紫藤蘿瀑布的教案5篇

教師在撰寫教案時，要克服形式主義，教案的寫作可以使我們的課堂變得生動有趣，下面是本站小編為您分享的紫藤蘿瀑布的教案5篇，感謝您的參閱。

紫藤蘿瀑布的教案篇1

一、匯入

同學們，上一節課我們主要對文章的內容進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。看看作者面對紫藤蘿瀑布發出了怎樣的人生感悟。

二、找出描寫花開和香味的句子，說說用了什麼修辭。

1、“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

答：比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

2、“只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。”

答：擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態，顯得生趣盎然。

3、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

答：比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。

4、“這裡除了光彩，還有淡淡地芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕籠罩著我”

答：通感，使語言更加清新、活潑、靈動。

三、品味情感

1、文章除了第2—6段外，還有哪些段落提到了紫藤蘿瀑布？

2、作者為什麼焦慮和痛苦？從文中找出相關的語句？

答：文中的“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關於生死的疑惑，關於疾病的痛楚”

3、看了紫藤蘿之後，為什麼覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜和喜悅？

答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

5、紫藤蘿的重生說明了什麼？

答：紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈不撓的精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。

6、作者看到紫藤蘿，他悟出了什麼？

答：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；意思是：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

四、把握文章的主旨

說說本文采用了什麼寫法？表現了怎樣的主題？

本文借對一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅的思想變化過程。抒發了作者對美之本質的深度追求、對生命意義的執著拷問，同時表達了作者對歷史長河迂迴曲折而終將前進的無限感慨。

作者借花兒抒發人生感悟，寓情於物，情景交融，託物言志。

五、拓展延伸

請同學們模仿文中對紫藤蘿的描寫，選擇一種花，或一種草進行描繪，要運用各種方法如：比喻、擬人等，要形象生動。

紫藤蘿瀑布的教案篇2

【教學目的】

誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。

【教學重點】

學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學程式】

教學方法

1.自讀點撥法。

2.誦讀法。

3.作卡片，摘抄優美語句。

媒體設計

配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

教學時數：1課時

【教學步驟】

一、導語

設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發你的聯想，牽動你的情思?(同學們發言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三隻眼睛--發現美的眼睛細心觀察，並認真體會，那麼，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

二、解題

?紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量遊記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三鬆堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什麼特點?從字面上看，作者把它與什麼聯絡起來?

明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特徵，勾出紫藤蘿聯想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備。

(解說：旨在讓學生根據語境識記字詞，初步感受“寫了什麼景”、“抒發了什麼情”。)

2.具體研習，突出重點，突破難點

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處？

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能像一條瀑布......在流動，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點點銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。

(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，後來連稀零的花串也沒有了。可花兒並沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著乾涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景後，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設凋零了的紫藤蘿後來怎麼樣?的思考題，引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?

(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)

3.品讀，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發了作者對瀑布生命力的盛讚之情，流動歡笑傳達了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達了作者失落悵惆的情緒。

(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)

四、遷移訓練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

五、佈置作業

本文還能給你什麼聯想和啟示?課後寫一篇練筆。

(解說：訓練聯想能力，可類比聯想，也可相反聯想)

紫藤蘿瀑布的教案篇3

教學目標：

1．通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恆。

2．在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。

3．努力學會關注自然、關注人生，培養自我砥礪的積極情懷。

教學重點：

見“教學目標”1

教學難點：

理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恆。

教學方法

誦讀、討論、交流相結合

教學手段：

多媒體課件

教學流程：

一、圖片欣賞，情境匯入

展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，並出示看圖說話要求--

“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定湧起許多起伏的波瀾……請發揮聯想，盡情盡意暢談一番！”

意在激發學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。

二、誦讀學習，三步教學

（一）專心聽讀--理清思路

出示“聽讀思考題”--

1．“我不由得停住了腳步”，這是為什麼？

2．駐足賞花，引發了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？

3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什麼？

播放優美的配樂課文朗讀材料，使學生帶著思考題，在優美的聽讀中感知課文內容，並完成對“思考題4”的理解--

4．“賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文欄位落，並說說“我”悟出了什麼。

（二）細心研讀--品味文意

出示“研讀討論題”--

1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？

2．愛花不一定要摘花。“佇立凝望”紫藤蘿瀑布時，“我”產生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？

3．“我”在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？

４．紫藤蘿彼時的衰、今天的盛，引發了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？

研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之後彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，並感悟生命的永恆。之後，請一同學對本文內容作出總結。

（三）傾心美讀，交流感受

在完成對課文內容的理解後，展示“美讀交流點”--

?紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情於景，由情入理，抒發了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，並說說你讀出了什麼。

藉助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，並作交流，最終形成對課文美的體驗。

三、深化練習小試鋒芒

展示深化練習“試一試”--

試一試：

左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，並說明自己的理由。

根據課文插圖內容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花--愛花

憶花--惜花美

悟花--贊花

教學思路反思：

本文是一篇狀物抒情的優美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟。“讀”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀。“誦讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。藉助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待於教學實踐的檢驗。

紫藤蘿瀑布的教案篇4

課程名稱：

人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》

學生分析：

這是進入國中的第一個學習單元，學生有一定的知識技能積累，重點需培養感悟能力。

教學目標：

1、過程與方法目標：採用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。

2、知識與技能目標：品味文章優美的語言、學習借景抒情的寫作方法。

3、情感與態度目標：培養學生熱愛生活的態度。

教學內容分析：

本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

教學安排：

1課時

教學過程設計：

1、情境匯入

2、誦讀課文，整體把握

3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4、寫作啟發

媒體設計

本課重難點在於領會作者思想感情。採用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，匯入課題，加強學生對文章背景認識。

教學過程

一、情境匯入

師：請同學們看一段文字，瞭解一下所學課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

“1982年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那裡，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪裡去了，小弟！”

同學們，這裡面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫於1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業於清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業蒸蒸日上，卻不幸身患絕症，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，彷彿在向她傾訴著什麼！

二、整體把握

（一）教師範讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，並思考以下問題：（投影）

1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虯、釀

2、圈畫出下列詞語並理解其在文中的含義：

忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虯臥龍

3、全文緊緊圍繞什麼來寫的？（紫藤蘿花）

4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什麼不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）

5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？

（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）

6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。

（師板書：花的形象——生命的感悟）

三、品讀賞析

（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那麼，作者是怎樣細緻描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，後單個誦讀、品析。）

師點撥：

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。

2、只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態的花色躍動起來。表現出花的生趣盎然。

3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

用帆和船艙作比喻，細緻地描繪了紫藤蘿盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

（二）

1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出， 同學們，請找出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。作者想要抒發怎樣的生活感悟？（生自由誦讀，討論）

師生合作：（投影問題）

花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什麼又說“生命的長河是無止境的”？

紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕症而死，但人類的生命長河並不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發展。

因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。（生齊讀主旨段）

2、聯絡生活，說說對這一主旨的理解。

師小結：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活啊！（投影這段話）

四、寫作啟發

師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是託物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？

（投影以下問題）

1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？

2、景物怎樣才能寫得細膩？

3、景物怎樣寫才會生動、親切？

4、觀察景物怎樣才能有所感悟？

（學生說說由這篇文章帶來的啟發）

（投影）

1、首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，後加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。

2、景物的全域性和每個區域性都要細細觀察。

3、對景物要有感情。

4、多思多讀，學會感悟，學會提煉精闢語句。

（教師鼓勵學生多讀多思）

五、佈置作業

針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右託物言志散文。

六、板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情

七、教學反思

紫藤蘿瀑布的教案篇5

?紫藤蘿瀑布》教學設計

課文分析：

人教版義務教育課程標準實驗教科書將《紫藤蘿瀑布》安排在七年級上冊的人生主題單元。這篇出自學養深厚的名家之手、幾於大象無形的散文名篇，引得不少專家學者津津樂道，即使將它作為大學生的功課，也是很有事情可做的。而國中生學習這篇文章，則只能取一瓢飲。重點是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學生默讀課文，醞釀閱讀感受，發現問題。然後，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學生了解、認識本文借景抒情（或託物言志）的寫作特點，最終佈置作業。

教學目標：

1、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比較描述的方法。（重點）

2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。（難點）

3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以進取樂觀的態度對待人生。

一、匯入：

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆裡避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現牆角處有一隻蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，最終把網結成。將軍深受激勵，之後重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰役中打敗了拿破崙。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自我的命運。今日，我們一齊來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》看看作者曾有過怎樣的際遇？應對紫藤蘿花，作者有些什麼感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

（板書課題。）

二、作者、作品背景簡介：

作者簡介

宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣運獨特。

作品背景

宗璞家人在文化大革命（1966年—1976年）中深受迫害，焦慮和悲痛一向在作者的心頭。在撥亂反正後的1982年5月，作者的小弟身患絕症，作者異常悲痛，徘徊於庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恆。於是在其弟逝世前寫成此文。

三、整

體感知

1、自讀課文，初步感知課文資料。

2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們能夠推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心境散步的，你的理由是什麼？（從書中找答案）（焦慮和悲痛）

3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之後，她的心境發生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（寧靜和喜悅），從結尾中的哪個動作能夠看出她的情感發生了變化？（不覺加快了腳步）

四、感悟體驗：1、作者看了紫藤蘿花後為什麼心境產生了這樣的變化？（看到藤蘿花由十年前的衰到此刻的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強的生命力所感染。）2、可是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描述中體會到的。你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自我的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（能夠是句子，也能夠是詞。）結合課後練習二。

3、從語言的欣賞中，我們瞭解到作者是如何把景物描述的如此形象生動的？（運用比喻、擬人和比較的修辭手法；並且抓住景物的特徵。）

4、細讀課文，找出文中你不理解的句子。學生討論，教師解答。例如：

第8段關於花和生活腐化有什麼必然關係的時代背景理解。第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的理解。（學生能夠理解到前兩層意思：不幸在所難免，可是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來應對生活。）

五、小結：

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭豔，獨自開在花謝時無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲而美麗地為自我的生命而歡騰嬉鬧。仔細品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，僅有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說生命的場合是無止境的，每個人都應當像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

六、課後作業：

寫一篇觀察花的小作文，字數不限，要求：

運用比喻、擬人和比較的修辭手法。

抓住景物的特徵。

六、板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的完美熱烈

花色——熱烈沉靜

想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久

悟花——如生命的永恆意義

教學反思：

開始在第一個班級上課時作品背景介紹太多，尤其是文革那段歷史，本想讓學生多瞭解一些時代背景，以幫忙他們加深對課文內涵的理解，可發現雖然講的很多，學生還是茫然。所以決定刪掉這繁多的介紹，只用幾句話提示。感覺一堂課課忌諱大而全，什麼都想講，什麼都想講詳講透，結果反倒是什麼也沒講清楚。

經過研讀課文後，這篇文章只解決兩個問題1、理清文章思路。2、學習運用比喻、擬人和比較的寫法。所以在幾個問題設計下使學生基本上理解了作者的寫作思路，經過欣賞優美句子，歸納寫作特色，課後在讓學生模仿文中寫一種景物，鞏固了課堂知識。