春娃娃小班語言教案3篇 「與春娃娃共享語言樂趣！小班教師帶你一起探索語言表達的世界！」

本文介紹了一份春娃娃小班語言教案，旨在幫助老師們在孩子語言能力發展的關鍵時期給予適當引導，從而促進孩子語言表達和溝通能力的提高。

第1篇

1、理解故事《春娃娃》，知道在春天裡，周圍的花草樹木、小動物都會發生的變化。

ppt、《春娃娃》圖畫書活動過程一、介紹春娃娃——引發傾聽故事的興趣1。出示春娃娃師：春天到了，春娃娃醒了，他要去串門了。

二、故事《春娃娃》——欣賞故事，瞭解大意1．布穀鳥提問：調皮的春娃娃先去找了誰？布穀鳥在幹什麼？春娃娃用什麼好聽的話叫醒了布穀鳥？（學學布穀鳥的叫聲）小結：春娃娃用輕柔的聲音叫醒了布穀鳥。

2、柳樹提問：春娃娃做了什麼，讓柳樹姐姐的短髮變成了長髮，越變越漂亮了？（幼兒扮演柳樹，教師扮演春娃娃，為春娃娃梳頭髮。）小結：春姑娘梳著柳樹姐姐的頭髮，柳樹姐姐的頭髮變長了。

3、桃樹提問：猜猜春娃娃還會去誰的家？春娃娃又是怎麼把它叫醒呢？

師：請你們也來做做美麗的.小花，讓春娃娃吹著，綻開美麗的花朵。（教師做春娃娃來吹，引導幼兒開小花，看看誰的小花開得最漂亮。）小結：春娃娃，吹啊吹，吹醒了桃花姐姐。

小結：春娃娃，真可愛，她輕輕地叫，輕輕地梳，輕輕地吹，哇！柳樹綠，桃花開，布穀鳥兒唱起歌！

三、完整欣賞故事，找找其他的春天——充分感受春天的變化

1．完整傾聽故事師：春娃娃一共去了幾個朋友的家？我們再一起來看一看、聽一聽。

2．幼兒和教師一起扮演春娃娃，找春天師：你們想不想做春娃娃，去其他春天的朋友家裡做客呢？那請你們和老師一起，做做春娃娃，我們去操場上，用好聽的話，把其他春天的朋友叫醒吧。

3．請幼兒用好聽的話叫醒（小花、小草、小樹葉……）小結：春娃娃把這麼多的好朋友都叫醒了，春天變得更加漂亮了。

第2篇

小班年齡段的孩子正處於圖形想象的最佳時機，樂意嘗試運用各種繪畫材料，對新奇的表現手法充滿著興趣，孩子們從手臂控制逐漸過渡到手腕控制，操作材料的能力也逐漸增強。本次活動就是基於這個基礎，想讓孩子們通過手掌，手指的使用，隨著美妙的音樂來一次快樂的繪畫之旅。

1、學習用手掌印畫及手指點畫的方法來表現花和蝌蚪。

3、通過活動，體驗集體作畫的樂趣，萌發熱愛大自然的情感。

?教學重難點】嘗試用手掌、手指等多種方法進行作畫。

師：春天到啦，春娃娃像一個魔法師，把大地變成紅的、黃的、藍的、綠的，五顏六色的……真美呀!

師：那讓我們看看春娃娃到底變出了什麼?(播放課件)變出了花朵，長長的莖，綠綠的葉子，美麗的花朵漂不漂亮啊?

師：我們的春娃娃小手真有魔力!你想像她一樣小手變得很有魔力嗎?

師：春娃娃說，你們手上有顏色嗎?有漂亮的顏色嗎?只有真正的手上有了顏色才能變出美麗的花朵，你信不信?

(教師進行示範，用手掌印出花朵。挑選一種喜歡的顏色的顏料，伸出小手，張開五指，將整個手掌放在顏料盤裡，用力按一按，壓一壓，反過來看看手掌有沒有染上顏色，將手平放著找到一根花莖，稍稍用力把“花朵”按上去。)

師：我的花朵變出來了沒?老師再變一朵好不好，現在我想換一個顏色了，但是我手上還有顏色怎麼辦?

引導幼兒瞭解要換顏色按花朵先要用毛巾將手擦乾淨再換顏色。

師：瞧，還有這麼多花莖上沒有花朵呢，我的小魔法師們，你們願不願意用你們的小手給它們變出美麗的花朵啊?

師：小魔法師們，趕快做到位子上讓我們看看你們的小花園。你們的小花園美不美啊?

師：春娃娃的手真神奇，那有魔力的手還會變成什麼東西呢?

師：我們春娃娃真的要變出小蝌蚪嗎?小蝌蚪怎麼變啊?

師：春娃娃是用什麼變得啊?手指頭按一點什麼顏色?然後呢?什麼地方可以變出小蝌蚪?

教師首先進行示範，用手指在河裡變出小蝌蚪。說明操作步驟，先用手指蘸一點黑色墨水，然後給小蝌蚪找到家，用食指按出一個圓圓的頭，再用手指的側面拖出一根細細長長的尾巴。

師：呀，小蝌蚪出來了，但是隻有這一隻小蝌蚪太孤單了，你們願不願意給它變出許多許多的小蝌蚪朋友來陪它呀?

幼兒欣賞課件，知道用手掌還能變出許多有趣、可愛的東西。

師：看看，有魔力的手又變出了什麼呀?(小魚)小魚的身體是用什麼變得呢?眼睛和嘴巴呢?哇，春娃娃真厲害啊，變出了這麼多東西，你覺得她還能變出什麼?幼兒自由發揮想象回答。

師：原來有魔力的手能變出這麼多厲害的東西呀?那我們小朋友下次也用你們有魔力的小手來變出這些東西好嗎?

本次活動我抓住了幼兒的年齡特點，採用遊戲的形式，形象的語言，牢牢抓住了幼兒的興趣點，課堂上孩子們是快樂的。如果我在課前能更加仔細地考慮到一些問題，操作中的很多問題就可以避免。

第3篇

1、通過閱讀故事，使幼兒瞭解春娃娃給大地帶來的不同變化，激發幼兒對春天的美好情感。

3、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閱讀圖書的興趣。

4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。

故事名稱，操作圖及文字：春娃娃、布穀鳥、桃花、柳樹，圖書，春天的環境佈置。

我們到小區裡去找春天了，你找到的春天在哪裡呢?(幼兒交流，教師引導幼兒用較完整的語言表達)

誰讓我們的春天變得這麼美呢!(出示春娃娃)請幼兒與春娃娃大招呼，並出示相應的.文字。

1、春娃娃來到了誰的家?對布穀鳥姐姐怎麼說的?(幼兒學說)

2、春娃娃這會兒又來到誰家門口?為什麼要到柳樹家呢?又是怎麼做的呢?

3、春娃娃來到誰家呢?桃樹變得怎樣了?從那裡看出來的?

4、春娃娃到山坡上是怎樣唱歌的?請你聽一聽，並學說。

1、出示圖書，讓幼兒自由逐頁翻閱，教師巡迴觀察指導，並說說春娃娃使那些東西變樣了?

2、師生共讀，讓幼兒一起翻閱圖書，並學講故事中的對話。

1、請幼兒到旁邊找一找，春娃娃還讓那些東西變樣了，請用圖書中的語言進行表達。

在這個活動中不足的地方沒有在分段講述後完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養，讓孩子在快樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發言的孩子，調動他們思考和回答的積極性。