怎樣打造國小數學高效課堂3篇 國小數學課堂：高效教學的祕訣

國小數學是學生學習過程中關鍵的一門學科，高效課堂是提升學習效果的重要途徑。本文將從科學規劃課堂、多元化教學方法、情境式教學等方面，分享打造國小數學高效課堂的經驗和方法。

第1篇

準確把握課程標準，設定科學合理教學目標。要切合學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律、心理及數學學科特徵，既要有知識和技能目標，又要有情感態度和價值觀目標，要準確定位，目標要具體、明確、可觀察、可測量。

例如教師在教學《認識平行四邊形》時，首先從學生的實際入手，選取日常生活中學生能夠接觸的物體圖片，讓學生找出平行四邊形，再要求學生“說說生活中哪些地方能看到平行四邊形”從而啟用學生已有的平行四邊形的感性認識。接著讓學生做一個平行四邊形，並總結抽象出平行四邊形的圖形，引導學生通過觀察、測量，自主發現平行四邊形的基本特徵。通過讓學生量出平行四邊形兩條對邊間的距離，引導學生認識平行四邊形的高和底，揭示高和底的意義。此案例抓住了本課重點，在具體活動中認識平行四邊形，知道了它的基本特徵並認識平行四邊形的高和底;通過觀察、操作、比較等探索過程，發展了空間觀念;通過應用，培養數學應用意識，增強認識平面圖形的興趣。這樣使目標具體、明確。

引導學生找到已會點和疑難點，依據自身經驗進行預習，幫助學生形成自身的體驗和感受，為掌握新知識做好充分準備。同時教師檢查，及時調整教學方案，準確把握教學起點。通過預習不但可以提高課堂教學的有效性，還可以培養學生的自學能力。

根據國小生的認知規律、心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助於激發學生學習興趣，產生對新知識探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有挑戰性的。不能只圖表面上的熱鬧、新奇，拘泥於過多的非數學資訊，也不能干擾和弱化數學知識和技能的學習和數學思維的發展。情境創設是手段不是目的，在創設情景時要便於學生探索，千萬不可為創設而創設。

例如教師在教學《三角形的認識》時用多媒體出示現實生活場景圖。讓學生仔細觀察場景圖，找出其中的三角形並引入課題，然後要求學生再列舉一些生活中見到過的三角形的例子，激發了學生的學習興趣，同時為學習新知打下了基礎，從思想上吸引學生主動參與學習活動。再如：學習了“長方形面積的計算”，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度。

根據教學目的、教學內容、教學條件，既要熟練掌握投影、視訊、計算機等現代媒體的應用，又要重視掛圖、標本等傳統媒體的應用。多媒體教學對激發學生學習興趣，培養學生的空間想象能力和創造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的侷限性。如在教學《釐米的認識》時，運用傳統的“米尺”進行教學，讓學生親眼看到“1釐米”的長度，用手比畫一下“1釐米”的長短，教學效果會更直觀，學生對釐米的認識會更感性。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動;在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一週所要學的功課，每門功課的節數等;在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐、估計長度等。所以，我們在選用教學手段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字，這樣才能提高課堂效率。

練習是教師瞭解學生掌握知識的一種方式，也是教師及時瞭解教學狀況調整教學內容的一種措施，因此，在練習題的設計上教師既要考慮全體學生的知識掌握情況，也要兼顧優等生的學習潛能的挖掘情況針對這樣的狀況，教師在設計練習時要遵循以下一些原則：注重練習的基礎性，面向全體學生;注重練習的多樣性，提高學生的興趣;注重練習的層次性，提高學生的能力。這樣可讓不同層次的學生學得有興致，有活力，使課堂教學更有成效。

新課程強調教師對教學進行反思，教師要反思教學目標、教學方法、教學設計、教學結構、時間安排等。通過課堂聽學生答問、查學生作業、看學生操作等途徑，獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判斷學生獲得基本技能的實際水平。教師要養成在平時教學中進行反思的習慣，才能教學相長，課堂教學才更有效。

總之，提高數學課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，不能一蹴而就，教師只要在自己平時工作中不斷學習、不斷反思、不斷改進，要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;才能大面積提高國小數學教學質量和學生綜合素質，才能真正把課堂教學的有效性落到實處。

第2篇

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善於學習的學生通常都是善於傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉變發言熱鬧的教室為用心的相互傾聽的教室。只有在用心傾聽的教室裡，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生髮言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

反思自己的教學，課堂上不失激情，但太過關注過程的設計和結構的完整，對於那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學目標按部就班、一絲不苟地前進，學生在我的帶領下有條不紊地走進預想的領地，作為教師的我有時更甚至替學生思考，代學生言論，無形中，控制著教學，操縱著學生。學生的思想的渴求和學習的需要被我置之腦後，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學，也把學生們困在了一個固定的圈子裡畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠是沒有生命力的課堂。

數學的學習首先要讓學生自己喜歡，學生喜歡數學，才能心甘情願地深入學習，數學學習就能事半功倍；學生不喜歡數學，教師下再多的苦功夫也等於浪費時間。對於國小生來說，故事是一件美好的事物，不論是在生活中還是學習中，國小生總是對各種型別的故事保持著莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉移到國小數學的教學實踐中，將國小數學教學故事化不失為一種有效的教學方法。尤其是在國小低年級的數學教學中，國小生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過將數字、公式等故事化來引導學生逐漸喜歡數學，以提高數學學習的效率。

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

教師在進行課堂講解時，是以大多數人對知識的理解吸收程度為標準調整課堂進度的，但不可避免的，會有學生快於教學進度或落後於教學進度，這就需要教師掌握每一位學生的學習進度和情況，從而進行科學的學習小組劃分，將對知識理解吸收能力強和弱的學生合理搭配，促進互補學習，以提高班級的總水平和平均水平。

教學評價是對教師整個教學設計、教學流程、教學效果的檢測，目的是瞭解學生學習的狀況，激發他們的學習熱情，促進他們綜合素質的全面發展。教學評價也是教師反思和教學改革的有力措施。有效、科學、公平、公正的教學評價，能夠有效推動數學教學過程的開展。對學生客觀的數學教學活動中的學習狀況的評價，教師不僅要關注他們基礎知識和基本技能的掌握程度，還要關注他們情感態度與價值觀的形成與發展；既要關注學生數學知識學習的效果，又要關注他們參與教學活動的傾注程度、合作交流意識、自信心以及獨立學習思考的良好行為習慣、數學思維的發展水平等方面的發展與變化。同時，對學生進行的評價，也必須特別關注他們的個體差異。

俗話說：教無定法，貴在得法。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力，只有培養學生良好的學習興趣，增強學習的積極性和主動性，拓展學生的創造性思維，使他們所學到的知識能夠較好地掌握和運用，這樣的教學才是名副其實的高效課堂。

第3篇

摘要：在新課改背景下，國小高效課堂變得尤為重要，現在國小生幾乎都沒有了自己的自由時間，除去課堂的學習以外，學生還要上很多輔導課，所以國小高效課堂建設對教育工作者提出了更高的要求，我們都知道國小生對於數學的學習主要還是在課上聽老師講解，這就意味著高效的數學課堂，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高課堂教學效率，讓數學課堂煥發出生命的活力。本文分析了打造國小數學高效課堂的特點，不斷優化課堂教學方法來提高國小數學的國小效果。

“教學”的顧名思義就是老師教、學生學，是師生之間的互動，缺少任何一方都無法完成，課堂教學對於國小生這種數學基礎較差的學生來說很重要。所以打造高效的數學課堂成為每一位國小數學教師的目標。國小數學的學習對於學生今後數學的學習和其他科目的學習都十分重要，現在國小生的學習壓力很大，需要學習的科目很多，就連放學後和節假日的時間裡，都被各種各樣的興趣班佔用了。所以提高國小數學課堂上的高效學習對於學生的學習和生活都有很重要的意義。在課堂的教學過程中，教師要把握好每一節課的重點和難點，根據每個學生的特點，有針對性的教學。除此之外，課堂教學要充滿活力與激情，課堂上要儘可能地把複雜、抽象的數學知識進行直觀化、形象化、簡單化，有利於學生理解和掌握。

國小生活潑好動，他們的思維以直觀形象思維為主，但是自我的約束能力和控制力也很差，再加上國小生的思維開發程度不同，導致學生個體間的差異很大，對於數學這門比較抽象性的學科的學習效果不同學生的效果有很大的不同，同時數學的學習理論性較強，對於學生的記憶能力和理解能力以及思維的邏輯能力都有較高的要求，這就使得很多學生認為數學的學習乏味難懂，這就決定了教師在教學中要結合學生特點與教材特徵，採用一些諸如講故事、做遊戲等方式來實現靈活的國小方式。針對不同的內容使用不同的教學方式。例如，在人民幣面值的認識和換算的學習中，老師可以引入生活中去超市買東西的情景，對學生進行情境教學，可以讓學生分成若干組，每組中有人扮演收銀員，有人扮演顧客等，每個商品的價格不同，比如本子２元一個，鉛筆０．５元一個，橡皮０．５元一個，尺子３元一套，一共有１０元錢，都需要買那些東西，最後找多少零錢等方式，讓學生在遊戲中學習數學知識。在學習長度單位的時候，老師可以讓學生先量一量自己手指的長度和桌子的高度，這樣就能夠讓學生對釐米、分米和米有直觀的認識了。老師只有清楚了學生學習中的困難處，然後有針對性的進行教學，每節課確保有新的知識點和新的內容反饋，使用靈活多變的教學方式，這樣才能讓學生每節課都能學到新的知識，達到預定的教學效果。

所謂興趣是最好的老師，對於國小生這種貪玩、好動的小朋友更是如此，很多老師感覺國小生太頑皮，生怕課堂氛圍太活躍的話會導致課堂失控，但這樣並不利於學生的學習，老師應該充分抓住國小生的這一特點。其實國小生對於自己感興趣的東西可以比成人更加專注。老師可以用講故事或課前匯入等方式，例如，在講長度換算的時候，老師可以先問大家都多高呀，有的會說一米幾，有的則會說一百幾十釐米，然後老師就可以問問你倆看起來差不多，數字上卻差這麼多呢，然後再開始下面關於長度單位換算的講解，這樣就讓學生對接下來的課程充滿期待。除此之外，還可以利用多媒體教學已成為現代化教學的重要組成部分，多媒體中圖片、聲音以及動畫效果對於國小生有很大的吸引力，尤其是對於一些比較晦澀的東西，僅僅依靠老師語言和板書很難吸引國小生的注意力，而使用多媒體中的動畫、視訊等就可以很好的解決這一問題了。總之，想要提高國小數學的教學效率，激發學生興趣十分重要，老師不要只顧在教學的內容上下功夫，對於如何激發學生學習興趣也要用心思考。

國小生愛表現自己，總希望得到老師的表揚和獎勵，教師的表揚和獎勵，這一環節對於高效課堂的建立舉足輕重。老師的表揚不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠建立學生學習的自信心，這對整個的教學活動有很大的幫助，它是打造高效課堂的有效策略之一。對每一個國小生來講，每個學生有每個學生的個性雖然不同，但是對大部分的學生都希望得到老師的表揚，所以老師要鼓勵學生積極參加一些活動，並對錶現突出的學生給予表揚，讓學生在愉快的氛圍中共同進步。很多老師都覺得小孩子沒什麼心思，罵幾句說幾句都不會放在心上，過兩天就忘了，覺得小孩貪玩、自控能力差，簡單的批評以及講道理才是不管用的方法，這種觀念十分錯誤，國小生的心理尚未健全，性格也沒有完全定型，有的學生很敏感，老師過重的批評會給學生的內心留下陰影。

沒有那種教學方法是百分百完美的，所以只有及時的反思自己教學中的問題，才能不斷的改善教學，這一環節對於高效課堂的建立舉足輕重。這能夠幫助老師認識到教學的不足，並及時地改正。課後的總結與反饋是對教學活動的一個完善和改進，它是整個課堂教學的有效組成部分，課後的總結有利於老師對知識進行進一步的梳理，可以將知識系統化和條理化地展示給學生。總而言之，老師要根據國小生的年齡特點和學習特點，有針對性地去打造高效的國小數學課堂，不斷地反思以往教學中的不足，深入課堂實際，積極探索出促進課堂高效教學的方法，真正實現高效的課堂教學，讓學生喜歡上數學這門課程。在教學的過程中要以學生的自主學習為目的，充分發揮學生學習數學的能力。高效課堂不僅在教師成功的講解，而且在於教師有藝術教學手段來管理教學。所以，想要提高國小數學課堂教學的效果，就需要讓數學課堂教學煥發出激情與生命力，這樣才能調動學生學習數學的積極性，讓每個學生都全身心地投入到數學的學習中，這樣才能不浪費課堂的每一分鐘，才能讓學生在數學課堂的學習中收穫知識與能力。

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