寫字教學設計方案3篇 精心設計的筆墨流韻：一份高效的寫字教學方案

本文旨在探討一種實用的寫字教學設計方案，旨在幫助教師能夠更好地指導學生學習寫作。本文將介紹課程的目標、教學內容、教學策略、學生評估等方面的內容，希望對廣大教師有所幫助。

第1篇

2．朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的，並試背誦。

（出示精美課件）教師口述：一個小女孩提著花籃到花園採花，花園裡盛開著12朵美麗的鮮花，你想採嗎?那可要看你能不能過關。（花心中出示12個生字）你認識這個字才能採這朵花，你能採幾朵?把書翻到79頁，試一試。以此來激發學生識字的願望。

學生在組長帶領下，用學過的方法自學生字，教師指導學習。同學們有的用換偏旁法識字，有的用減旁法識字，有的用比較象形字法識字。利用拼音，組詞等。

各組展示自己的方法及學會的字，並組詞，其它組同學補充。但要強調彙報不同的方法，學不同的字，如果學生沒能彙報某個字，教師必須指出，提醒注意，然後告訴大家，記不牢的字，一會兒讀課文時要仔細看。

1．初讀第1則謎語，把剛學過的字圈出來，多練幾遍。

3．找好朋友上臺表演，先分說，再齊說，鼓勵帶動作。

4．教師板書團結、力量、誰再次識記，給這幾個字編謎語，啟發學生想象，但不強求。

指導一個大家認為難寫的字，讓學生說筆順，並試寫出另外兩個字。

用小黑板展示本課所學的12個生字，同桌合作讀，並分別組詞。

1．（大螢幕展示12朵美麗的花，環抱著12個生字）比一比，誰認的多。

1．自讀第2則謎語；和同桌共讀並交流謎底，能解釋給同桌聽就更好了。

形式多樣，可熟讀成誦，可找好朋友讀，可表演，同學們拍手齊讀，丟開書本背誦。

在組長帶領下，先熟讀，然後逐句討論，最後猜字，並練習背誦。

教師恰當引導，並板書四個偏旁，及加偏旁的四個字。

2．指導量、最中的一個，強調，中間橫長，橫與橫之間挨緊，距離相等。

第2篇

1．學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。

2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯絡起來，憑藉圖畫和生活經驗理解詞語。

3．藉助圖畫感知古今文字的發展演變，瞭解偏旁與字、詞之間的聯絡，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

3．藉助圖畫感知古今文字的發展演變，瞭解偏旁與字、詞之間的聯絡，認識形聲字的特點。

2．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹幹和樹根。

⑷看圖，理解詞語，想想松樹、柏樹與別的樹有什麼怒一樣？

⑸做“找朋友”的遊戲，將圖片與生字卡片一一對應。

1．老師還帶來了什麼？出示古文字“ ”，它像什麼？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

“秧苗、稻穀”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什麼是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

1．學會本課5個生字，“筐”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。

2．出示“ ”，古代人用“ ”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“ ”旁。

3．現在凡是帶有“ ”旁的字，大多表示與竹子有關係。

籮筐：用竹子或柳條等編製成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

2．出示“ ”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“ ”來表示 ，也就是說凡是帶有“ ”旁的字，大多與草本植物有關係。

蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

第3篇

1、引導幼兒在探索操作中感知識字的奧妙，並初步認識這三個字，豐富幼兒的語言詞彙

3、請幼兒說說圖片上有幾隻動物，從而引出“幾”字，

4、教師出示字寶寶“幾”並教幼兒念讀，（學習“用，魚”教法同上）幼兒觀察這三個字，讓幼兒充分發揮想象，將字形象化教師帶領幼兒逐一念讀字寶寶，

4、把字寶寶送回家，（即把字寶寶送到相應的圖片身邊）

1、請家長在家也利用遊戲的形勢在生活中認識並觀察識字的樂趣，

2、啟發幼兒在生活中也可以把看到的圖片用完整的語句說出來，

3、鼓勵幼兒主動學習，幫助能力較差的幼兒能用完整的語句說出圖片的內容。