四年級下冊語文《巨人的花園》教案2篇 探尋“巨人的花園”——四年級下冊語文教案全解析

這篇文章主要介紹了四年級下冊語文教案中的《巨人的花園》，通過故事的情節和主人公與巨人的交往，引導學生思考友情、分享、互助等價值觀，培養學生對人與自然的尊重和對美好事物的熱愛。

第1篇

我班現有學生65人，新插四名學生，基礎較弱，但都是比較務實的孩子，總體良好。這是特別值得高興的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。

四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入國小高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養較好，基礎知識掌握比較牢固，學生喜歡學習語文，已經養成了良好的學習習慣，學習成績穩中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業不按時完成，馬虎，總體成績又不會特別差，因此兩極分化現象並不是特別嚴重。

本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續以新課程理念為引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化後進生是一個長期而艱鉅的任務，有個別學生出現較大的思想反覆，需要有耐心和信心。

?九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習的任務。在內容上，力求啟發閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯絡。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連線語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

單元整合不僅在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬頻網(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯絡的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

(二)安排“綜合性學習”，體現新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文後具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑藉“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎麼做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是採用多種形式，充分展示交流。

(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文字交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、瞭解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文後設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

根據課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬頻網”安排在一、四組/、引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。

2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。

4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方;能聽廣播，說要點;能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意;能詳細複述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，並按說明書操作。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。

通過語言文字的訓練，使學生更加熱愛祖國，從小立志為祖國爭光;繼承和發揚革命傳統，遵守紀律，助人為樂，刻苦鍛鍊，積極向上;初步培養熱愛科學的思想感情。

2、紮實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯絡。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

第2篇

?海上日出》是國小語文s版五年級上冊第2單元的一篇精讀課文。本單元由五篇課文和語文百花園二組成。《古詩三首》《海上日出》《西風胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的海》是略讀課文。課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然。《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

?海上日出》是《古詩三首》後面的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字裡行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。

第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣裡看到的海上日出。

第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。

第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裡和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。

五年級第一學期，學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求，並紮紮實實地訓練，注意引導學生在語言環境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養步步提高。

學生課前已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，並進行了分享，對《海行雜記》有所瞭解。也提前佈置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象，為學習課文奠定了基礎，激發了學習慾望。

2、學習課文內容，感受晴天裡和有云的不同天氣裡海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

3、學習作者按照一定順序(日出前、日出時、日出後)觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、颳風、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

二、教學重點：瞭解晴朗天氣裡日出的全過程，體會其壯觀之美。

2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文，憑藉語言文字，聯絡生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀(品讀)、思考和圖文對照，並利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

第一課時：熟讀課文，理清課文思路，瞭解課文內容。

第二課時：精讀第二三自然段，憑藉語言文字想象海上日出的動態美，感受晴天裡海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

1、憑藉語言文字瞭解作者是按“日出前——日出時——日出後”的順序來觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天裡海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。”

“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

“到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

課文難點是抓動詞“負--縱—衝—跳”，幫助學生運用勾、畫、批註，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

導語：今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

1. 指名讀每一自然段，相機指導閱讀，並引導學生概括每一自然段的意思。(培養學生的概括能力，是五年級語文教學的一項重要任務。

(上述要求可幫助學生整體感知課文，由於課文層次清晰、內容明瞭，儘量讓學生自己概括段意。)

有時候太陽躲進了雲裡，陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑雲，而且雲片很厚。然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成了紫色或者紅色。

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得熱眼睛

(“亮光”指黑暗中的一點或一道光。“光亮”指明亮，亮的

程度較強烈。“光彩”指很亮很有光澤。“光芒”指向四面八

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括?(奇觀)課件出示：

今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?

1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想象。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的範圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望著那裡。

(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

2、理解“目不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什麼?

(說明作者通過多次、細緻地觀察、瞭解了日出前天空、雲霞的變化規律。)

3、用投影片幫助理解插圖，學生觀察並作詳細描述。

投影圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊

臉，紅紅的。然後，太陽一跳一跳地往上升。最後，定格為本課圖1的景象。

4、默讀第三自然段，討論：太陽升起時的顏色、亮光有何變?

“果然，過了一會兒，那裡出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發生了怎麼的變化?(小半邊臉—圓東西)課件演示

“太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

(2)再擴句 ，作者用了什麼修辭手法?從所填詞中體會到了什麼?(太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子)

“到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

從“衝、跳”這兩個詞體會到什麼?(“衝”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽衝破雲霞，如釋重負、可愛)

2、亮光：沒有亮光、發出奪目的亮光、;雲彩也突然有了光彩。

3、上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會到海上日出的“壯 觀”。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，紅霞的範圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉眼地望著那裡。 (日出前天空、雲彩的顏色)

太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。(日出時的動態美)

到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。(日出後)

觀察順序：日出前——日出時——日出後。

1. 聯絡全文思考：為什麼作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達了作者怎樣的思想感情?

(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終衝破雲霄， 給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)

2. 日出日落其實是很平常的事，為什麼作者把很平常的事物寫 得很細緻傳神、變化萬千呢?

(由於作者善於觀察並能抓住景物的特點，多方面地展開描

3. 要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯絡全文思考作者是怎樣觀察的?

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出後的順序來寫。

那我們觀察日落、颳風、下雨等自然景象時，有前、時、後的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。