關於幼兒園大班社會教案彙總4篇 迎接成長挑戰,大班社會教案策略彙編!
本文彙總了多個幼兒園大班社會教案,包括社會生活、人際交往、道德禮儀等方面。充分考慮到幼兒認知、記憶和興趣等關鍵因素,便於幼兒園老師快速掌握並靈活運用。
第1篇
師:小朋友有沒有見過小兔子的短尾巴啊?今天老師就給小朋友將一個關於小兔子的短尾巴的`故事,小朋友想聽嗎?
二、師有感情的講述故事進行提問,幫助幼兒瞭解動物尾巴的作用。
4、後來小兔子在回家的路上遇上了誰,發生了什麼事?
小朋友想想:如果小兔子借了別人的尾巴結果會怎麼樣呢?
第2篇
在“我自己”這個主題中,要求幼兒瞭解身體各個部位,感受身體的變化:在幼兒園的各類大帶小活動中體會“我在長大”。成長,不僅指身體的變化,大班幼兒還會對自己能力的發展有一定的感受,因此他們獨立自主的願望也會在主題進行的過程中逐漸積累起來。
?3~6歲兒童學習與發展指南》《上海市學前教育綱要》和教材《生活活動》等都明確指出:培養孩子做力所能及的事。可見,關注幼兒生活自理、自立能力的發展,使他們具有自信、自主的生活態度是幼兒階段重點培養目標之一。迴歸生活是教育的本質,“雙休日爸爸媽媽還在睡覺,我已經醒了”是幼兒常常碰到的事情,於是,我抓住生活中常見的點,設計了“小鬼當家”活動。
活動藉助互動式電子白板開展,通過觀察課件上的線索,猜測明明在家發生的事情的過程,發展幼兒觀察、記憶和判斷推理的能力。
對於大班上學期的幼兒來說,觀察細小的線索,推斷可能發生的事情有一定難度,尤其推斷一系列有前後關聯的事情對他們的邏輯思維是一個挑戰。所以,本次活動將明明做的事情分成三個層次,即對比判斷→記憶判斷→推理判斷,整個過程由淺及深。同時,藉助互動式電子白板課件,讓幼兒通過“人機互動”的操作進行驗證,加深印象,促進幼兒的判斷推理能力。
整個活動還滲透了幼兒情感的培養,先說說自己能做的事情,然後在情境解讀的過程中萌發長大了能獨立照顧自己的願望。最後,又將活動迴歸到現實生活,把故事和自己的生活經驗結合起來,說說“生活中我可以怎麼做”,讓幼兒產生踐行的願望。活動還要求幼兒將觀察和判斷的結果連貫、清晰地表達出來,提高幼兒的語言表達能力。
1.仔細觀察課件中的線索,嘗試合理判斷可能發生過的事。
(這是本次活動的主要目標,旨在通過觀察課件上的線索,猜測明明在家發生的事情的過程。特別提到了“仔細”,體現了關注幼兒觀察和判斷推理能力的發展。)
2.在情境解讀過程中,萌發長大了能照顧自己的願望。
(這一目標的設定著眼於幼兒的情感培養,引發幼兒迴歸生活、關注自己的經驗、產生踐行的願望。)
1.星期六的早晨,爸爸媽媽還在睡夢中,明明一個人醒了。他想:“我已經長大了,會自己照顧自己。讓爸爸媽媽多睡一會兒吧。”讓我們去看看吧。
?設計意圖:活動的開始部分採用故事匯入的形式,主要是讓幼兒能快速進入故事情境,引發對故事內容的興趣。】
?設計意圖:通過重點提問讓幼兒在理解情境的同時引發幼兒的思考。】
?設計意圖:讓幼兒通過對兩張圖片的對比,尋找不同,從而推斷髮生的事情。】
幼兒能否通過尋找細微變化來判斷明明在衛生間裡做的事情。
?設計意圖:在這個環節中,幼兒需要運用短時記憶,尋找不同,進行推測。其難度比上一環節有所增加。】
?設計意圖:這個環節也是整個活動的難點,幼兒需要觀察並沒有直接呈現事情過程的圖片線索,推測一系列有前後關聯的事情。在這個過程中,幼兒要對過程進行假設,通過排除假設,找到合理的答案。這對幼兒的思維是一個挑戰。我們藉助了腳印,給幼兒搭設了臺階,通過腳印幫助幼兒關注到明明可能停留過的地方,以此推動幼兒思考。】
雙休日你們有沒有比爸爸媽媽先起床呢?你們是怎麼做的?
獨生子女是家庭的“小太陽”,是被重點呵護的'物件,在成人的過度包辦下,幼兒的生活自理能力相對薄弱。
“關注幼兒生活自理、自立能力的發展,培養幼兒做力所能及的事”是幼兒階段的重點培養目標之一。
在“我自己”主題中,教師創設了“雙休日爸爸媽媽還在睡覺,我已經醒了……”的生活情境,將日常生活中幼兒熟悉、經常碰到的事情,如洗漱、準備早餐等內容,設計成“小鬼當家”的活動,培養幼兒的生活自理能力。這樣的設計凸顯了集體學習活動迴歸幼兒生活的特色。
充分利用現代化教育技術手段,製作互動式電子白板的課件,吸引並推進幼兒的發展,是本次學習活動的又一個亮點。唐老師將一些“生活自理內容”,以形象化的畫面(線索)呈現,真實、立體的生活畫面,實實在在地激發了幼兒積極參與活動的興趣。
活動設計層層推進。活動設計從情境匯入、激發興趣,到運用“對比判斷、記憶判斷、推理判斷”,環環緊扣,每一環節的設計,都體現了教師對大班幼兒年齡、認知、思維等特點的把握,這樣的設計,體現了教師瞭解幼兒、善用方法的教學智慧。
師幼互動平等有效。從活動現場看,教師在與幼兒的互動交流中,真誠用心地傾聽,接納幼兒的想法;饒有興趣地追問,刺激幼兒的思維,如在推理判斷“明明先做什麼,後做什麼呢”時,引領幼兒認真觀察、仔細分析、大膽猜測;當幼兒觀點出現分歧時,教師沒有急於迴應,而是鼓勵幼兒說說各自的理由,引發同伴之間的互相質疑,在此基礎上產生認同,直到達成共識。師生、生生之間的互動,有效地促進了幼兒表達、推理、質疑等諸多能力的發展。
第3篇
1、知道與人合作時,應傾聽別人的意見,學習協商解決問題的策略。
1、物質準備:地墊,體現合作的圖片,幼兒繪畫、手工、書寫工具。
教師以小海龜救媽媽的故事提出問題:“有一天,海龜媽媽帶小海龜去學游泳,遊著遊著,小海龜們餓了,媽媽去幫它們找海藻吃,一不小心,媽媽的身體被卡在了礁石縫裡。”請幼兒猜猜小海龜是用什麼方法救媽媽的?
教師講小海龜們合作救媽媽的結局,讓幼兒體會合作可以更好地解決問題。
?簡單的小故事,直接匯入合作的主題,幫助幼兒理解合作的重要,突出了活動目標。】
佈置場景:教師在場地分散放置大塊地墊(平均每4名幼兒用一塊),並調動幼兒:“我來當海龜媽媽,你們願意當小海龜來和我做一個合作的遊戲嗎?”
交待遊戲規則:以地墊當作大海里的安全島,教師說兒歌“小海龜,本領高,潮水來了趕緊躲,牢牢站在安全島,凶猛的潮水衝不到。”幼兒學小海龜隨兒歌圍著安全島游泳,當教師說完:“凶猛的潮水衝不到”時,幼兒快速跑上地墊,保持身體的平衡,不能掉入“潮水”中。
?簡單的遊戲材料很容易讓幼兒進入情景,幼兒一定會急於遊戲,教師此時交待規則的過程要中注重幼兒傾聽能力的培養。】
2、遊戲“安全島”,體驗合作的快樂。組織幼兒遊戲,初步嘗試合作。
討論:“怎樣可以站得又快又穩?”“為什麼有的小海龜動作快卻掉進了水裡?”
?有了速度與“安全”的要求,幼兒一定會有爭先的意識,所以在快速跑上墊子的過程中,可能會產生相互的影響,當幼兒出現不穩定或有合作的現象時,教師一定要關注,並通過對比啟發幼兒對合作的思考。】
教師逐次減少地墊的數量,讓更多的幼兒嘗試合作。請幼兒互相觀察,說說自己或同伴是怎樣保證自己安全的?讓幼兒通過自己表述和與同伴交流,理解互相幫助、協商才能更好地合作。
?這是遊戲的高潮部分,也是最能體現教育價值的`部分。墊子的數量可有效地控制幼兒之間的合作需求,當幼兒產生衝突時,正是幼兒需要互相協商的過程,教師要關注幼兒的遊戲情況,適當做出引導,可用方法:互相觀察、討論、協商等。】
三、知道合作在生活中的重要性,願意與人分工合作。
1、觀察生活中人們合作的圖片,發現合作的多種方式。拔河、抬花轎、划龍舟、搬東西。
2、觀察分工合作的圖片,感受分工合作的重要。籃球比賽、做手術。
3、觀察疊羅漢表演與解放軍救災的圖片,讓幼兒知道在合作時要堅持、忍耐。
?利用圖片拓展幼兒的經驗,體現社會教育是生活教育的特點。既能瞭解合作的多種方式,又能引導幼兒知道良好的合作品質,使幼兒的經驗從遊戲提升到生活中的社會行為。】
1、以為解放軍獻愛心、做禮物為內容,組織幼兒討論、協商分工。
?利用多種合作方式提升幼兒經驗,使幼兒能在生活中使用傾聽、協商、合作的策略,體現教育的現實意義以及社會教育的一貫性及反覆性原則。】
第4篇
設計思路:今年我們這裡出現了沙塵天氣。連續幾天的大風沙,孩子們只能躲在活動室裡,失去了每天兩個小時戶外活動的快樂時光,孩子們沮喪極了。由於這種壞天氣使孩子們有了切身體會,每天都在討論著。我藉此機會組織了此活動。
活動目標:認識"沙塵暴"這一天氣現象,及對人類的危害。
滲透目標:知道植樹能控制風沙,培養幼兒的環保意識。
1、 在有"沙塵暴"天氣的日子裡,引導幼兒觀察"沙塵暴"天氣的特徵。
2、 收集"沙塵暴"天氣給人們造成的危害圖片、及錄相帶,供幼兒瞭解。
二、 基本活動--知道"沙塵暴"形成的原因及植物能阻擋沙塵
風很猛,風中夾著很多的`沙子,時間有時長,有時短。
2、 討論:為什麼會出現沙塵天氣?沙子是從哪兒來的?瞭解"沙塵暴"形成的原因。
1) 播放人為的砍伐樹木、破壞草原,致使土地沙化的錄影。
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