《她是我的朋友》教案8篇 "銘記友情，傳承真誼——《她是我的朋友》教學設計"

《她是我的朋友》是一本暖心的啟蒙讀物，這個教案旨在通過故事激發孩子們的情感認知和社會情感，幫助他們建立積極健康的人際關係。

第1篇

師：同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，瞭解了故事發生的起因，現在，讓我們藉助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那麼，接下來又發生了什麼事呢？誰能用自身的話說一說？

生：醫院的醫生帶著醫藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恆的小男孩兒，他獻出自身的鮮血，救了那個小姑娘。

師：那麼，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節課，我們要重點研究的問題。下面，請同學們開啟書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恆神情動作的語句，看看你有什麼發現。開始。

師：課文讀完了，你最想知道什麼？把你剛才讀書的疑問提出來。

生：課文讀完了，我最想知道的是：醫生在撫慰阮恆的時候，她撫慰的是什麼？阮恆才停止了哭泣？

師：嗯，非常好。（大螢幕出示問題，）誰還有疑問？

生：我的問題是：阮恆不是很害怕嗎，他為什麼還要為那個小女孩兒獻血？

生：他的手為什麼哆嗦地舉起來，然後又放下去，最後又舉起來。

師：這是兩個問題：第一：為什麼哆嗦？第二：為什麼舉起來，然後又放下去，最後又舉起來？請坐。——誰還有問題？

生：阮恆為什麼在抽血過程中一動不動，一句話也不說？

生：為什麼只有阮恆一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什麼那幾個人不給小姑娘輸血？

師：還是為什麼獻血。請同學們注意不要提重複的問題。

生：為什麼這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最後才用上了這句話？

師：最後沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

生：為什麼阮恆由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

生：我的問題是針對9和10自然段的。為什麼阮恆要制止哭泣？

師：為什麼制止哭泣？請坐。剛才有同學好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什麼呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學提過了：他為什麼想掩蓋自身的痛苦？

生：我的問題是：為什麼醫生一撫慰阮恆，他就不哭了？

生：阮恆一開始想到自身會死，為什麼還要給這個小女孩兒獻血？

師：好像還是為什麼給小姑娘獻血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什麼文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

師：還是剛才提過的.第八個問題，大家看是不是。為什麼用阮怛的話當題目，他為什麼不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

生：阮恆在說“她是我的朋友的時候”他心裡想的是什麼？

師：阮恆在說這句話的時候，當時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

師：好了。同學們提了這麼多的問題，看來大家都認真考慮了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

生：我讀懂了他為什麼舉起手，又放下去，然後又舉起來。

生：因為一開始他可能很害怕，後來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應該協助他。所以他就又舉起了手。

師：說得不錯。誰能再說說：為什麼舉起來，又放下去，然後又舉起來？

生：我認為一開始他認為應該救小姑娘，但是他又怕自身死了，於是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應該幫幫她，所以他又把手舉起來。

生：我認為阮恆心想：她是我的朋友，我應該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，假如死了怎麼辦呀？結果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

師：說得真好，那麼在阮恆舉起手，又放下去，然後又舉起來這個動作當中，你體會出他當時的心情是什麼樣的？

師：有一些緊張，有點猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當時的心情是什麼樣的？

生：我認為阮恆當時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

師：好，剛才我們通過阮恆的動作體會出了他當時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然後指名讀。）

師：（指名一同學讀後）她讀得怎麼樣？（生：好。）哪個地方處置得好？

生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

生：我也會把哆嗦讀得重一些，然後又也要讀得重一些。

生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之後”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然後又”讀得重一些。

生1：我準備把“哆嗦”“忽然”“然後”這三個詞讀得重一些。

生2：假如讓我讀的話，我會把“一陣緘默之後後面”停頓一下。“哆嗦”讀得重一些，“忽然，然後”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，“又”讀得重一些。

師：嗯，非常好。看來呀，同學們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達到一個目的，是什麼？

生：目的是把阮恆的緊張、猶豫、矛盾的心情體現出來。

第2篇

1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容，語文教案－《她是我的朋友》教學設計。（知識目標）

2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）

3、感受阮恆的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）

有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎麼也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，於是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終於躲過了這場劫難。當危險過去以後，胖子對瘦子說了一句話：（ ）

2、你們說的很有道理，胖子說的`話是“我終於知道了什麼是真正的朋友，國小四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學設計》。”到底什麼是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之後你會對什麼是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板題，生讀題，提問：這裡的朋友指的是誰和誰？

1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恆和朋友之間的什麼事。

3、是啊，在阮恆的心裡，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什麼要獻血呢？他是怎麼想的？請找出描寫阮恆動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。

第3篇

3、抓住阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學難點 感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恆

1、通過學生的自主預習，向學生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩 阮恆）

a)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。

b) 邊讀邊想想，主要出現了幾個人物，這些人身上分別發生了什麼事情。

詞語： 啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 顫抖 擦拭 掩蓋 輕柔是否 迫在眉睫 拳頭 竭力 休克

4、讓學生說說課文講了哪幾個人物？並簡單說說每個人物各發生了什麼事請？（板書：醫生 需要輸血 願意獻血 不停誇獎）

1、讓學生默讀課文第1-4自然段，找找當時情況迫在眉睫的原因並讓學生試著讀一讀當時的情況危急，體會當時迫在眉睫的狀況。

a) 經過檢視，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

2、讓學生在指導當時情況的危急條件下，讓學生試著用文中的情況假設著說說“如果……就……”，如：如果醫生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

3、訓練學生說話，讓學生談一談“假如你是當時的小女孩，你心裡會怎麼想？”

同學們，這節課我們將繼續學習第19課，請齊讀課題。

同學們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，阮恆主動獻血，那麼他是怎樣獻血的呢？讓我們一起來關注阮恆獻血的全過程。

選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標出描寫阮恆表情、動詞的句子，反覆品讀最打動你的句子，抓住關鍵詞仔細地體會，感受人物的內心世界

1、（一陣沉默後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來）

這隻小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。

誰在沉默？一片沉默，但卻有一隻小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊！我們一起讀這句話 。

同學們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進血管，到輸血，阮恆一直表現得非常勇敢。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的.啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

這三次哭有什麼變化？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什麼？

出示： 事後，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子。

過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住了臉。

過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

思考：為什麼阮恆以為獻血會死還要繼續這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結尾二，師深情朗讀）

“但是他為什麼願意這樣做呢？”有人問。醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恆這樣的朋友值得一生珍藏！

此時，想對你的朋友說幾句心裡話嗎？想給朋友幾句贈言嗎?

第4篇

１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫院、醫生、訊息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

教師提出你為你的朋友做過什麼？匯入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會人物的內心活動。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課採用合作學習為主的教學方法。

1、抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

2、理解課文內容，感受朋友真摯的.友誼，樹立正確的友情觀。

教學重點體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

教學難點體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

2、讀課文時，找出生字詞語。正確讀寫“醫院、醫生、訊息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

3、畫出描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，多讀幾遍。

我讀了這個故事後，心靈被深深觸動了，你有什麼感受嗎？開啟書，再來用心讀讀這個故事。2、出示詞語和生字

引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。給大家提個醒。

⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。交流：互相幫助……

第5篇

1、 教學課文5-12自然段，使學生進一步理解課文主要內容，

2、 通過某些語句的分析和理解，體會阮恆無私奉獻的品格，他是我的朋友。

過程與方法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；

情感態度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。

教學重點、難點：體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

1、同學們，昨天我們初步地預習了課文內容，瞭解了故事發生的起因，現在，讓我們藉助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

（錄影）話外音解說： 戰爭爆發了，戰鬥非常激烈，幾架戰機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們彷彿可以聽見從裡面傳過來的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。

2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發生了什麼事呢？誰能用自己的話說一說？（引導學生說出文章的主要內容:為了救護重傷的同伴，阮恆毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什麼？（生：感動）

2、 師：你能說說為什麼使你感動嗎？（阮恆那種無私奉獻的精神使我感動。）

3、 師：現在同學們一起回憶回憶在你所學過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關愛的這種情況？（意圖：喚醒同學們課內外知識間的聯絡，國小六年級語文教案《他是我的朋友》。）

4、 師：現在同學們再想一想在你身邊發生過類似的事情沒有？（生思考回答。）

5、 師：看來我們身邊也發生了不少助人為樂的'或是無私奉獻的事情。真應了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”那好，現在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）

(過渡)師：同學們，剛才，我們受到了阮恆偉大人格的薰陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）

1、 師：開啟課文，找出描寫阮恆輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學安靜地想一想：你讀的時候有沒有發現問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地註明為什麼等疑問詞。（生思考、動筆、）

2、 師：發現問題的同學請舉手。（生舉手）沒關係，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學）。

3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）

4、 師:沒關係，我們還可以在小組裡面交流，誰來說說你讀懂了什麼或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）

生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。

師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現在明白了嗎？

生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。

假設三：輸血過程中，阮恆為什麼一動不動，一句話也不說？

師：（啟發）：讀書百遍，其義自現，同學們可以再把上下文讀一讀。

師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來？（生讀）。這是寫他輸血時的樣子。誰來說說“啜泣”的意思？

生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重複，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多麼豐富呀！）

師：一開始，阮恆只是啜泣了一下，後來他忍不住痛苦嗚咽了起來，周圍的人關切地望著他……接著，他不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。可見他哭的越來越傷心，哭的越來越厲害了。從這哭聲中，你們體會到了什麼呢？

假設五：“為什麼捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個受動腦筋的孩子）

師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什麼？（生：他的痛苦）

師：醫生怎麼安慰阮恆？假如你是醫生，你會說什麼？（提示：際恆就站你面前）

生1：阮恆，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心裡面去了）

生2：阮恆，勇敢些、堅強些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀！）

4、小結：剛才我們學習的這部分是寫描寫阮恆輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成後來越來越深的痛苦，最後又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）

師：這也是文章的題目。 同學們，假如你是阮恆，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀後三段，深入體會阮恆無私奉獻的精神。

第6篇

思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。知識要求：學習生字、新詞;理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。能力要求：能聯絡課文內容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點難點：理解課文內容，知道課文寫了什麼事;理解父親說的話的含義。教具準備：常規教學時間：一課時

我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恆為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多麼令人感動，這是多麼高尚的品質啊!同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的?從中我們也許會受到啟發。

1、讀讀課文帶拼音的'字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什麼事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

1、請學生讀課文，要讀準字音。2、理解詞語的意思。

(全班討論)①默讀課文，標出課文有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵後我和克萊諦的表現④哪幾個自然段寫放學後，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很後悔――重又和好――父親教育

2、學習第一部分(一至四自然段)①讀這部分內容②先同桌討論，後全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什麼?發生爭吵後雙方的表現各是什麼樣的?你體會到什麼?

3、學習第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵後的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事後，也常常是不安、後悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

4、引導弄清兩個問題①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什麼?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什麼?

5、學習第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什麼?②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。

(全班討論後老師總結)一個人不但要認識到錯誤，而且要敢於認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

第7篇

３、學會本課生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

教學重點是體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

１、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？

這一課共有８個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“拭”的讀音）。

１、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什麼？

（要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）

２、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

３、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問，把你最想知道的問題提出來。

１、要想知道小男孩獻血時心裡是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。（板：神態、動作） 預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然後又舉起來。（阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？）

３、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心，他舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？

（讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恆心裡很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯絡《爬天都峰》理解猶豫的心情。）

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什麼要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

⑷ 從同學的朗讀中，老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

⑴ 終於有個孩子願意為小女孩輸血了，他就是阮恆，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他願意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎麼想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上彙報。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。“疼嗎？阮恆？”醫生問道。阮恆搖搖頭。

② 哪個小組彙報一下，剛才你們提了什麼問題？找到什麼答案？

（問題：阮恆為什麼突然啜泣了一下，全身發抖？為什麼迅速用一隻手捂住臉？）

（答案要點：阮恆心裡越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一隻手捂住臉。）

血就從阮恆的身上抽出來了，此時，他心裡越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多麼可愛可敬的小男孩啊！

但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（問題：阮恆過了一會兒，為什麼又哭了？為什麼又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）

（答案要點：阮恆心裡越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（問題：他那不時的啜泣為什麼變成持續不斷的'低聲哭泣？為什麼用牙咬著自己的小拳頭？）

（答案要點：阮恆心裡更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什麼？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什麼？

請同學們看螢幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什麼，然後把這幾個重點句有感情地讀一讀。

② 誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

阮恆在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第8篇

1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內心活動；

3、體會阮恆無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；

1、體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時的複雜的內心活動；

1、同學們，許多英雄模範為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事蹟令我們感動，他們的高尚品質值得我們學習。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至願意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？

2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學過之後大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。

師：說說初讀課文之後你有什麼不理解的地方？（學生口頭提出問題，教師適時提煉後給bbs論壇發新帖子）

2、下面，就請同學們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回覆帖子。（生回帖後全班瀏覽）

3、提問：課文主要講了一件什麼事？（板書：急需輸血、冒死獻血）

4、小結：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關頭，終於有一個小男孩願意為小姑娘獻血，他就是阮恆。

1、阮恆給小姑娘獻血的過程中是怎麼想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內心活動的學習方法（師板書：神情、動作、內心活動），請同學們從課文中找出描寫阮恆獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恆獻血時的內心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批註的形式記錄下來。

①你找到的是哪一句？（生說一句，師在電腦主機上點選哪一句畫“~~~~”）

②對於這句話，你是怎麼理解的？把你的內心感受讀出來。

3、提問：同學們，阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什麼？

4、小結：終於有個孩子願意為小女孩獻血了，他就是阮恆。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他願意為小女孩獻血。

5、引讀：從同學們的朗讀中，老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，願意做動作的可以站起來讀。

好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恆神情、動作的句子。

師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉

師：接著——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣

6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學互相說說你的想法。

1、這個時候，醫生用輕柔的.聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。請同學們聯絡上下文想一想醫生會對阮恆說些什麼？阮恆又會說些什麼？

老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理，可以進入“網上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所瞭解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恆。

2、假如老師就是阮恆，你們會怎麼來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。

3、是啊，阮恆是以為自己把所有的血都給那個小姑娘後自己會死去，可他為什麼願意這樣做呢？阮恆是怎麼回答的？（全班齊說阮恆的回答：她是我的朋友）

聽了阮恆的回答，你們覺得阮恆是個怎樣的人？（阮恆為了挽救小夥伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）

師：阮恆對待朋友捨己救人、無私奉獻。（板書：捨己救人、無私奉獻）

1、教師在網上給學生布置任務，讓學生分組或獨立完成任務。

課內任務1：點選“時光郵箱”，把你學過課文之後想對阮恆說的話傳送e—mail給阮恆；

課內任務2：先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點選“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。

課外任務1：收集關於“友情”的格言或中外故事，製作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網站；

課外任務2：進入“輕鬆聊聊”，把你學過課文之後的感悟在聊天室中與同學交流；

課外任務3：試著自學其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動。

（注：“友情小站”內容為大量的與“朋友”有關的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。採用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網路學習與釋出）

俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝願每一位同學都能珍視友誼、珍惜朋友！

當朋友有困難時，讓我們像阮恆一樣，伸出熱情的雙手去關心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！