝的話。

中國人的手心從來都是向下的，而兒童啟蒙時期就應該受到尊老、敬老的良好品格的薰陶。所以本課我還是從情感教育的角度出發，讓幼兒體會到佳子陶醉在陽光中的情景，和奶奶感受陽光的心情。在感受作品的過程中，孩子的語言得到充分的發展，情感得到了升騰。愛心已在孩子的心中悄悄萌芽，其愛心教育的效果水到渠成。

第4篇

（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎麼記住這個字的）。

（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

（1）小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

1、我會看拼音寫詞語rèn zhēn wán quán nǎi mā yuè liang shū xiě

大大小小的鞋，像是____________，_________在一起，說著一天的_________。大大小小的鞋，就像大大小小的________，回到安靜的_________，享受著_______的溫暖。

3、全班討論：哪個方法比較合理，最後選定最好的辦法。

4、表演的形式展示勸說父母的過程。並想象父母是怎樣回答的？

課前讓學生準備一張鉛畫紙，用彩筆在紙上紀錄近段時間學會的生字，並學會讀這些生字。課堂上，讓學生比比誰認得多，誰認得對。

第5篇

師：這節課，我們就來學習《寫身邊的一個人》，請看大螢幕中的“作文要求”。

(課件出示要求：要通過具體事例，人物的外貌、動作、語言、神態等，表現人物的特點。題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。)

師：這個作文題目，羅老師前幾天已經讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這麼多人，你準備寫誰，你為什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫。目的明確了之後，就利用課餘時間去收集這個人的具體事例，並且作進一步的觀察、瞭解；不知大家準備好了沒有?(生答準備好了)讓我們交流一下。

生：我想寫的是小區裡一個小賣部的阿姨。小賣部的物品物美價廉，她人又和氣，人們都喜歡到她那兒買東西。更難能可貴的是，她是個熱心腸的人。在她的店前立著一塊小黑板，上面寫著一週的天氣情況和一些關於健康的小知識，旁邊還有一個打氣筒，方便了來來往往的居民。

師：這個人真值得寫，你選得非常準。一般的店主待人和氣就已經很不錯了，而她還在店前掛了一個便民小黑板，放一個打氣筒。說得不錯，請坐。誰還說?

生：我要寫的是我家鄰居。他學的是計算機專業，他會解決很多計算機難題。我的計算機有了問題，他一會兒就搞定了。

生：我寫的是對門鄰居魏叔叔，有一次我家電腦壞了，精通電腦技術的他得知後，急忙趕到我家，幾下就修好了。

師：哦，也是個電腦高手。與剛才那位同學說的電腦高手有什麼不同嗎?說具體點。

生：為了把魏叔叔寫好，我採訪了他的愛人何阿姨。何阿姨說魏叔叔很愛看書，一有空就鑽到書堆裡。我又採訪了魏叔叔的女兒，女兒說爸爸很幽默，家裡發生什麼爭吵，他總以幽默的語言來化解。這幾天，我經常到魏叔叔家去串門，留心觀察他，並寫了日記。我對寫好魏叔叔更有信心了(師帶頭鼓掌)。

師：真聰明，不但直接觀察魏叔叔，還懂得去採訪魏叔叔的家人，這是瞭解一個人的好方法。而且她還把這些都記在了日記裡。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，歷代的文人、墨客，都有這樣的好習慣，把平時積累的東西，及時記錄下來。誰再來交流一下?

生：我要寫的是表妹小慧，她做事有耐心，心靈手巧。圍繞這兩個特點，我收集、選擇兩件事來寫。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人堅持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她會用毛毛草編各種各樣的小動物，我還向她請教過呢。

師：同學們說得非常好，從剛才大家的交流當中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來寫，有寫鄰居的，有寫小表妹的……

師：說得真好。這一點，你們做得真棒。大家通過課前的觀察、採訪，都能圍繞人物的品質、特點(板書：品質、特點)，收集到了一些具體真實(板書：具體、真實)的事例，這樣我們的文章就有內容可寫了。這節課，我們就來討論如何寫這個問題。回憶一下，平常寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

眾生：外貌、動作、語言、神態、心理活動等等(教師板書這些詞語)。

師：你們的積累真豐富。這麼多的方法，我們該怎麼用呢?是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫?

師：對了，我們要選準了方法進行細緻描寫。(板書：選準方法、細緻描寫)剛才有個同學說他要寫一位叔叔，這個叔叔非常幽默，那你準備抓住什麼來表現他的幽默?

第6篇

1、學習比較兩個以上物體的粗細、厚薄2、知道物體的粗細、厚薄是相對的。

教具：粗細不同的毛線、小棒、筆若干；厚薄不同的書、紙、布若干。

學具：每個幼兒一份厚薄不同的紙、布。粗細不同的毛線、小棒筆。每個幼兒的物品不必完全相同，以便交換使用。彩色的籃子若干只。數學角內放粗細、厚薄不同的物品和分類盒。（分類盒上用形象的.圖畫表示物體的粗細、厚薄。）

1、通過分類活動使幼兒積累有關粗細、厚薄的感性經驗。

（1）在來園活動區域活動時讓幼兒用數學角里的材料進行分類活動。教師可通過提問了解幼兒的分類水平，如：“為什麼把這支筆放在這個盒子裡？”等。

（2）該分類活動是個別進行的，教師應儘可能瞭解每個幼兒的操作情況。

2、通過指認活動幫助幼兒在詞和有關概念之間建立聯絡。

（2）聽指令取出相應的物品。如“找出一張厚的紙。”“把粗的毛線舉起來。”指令可由教師發出，也可讓幼兒發指令，以提高幼兒活動的興趣，並向命名過渡。

（3）要求幼兒說出完成指令的方法（即採用什麼方法比較出物體的粗細、厚薄的）。

（2）讓幼兒按指令介紹自己盒子裡的物品的特徵。如：“請說說你盒子兩根小棒的不同”。

（1）讓幼兒根據語言標記分類。如：“請把粗的小棒放在紅的籃子裡。”

（2）向幼兒展示分類結果，讓幼兒思考分得對不對。

5、通過討論使幼兒理解物體的粗細、厚薄是相比較而言的。

（1）檢查分類結果。如：“紅籃子裡的小棒是否都是粗的？”

（2）討論：為什麼大家都把自己盒子裡粗的小棒放進去，現在卻是有的粗有的細。

6、通過變化粗細、厚薄的操作活動讓幼兒進一步理解物體量差異的相對性。

（1） 讓幼兒按指令作變化粗細、厚薄的操作，如：“請你讓盒子裡的毛線變細”。

（2）引導幼兒用不同的方法。如可以用分解的方法使毛線變細，也可找出比它粗的毛線作比較。培養幼兒思維的靈活性。

第7篇

1.會用語言概述稜柱、稜錐、圓柱、圓錐、稜臺、圓臺、球的結構特徵。

3.提高學生的觀察能力；培養學生的空間想象能力和抽象括能力。

教學重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結構特徵。

教師提出問題，引導學生觀察、舉例和相互交流，提出本節課所學內容，出示課題。

（1）引導學生觀察稜柱的幾何物體以及稜柱的.圖片，說出它們各自的特點是什麼？它們的共同特點是什麼？

（2）組織學生分組討論，每小組選出一名同學發表本組討論結果。在此基礎上得出稜柱的主要結構特徵。（1）有兩個面互相平行；（2）其餘各面都是平行四邊形；（3）每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出稜柱的概念。

（3）提出問題：請列舉身邊的稜柱並對它們進行分類

（4）以類似的方法，讓學生思考、討論、概括出稜錐、稜臺的結構特徵，並得出相關的概念，分類以及表示。

（5）讓學生觀察圓柱，並實物模型演示，概括出圓柱的概念以及相關的概念及圓柱的表示。

（6）引導學生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結構特徵，以及相關概念和表示，藉助實物模型演示引導學生思考、討論、概括。

（7）教師指出圓柱和稜柱統稱為柱體，稜臺與圓臺統稱為臺體，圓錐與稜錐統稱為錐體。

4．質疑答辯，排難解惑，發展思維，教師提出問題，讓學生思考。

（1）有兩個面互相平行，其餘後面都是平行四邊形的幾何體是不是稜柱（舉反例說明）

（2）稜柱的任何兩個平面都可以作為稜柱的底面嗎？

（3）圓柱可以由矩形旋轉得到，圓錐可以由直角三角形旋轉得到，圓臺可以由什麼圖形旋轉得到？如何旋轉？

（4）稜臺與稜柱、稜錐有什麼關係？圓臺與圓柱、圓錐呢？

⑴有一個面是多邊形，其餘各面都是三角形的幾何體是稜錐。

⑵有兩個面互相平行，其餘各面都是梯形，則此幾何體是稜柱。

第8篇

１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的`最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──９、巨人的花園

⑴ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯絡生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵ 讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

１、出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。