幾個幾個的數教案5篇

一份注重情感教育的教案能夠培養學生的情感素質，一個完整的教案能夠幫助教師更好地進行教學評估和反思，及時調整和改進教學方法，本站小編今天就為您帶來了幾個幾個的數教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

幾個幾個的數教案篇1

教學目標

1、使學生比較系統地、牢固地掌握有關整數、分數、小數、百分數的基礎知識、

2、進一步弄清概念間的聯絡與區別、

教學重點

使學生比較系統地、牢固地掌握整數、小數、分數、百分數的基礎知識、

教學難點

弄清概念間的聯絡和區別、

教學步驟

一、鋪墊孕伏、

1、填空

0、1、79、、0.25、0.6、100……85%、30、90%、7、8、2.35……

學生分類填數：

2、匯入：上題同學們填得很正確，這就是我們在國小階段學習的幾種數：整數、分數、小數、百分數、這節課我們就把這幾種數的意義和有關知識進行一下整理和複習、

二、探究新知

（一）整數

1、小組討論、

2、師生總結、

自然數：0、1、2、3、……

自然數是整數、

教師說明：在國小只學大於0和等於0的整數，進入國中就要學習小於0的整數、

想一想：自然數有什麼特徵？

總結：最小的自然數是0，沒有最大的自然數，說明自然數的個數是無限的、

（二）分數、

1、引導學生思考：

①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫什麼數？（分數）

表示其中一份的數是這個分數的什麼？（分數單位）

②在整數範圍內能計算2÷9嗎？有了分數以後能計算嗎？為什麼？

2、填空練習、

①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 、

② 的分數單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數、

3、教師說明：兩個數相除，它們的商可以用分數表示、

即：

4、教師提問：同學們想一想，分數可以分為哪幾類？

教師板書：

誰能說出真、假分數的意義及有關知識？（舉例說明）

①分子比分母小的分數叫做真分數、真分數小於1、

②分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數、假分數大於1或者等於1、

③分子是分母的倍數的假分數可以化成整數、

④分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數、

⑤反之，整數和帶分數也可以化成假分數、

教師板書：假分數

教師說明：假分數、帶分數、整數可以相互轉化、帶分數是由整數和真分數合成的數，它是分子不是分母倍數的假分數的另一種形式、

（三）小數、

教師引導：從分數的意義聯想一下，小數的意義又是什麼呢？還學了哪些有關的知識呢？你能舉例說明嗎？

教師板書：

教師說明：整數和小數都是按十進位制計數法寫出的數，其中個、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計數單位、各個計數單位所佔的位置，叫做數位、數位是按一定的順序排列的、

（四）百分數、

教師提問：你們還記得百分數的意義嗎？

教師板書：百分數（百分率或百分比）：用%表示、

三、全課小結、

這節課我們整理和複習了數的意義及有關知識，並形成了知識網路，對數概念間的聯絡與區別有了更清楚的認識、

四、隨堂練習

1、填空、

（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 、

（2）分數單位是 的最大真分數是 ，它至少再添上（ ）個這樣的分數單位就成了假分數、

（3）10個0.001是（ ），10個0.01是（ ），10個0.1是（ ），10 1是（ ），10個10是（ ）、

（4）最高位是百萬位的整數是（ ）位數；最低位是百分位的小數有（ ）位小數、

（5）最小的四位數是（ ），最大的.三位數是（ ），它們相差（ ）、

2、判斷下面的說法是不是正確，並說明理由、

（1）自然數既可表示有“多少個”，又可以表示是“第幾個”、

（2）0不是自然數、

（3） 不能化成有限小數、

五、佈置作業、

1、用分數表示下面各題的商、

9÷11 16÷12 14÷21 39÷26

2、把下面表中的各數互化、

小數

分數

百分數

0.75

120％

六、板書設計

探究活動

朗誦會

幾個幾個的數教案篇2

一、活動目標

1、學習計數兩圈交叉情況下圈內物體的數量。

2、探索按標記圖要求在圈裡擺放相應數量物體。

3、體驗解決問題的成功感和合作遊戲的樂趣。

二、活動準備

白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。

三、活動過程

（一）玩遊戲"老鼠籠"，數數圍住了幾隻小老鼠

（二）玩套圈並看標記記錄

1、出示瓶寶寶，引導幼兒數出瓶寶寶的數量，請幼兒玩套圈。

2、出示標記圖，請幼兒說說標記圖的含義，並記錄圈內瓶寶寶的數量。

3、請幾名幼兒和教師同時套圈，設定兩個圈同時套中一個瓶寶寶的情境，引發幼兒討論：藍圈和紅圈套中了同一個瓶寶寶，這個瓶寶寶該算誰套中的。

（三）學習計數兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數量

1、白板上演示兩圈套中同一個瓶寶寶的過程，帶領幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特徵：既在紅圈也在藍圈，計數兩個圈內瓶寶寶數量時都要將它算進去。

出示圖一（見光碟錄影，下同），教師邊在白板上演示邊講解：紅圈套中一個瓶寶寶，藍圈過來了，和紅圈怎麼樣了？（交叉在一起）現在瓶寶寶在什麼地方？（中間）你們說的"中間"是不是這個地方？（帶幼兒徒手畫一畫公共地方）這是紅圈和藍圈公共的地方，小朋友們仔細看看，公共地方的瓶寶寶在紅圈裡嗎？（將藍色變淺）在藍圈裡嗎？（將紅色變淺）這個瓶寶寶既在紅圈裡，也在藍圈裡，我們數紅圈套中幾個瓶寶寶的時候要把公共地方的瓶寶寶算進去，數藍圈套中幾個瓶寶寶的時候也要把公共地方的瓶寶寶算進去，記住了嗎？

2、分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數量，引導幼兒正確計數紅、藍圈裡各有幾個瓶寶寶。

（藉助白板的拖動、變色、移動等功能，讓幼兒直觀地看到兩圈如何交叉形成一個公共部分，明確所要計數物件的範圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特徵，這是本節活動的重、難點所在。）

（四）操作活動：兔寶寶站圈

1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。

教師設疑：紅圈裡要站兩隻，藍圈裡也要站兩隻，這可怎麼站呀？想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表揚自己。

2、出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾隻兔寶寶。

3、出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈？

（五）合作遊戲：站圈樂

1、幼兒分組自由站圈，說說自己一組是怎樣站的。（白板演示不同結果）

小結：原來4個小朋友站兩個圈有好多不同的站法。

2、分別出示圖一（紅圈裡2人，藍圈裡3人）、圖二（紅圈裡2人，藍圈裡4人）、圖三（紅圈裡4人，藍圈裡4人），幼兒看標記玩站圈遊戲，體驗成功和合作的樂趣。

（3次不同的站圈任務對幼兒要求越來越高，教師注意語言提示的變化。）

師：你們太厲害啦，這麼難的任務都能完成，心裡什麼感覺？那我們一起慶祝一下吧！

四、活動結束

1、評價

2、總結

五、活動延伸

1、為每組幼兒提供一個可隨意翻動、組合的標記牌，讓幼兒自行翻牌玩站圈遊戲。

2、鼓勵幼兒嘗試5人一組玩站圈遊戲。

活動反思：

在備課前，我就一直構思如何來安排這節課，我班班額過大（77名幼兒，最近常到園的也有70或72名幼兒），對幼兒的分組活動也做了認真的思考，組分多了沒人管理（一個老師、兩個保育員），最終把每個遊戲活動時分成三個組來完成。

在 “自由玩圈”活動中，當老師讓幼兒自己想出圈的玩法時，幼兒的積極性很高，每個幼兒都能拿著圈玩，有幾個幼兒表現特別突出，能用圈套自己、手上轉、地上滾，老師請出玩法好的幼兒玩給大家看時，別的幼兒都積極地跟著做，活動中老師說的不多，幼兒能自主練習，每個幼兒都能玩起來。

在 “小球鑽圈”活動中，老師分組示範動作後讓幼兒自己嘗試，幼兒躍躍欲試， 第一次滾球的時候，老有幼兒滾不到圈裡，老師讓他們多看（看別的小朋友滾）多練，經過嘗試後最終能把小球滾進地上的圈裡，開始距離要遠些，看到幼兒能滾進的不多，及時縮短距離後效果好很多。這個活動中，幼兒參與意識強，看到自己能把球滾進圈裡時都很激動，都期盼能再滾一次。

“過小河”時，老師在講雙腳跳的要領時，幼兒在原地就跟著做，都能雙腳多前一個圈跳進後一個圈，只有少數幼兒能連續跳，幾個年齡小、個子矮小的幼兒跳時不能保持身體的平衡摔在地上，經過老師再次提醒方法以及同伴鼓勵後，能堅持跳完，還有幾個幼兒膽小不敢雙腳跳，在老師的鼓勵幫助下也敢跳了。

“開火車”時，幼兒一個接一個做得非常好，用腳尖走比較平穩，用腳跟走時好些幼兒走不了幾步就掌握不了平衡，這時我縮短了腳跟走的時間，幼兒就走得很好了。

這次活動設計方案時幼兒我沒把人數問題考慮周全，分成三個組活動，幼兒的等待時間都很長，後面沒玩的幼兒玩的興致受到一定的影響，有的幼兒開始不能約束自己，經過老師的提醒後方能管住自己。活動前沒考慮到小班幼兒的能力，第一次滾小球時，距離遠了，幼兒滾球的準確性差，第一輪幼兒基本都沒把球滾進圈裡。

如果現在讓我再上一次，首先我會考慮到人數的問題，儘可能讓每次活動的人數少一些，把幼兒分成兩部分來上，一部分由一名保育員安排在教室做別的活動，每個遊戲活動前把遊戲規則講清楚，讓幼兒在活動時安全方面有保障。活動前多推敲活動方案的可行性，並對教案進行說課，發現問題及時修改。

幾個幾個的數教案篇3

教學目標：

1、讓學生初步感知自然數的基數和序數的含義，學會區分幾個和第幾，並能用“第幾”來描述物體的位置，數學 - 《第幾》。

2、使學感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中體驗學習數學的樂趣。

教具：小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張，水杯圖片6張。

學具：學具袋一個（小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張）

教學過程：

一、創設情境

還記得小兔子的房子被颱風颳倒了嗎？後來怎麼樣了？（小豬幫小兔蓋好了房子）在小動物的幫助下，新房子很快就蓋好了，小兔非常高興，他請小豬到他的新家去做客。小豬又約了長頸鹿、小雞、小羊、小熊一起去（逐一出示圖片）。他們想排著隊一起去，可是出發前為怎麼樣排隊吵了起來，誰都想排在前面。小朋友，你能幫它們排好隊嗎？

二、動手操作，感知意義

（一）操作

請小朋友倒出信封裡的小動物，給小動物排排隊。

（二）討論交流，初次感知

1、指名演示，並說說你是怎麼排的。

2、還有不同的排法嗎？指名演示（邊排邊說）

能告訴大家你為什麼要這樣排嗎？

3、小結板書

你這是把（ ）排在了最前面，就是第一（板：第一）（ ）排在了他的後面，是第二，（ ）第三，（ ）第四，（ ）第五，國小數學教案《數學 - 《第幾》》。

第1 第2 第3 第4 第5

4、同桌交流

其他小朋友還有不同的排法嗎？請你告訴你的桌。

（三）感知序數的可變性

1、一共有幾隻小動物去小兔家做客？誰排在了第5個？

2、小動物們出發了，他們走啊走，遇上了小青蛙也去小白兔家。你準備讓小青蛙排在哪裡？

3、討論交流

可能出現：

（1）排第1

指名演示，並回答：小青蛙排第一了，那麼後面的小動物都排在了第幾？

（2）排中間

指名演示，並回答：其他小動物的位置會怎麼樣？誰變了，誰沒變？

（3）排最後

指名演示，並回答：其他小動物的位置變了嗎？

（四）體驗基數與序數的區別

1、現在一共有幾隻小動物去做客？誰排在了第6？排在前面兩個的是誰？第二個是誰？兩個和第二個一樣嗎？哪裡不一樣？（可提示兩個和第二個一樣多嗎？）第三個是誰？他後面兩上是誰？他前面一個是誰？

2、整理學具

小動物們高高興興地來來了小兔家，小青蛙蹦得快，一下子就跳到小兔家裡去了。我們就代表小兔把其他的小動物請進門好不好？請拿出信封，按要求把信封裝進去。

（1）請排在第3個的小動物進門。

（2）剩下還有幾隻小動物？把現在排在前三個的小動物請進門。

（3）請最後一隻小動物進門。

小動物們該休息了，請把信封放到抽屜裡，別驚動他們了。

（五）感知序數與數的方向有關

1、家裡來了客人，小兔子是怎麼招待的呢？他先請小動物們喝口水。你能代表小兔把水送給第3只小動物嗎？

指名演示，可能左數第三：

2、有不同的想法嗎（右數第三）？你是怎麼想的？（如無不同的想法：小兔想送給（右數第三），你知道他是怎麼想的嗎？（從右邊數第三個）

問第一個學生你是從哪邊數的？

3、小結：原來從右邊起和從左邊起結果是不一樣的，我們小朋友可要說清楚了。

4、小兔還有四杯水，誰能幫小兔把水送到從右數第二隻小動物手上？給左邊的兩隻小動物送水？你送了幾杯水？

5、最後一杯水該送給誰？你在哪個位置？

三、遊戲分蘋果，運用新知

小兔又請大家吃蘋果，我們也學小兔來分蘋果來玩個遊戲，好嗎？

1、介紹規則：全班以小組為單位，分成小組，按要求把蘋果送給自己組的小朋友。

2、示範：師將蘋果分給其中一組中從前數第二桌學生，問：我把蘋果分給了坐在第幾桌小朋友？從哪裡開始數？從後面開始數他又是第幾桌呢？

分蘋果時要聽清從前面數還是從後面數。

3、遊戲：師提要求，生分組進行。

四、綜合運用

（一）尋找數學知識

小動物們吃了蘋果，來到院子裡，院子裡種了什麼？（出示五盆花）你發現了什麼數學知識？

1、自由發??

2、同桌交流

（二）按要求離開教室

玩得高興嗎？這節課也該結束了，請按要求離開教室。

1、左邊第一組；

2、右邊兩組；

3、每組從前面起第二個；

4、每組從後面起第一個；

5、全部。

幾個幾個的數教案篇4

活動目標：

1.能按照物體的規律進行推理，並能有規律的進行排序。

2.能主動觀察，主動探索，感知規律美

活動準備：

1.情境匯入

今天小貓過生日，邀請了小狗小兔和小猴來做客，它們各走一條路，請小朋友來看一看它們走了哪三條不同的路。

活動過程：

(1)觀察三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色.形狀.大小間隔排列的方法。

(2)請幼兒觀察每個小動物食物的排列規律，請個別幼兒進行回答，橫線上應該填什麼特徵的食物。

(3)教師示範，請幼兒認真觀察。

(4)幼兒自己運用一定的規律串小魚

(5)請個別幼兒說說自己的小魚是排列的。

活動延伸：

在區域投放不同特徵的珠子請幼兒有規律的進行串連並與幼兒分享。

幾個幾個的數教案篇5

活動目的

使學生進一步瞭解億以內數的結構，並能快速正確地讀出億以內的數

活動準備

1、若干組數字牌（上寫零、一、二……九等大寫數字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數位）

2、若干組寫有億以內數的紙牌（如13459000）

活動過程

1、學生分為若干小組，每組4～6人

2、教師出示紙牌，學生進行拼數

3、最先完成拼數的小組舉手示意，其他小組停止拼數，共同檢驗

4、拼數正確記2分，錯誤則扣1分

5、分數最高的小組勝出