國小數學8加幾教案優秀6篇

大家在制定教案之前，一定要理清教學順序，通過我們寫出的教案，就可以對我們的教學能力做出評估，本站小編今天就為您帶來了國小數學8加幾教案優秀6篇，相信一定會對你有所幫助。

國小數學8加幾教案篇1

教學目標：

?認知目標】

1. 認識星空中由7顆星組成的星座。

2. 知道“7”的正確書寫方法。

?能力目標】

1. 按給出的數在方格紙上畫星圖。

2. 能正確書寫“7”。

?情感目標】

1. 激發學生探索宇宙奧祕的心情。

2. 在畫星圖中培養學生的創造性思維及發散性思維。

教學重點：

根據星座正確數星星。

教學難點：

按給出的數在方格紙上畫星圖。

教學準備：

教師：光碟、實物投影儀、數字書寫卡片。

學生：方格紙、小圓片。

教學過程：

一、匯入

1. 課前準備交流

請你說說自己生日所在的星座。

2. 光碟演示

(1)出示書本上的4個星座。

(2)介紹這些星座的名稱：天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座。

3. 出示課題：美麗的星座

二、探究

1. 觀察這些星座是由多少顆星星組成的?

請大家一起數數：1、2、3、4、5、6、7 師：全是7

2. 小組活動

(1)用小圓片拼出數為7的星座圖案。

(2)為圖案取個星座名稱。

(3)彙報交流，說說你為什麼取這個名稱?

3. 出示題2：按給出的數畫星圖

(1)學生嘗試自己畫。

(2)小組交流展示自己的星圖。

三、練習

1. 書寫7

(1)學生嘗試自己寫。

(2)交流寫法及注意點。

(3)師指導寫法。

2. 拓展

選擇1到10 個數。

3. 在方格紙上設計一個圖案。

4. 說說你的圖案像什麼?

四、小結

請學生說說今天你學習的愉快嗎?你又學會了什麼?

國小數學8加幾教案篇2

教學目標：

（一）知識與技能

理解打折的含義,進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法。使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施,並能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。

（二）過程與方法

培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

1、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。

2、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。

教學重點：會解答有關折扣的.實際問題。

教學難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

教法：創設情境，引導探究。

學法：合作交流，歸納總結。教學準備：師生蒐集有關資料，課件。教學過程：

一、創設情境，引入新課

今天老師帶大家到商店去逛逛，好嗎？（出示課件：各商家打折的視訊。）

你從視訊中得到什麼資訊？有哪些促銷形式呢？怎樣理解打折？

在數學上我們把這種降價出售商品叫做打折扣銷售，通稱“打折”。（課件出示折扣意義）

這節課我們就來學習打折的知識。（板書課題）

二、實踐感知，探究新知

1、理解打幾折的含義

生活中你還發現哪些商品打折？具體說說幾折的意思。 總結:幾折表示現價是原價的十分之幾或百分之幾十。課件出示商家打折圖片，學生進一步理解打折意義。

我們已經初步了認識打折的含義，那麼折數和究竟哪個數量有直接關係呢？（現價和原價）。

能不能用個數量關係來說明折數？(板書)小組合作交流求現價、原價的數量關係式。

師總結：在這三個量中只要知道其中兩個量我們就能求出第三個量。

2、運用折扣含義解決實際問題。

課件出示小雨和他爸爸逛商場買自行車的情境.引入新課。

引導學生讀題，說出得到哪些數學資訊。出示學習提綱，小組合作探究。

（1）打八五折怎麼理解？

（2）誰是單位“1”？

（3）可以改寫成一道怎樣的應用題？

（4）怎樣列式計算？

（5）你能總結出解決折扣問題的方法嗎？

小組彙報交流。

師小結:解答這類應用題時,同學們利用轉化的方法,把折扣問題轉化為學過的百分數應用題解答，是一種很好的數學方法。

引導檢驗，溝通聯絡。

先讓學生獨立進行檢驗，再交流交驗方法。

啟發學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是85%；也可以用現價153元乘除以85%，看結果是不是180元。

引導學生用不同的方法計算小雨買這輛自行車少花了多少錢。

三、應用新知,解決問題

同學們用所學的知識幫小雨和爸爸解決了實際問題，能幫老師也解決一下生活中遇到的問題嗎？

（一）、基本購物

1、計算肯德基優惠券的折數。

2、算出下面各物品打折後出售的價錢（單位：元）。

書包原價105元，打七折，現價x一套童話書原價35元，打八八折，現價x學生分組完成，再交流訂正。計算籃球和作文書打折後的價錢，提問分別少花了多少錢。

3、一臺步步高點讀機600元，在原價基礎上打八折，馬老師有貴賓卡，還可以再打九折，買這臺步步高點讀機花了多少錢？

（二）、購物指南

面對商家的種種打折，總是讓人心動，無法抵擋折扣的誘惑。我們在購物時可要考慮清楚了。

1、在逛街的時候，路過了一家時裝店，門口標著“全場半價” 。我想起上次在這兒看到一件上衣，原價500元，當時打九折，這次打五折肯定更便宜了，我決定進去看看，一看標籤，老闆把原價改為912元，請你幫我估算一下，這件上衣的價錢是升了還是降了？

通過計算對你有什麼啟發？

課件出示提示語：謹防折扣背後的騙??

2、劉藝發現了一款自己非常喜歡的遙控飛機，前面的價格資訊如下：

（1）購一輛打八五折出售

（2）購三輛送一輛我選擇第一個種購物方案，她選擇第二種購物方案。你們能幫忙出個主意嗎？小組合作學習，彙報結果，提出建議。課件出示提示語：按需索取理智購物

3、下面四種品牌純牛奶原價每盒都是2元，現在進行促銷：蒙牛純牛奶：一律八五折優惠；伊利純牛奶：買三送一；

龍丹純牛奶：滿100元減20；光明純牛奶：一律降價10% 。我要買一盒牛奶，買哪種比較優惠呢？學生小組合作探究，彙報交流。

師繼續問：如果要買一箱（16盒）呢？買50盒呢？課件出示提示語：精打細算貨比三家。

四、課堂總結

同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫？

你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！

國小數學8加幾教案篇3

第1題

先讓學生找15的因數和倍數，交流找因數和倍數的方法。在此基礎上，還可以引導學生觀察15最大的因數是幾，15最小的倍數是幾。

第2題

可以讓學生先列出9的倍數（54以內）：9，18，27，36，45，54。再列出54的所有因數：1，2，3，6，9，18，27，54。然後，再回答問題。答案：這個數有四種可能：9、18、27、54，對不同的學生可以有不同的要求，不一定要所有學生把四種全部找出來。

第3題

主要要引導學生交流一下判斷的方法。如果學生有困難，可以分層次進行，可以先填奇數和偶數，再填質數和合數。

第4題

本題是對本單元所學概念的理解鞏固與綜合運用。第1題結論是5，第2題結論是13和2，第3題的結論是36或92。在完成本題基礎上，教師還可以引導學生運用本單元知識自己編一些這樣的題，促進學生對概念的理解。

第5題

先讓學生解決第一個問題，並交流是如何思考的.，一般可以從每盒瓶數是不是90的因數考慮，也可以用除法來解決，6、5、3都是90的因數，能正好裝完，8不是90的因數，不能正好裝完。第二個問題是引導學生思考90還有哪些因數，同時還要注意聯絡生活實際，如每盒2瓶，9瓶，10瓶等都較合理，每盒90瓶就不太合理。

第6題

本題為思考題，主要是引導學生探索、研究“三個連續自然陣列成的數一定是3的倍數”的規律。教學時，可以提出問題，引導學生根據3的倍數自主探索，交流研究結果，最後得出結論。

〖你知道嗎〗

教師可以結合史料詳細介紹哥德巴赫猜想和陳景潤的研究成果，激發學生研究數學的興趣和民族自豪感。幫助學生理解“猜想”時，可以讓學生自己再舉一些例子，例10=3+7，18=11+7，42=31+11等。

國小數學8加幾教案篇4

詳細介紹：

教學建議

教材分析

這部分內容主要教學口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整千數加減法，幾百幾十加減法（不進位、不退位）、幾百幾十加減法（進位、退位）等，是繼第二冊“100以內口算加減法”之後的又一階段性教學內容．

學生學習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學重點．教學難點在於進位加法和退位減法．

口算的方法可以有很多種，但是教材並不限於教給學生一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的演算法嗎？”這樣的思考問題，提示學生靈活地思考其他方法，這樣有利於培養學生類推能力．

教法建議

教學時以舊引新，複習20以內的加減法以及數的組成．

教學口算方法時，不僅要引導學生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學生多角度去思考其他方法．對於學生說出的`其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致．讓學生選擇自己喜歡或習慣的方法來算，給學生留出思維空間．

教學時要安排一定的時間讓學生說自己的口算思路，說明口算步驟，計算後引導學生說出每組題的相同地方和不同地方．

這部分內容比較容易掌握，但由於數目大了，算得又對又快不是很容易．因此設計練習時首先要求口算正確，以後逐步要求．

教學設計示例

課題：口算兩位數加、減兩位數

教學目標

1．使學生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培養學生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養學生良好的學習習慣和獨立的思考的．

教學重點、難點

理解兩位數加、減兩位數的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、學具

口算卡片、電腦課件

教學過程

一、複習舊知．

1．用兩位數加、減整十數或一位數．

26＋3048＋20xx－20xx＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□裡填上適當的數．

二、學習新知．

（一）教師談話

兩位數加、減兩位數的習題，我們已經學過筆算的方法，今天，們要學習口算，比一比看誰算得又對又快．

（二）學習例1．

1．出示例164＋25

教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論後紛紛發表自己的見解．

2．演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然後兩位數加兩位數，一位數加一位數，得數是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等於84，再加上5，等於89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等於85，再加上4等於89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等於69，69加上20等於89．

3．教師引導學生觀察、．

上面幾種演算法都是正確的．哪種演算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算．

4．練一練

先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面練習後重點交流28＋37的演算法．

28＋37＝65把28假設成30加上37

（30＋37－2＝65）後再把多加的2減去．

（三）學習例2

1．出示例258－26＝72－49＝

第一題分小組後交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．

（1）學生嘗試做．

（2）學生彙報解題的方法．

繼續演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

a．72－49＝23b．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

c．72－49＝23d．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．觀察對比58－26和72－49兩題有什麼不同？（訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．）

3．練一練．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、鞏固練習．

1．基本練習．

（1）口算．（全班學生動筆做，訂正後，說一說每組兩題有什麼關係？）

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

（2）卡片練習

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋243．在□裡填上適當的數，再說一說是怎樣算的．

4．計算下面各題．

（1）一個加數是36，另一個加數是24，和是多少？

（2）被減數是57，減數是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全課．

在進行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

五、佈置課外作業．

1．口算下面各題．

34＋1527－20xx－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－20xx－1731－15

2．上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數的和、差各是多少．

3．供學有餘力的學生完成．（擴充套件題）

（）＋34＝70400－（）＝320

（）＋53＝8687－（）＝50

（）＋72＝9063－（）＝17

板書設計

口算兩位數加、減兩位數

例164＋25＝89例272－49＝23

a想：60＋20＝80a想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

b想：64＋20＝84b想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算兩位數加、減兩位數

國小數學8加幾教案篇5

［教材簡析］

本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，並就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然後再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。

想想做做中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特徵的認識。

［教學目標］

1．繼續讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特徵。

2．通過與生活實際相聯絡的開放題的教學，增強學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，並從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

3．在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養學生良好的數學學習習慣。

[教學過程]

一、初步感知，鋪墊準備

1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？

⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什麼地方呢？

3．小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。

［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的.反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特徵有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動手操作，體會領悟

1．創設情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現好的幾個小兔子，數一數共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問： 平均分是什麼意思？

３．自主探索

①你願意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應該怎樣分？

②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

４．初步交流，總結兩種思路

①誰來說說你是怎樣分的？

讓一名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎？為什麼？還有其他同學也是這樣的嗎？

②他們的結果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎麼想的呢？

教師先請上臺展示的這位同學說一說，然後繼續提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

③小結：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能並不一樣，有的是每幾個一份地分，有的是平均分成幾份，最後，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數相同，因此都符合 平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎麼想的？

５．小組內交流

①把自己的想法和做法在小組內交流。

②小組討論：除了小組內的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內總結：你們小組共發現了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

６．展示後小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最後結果是每一份是相同的，都是平均分。

［設計意圖：在這一環節的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關係。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質特徵積累了豐富的感性經驗。］

三、鞏固應用，內化概念

1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導學生進行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎麼分的？讓學生在小組內從不同角度說一說分的過程。

③獨立完成填空。

④在小組內校對。

2．想想做做第5題。

①出示圖，學生仔細觀察。

②一共有幾本書？你是怎麼知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨立完成填空。

⑤小結：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。

3．想想做做第6題。

①出示圖，說說圖上畫了什麼？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

③和同桌交流交流。

［設計意圖：這裡的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創設說的環境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，並學會尊重他人。］

四、全課總結，拓展延伸

１．通過今天這堂課的學習，你有什麼收穫？你還有什麼不明白的地方嗎？

２．發散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數相等的小組做遊戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以後去分一分。

［設計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助於知識的鞏固和自主學習能力的形成。課後的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數學應用意識得以形成。］

國小數學8加幾教案篇6

［教材簡析］

這是一次實踐活動，活動內容是用加和減（一）、（二）中學習的口算解決假日活動中的具體問題。因此，熟練掌握100以內加減法是學習本課的基礎，通過本課的學習，也是對100以內加減法的複習與鞏固，並且使學生進一步體驗數學的價值，培養問題意識和解決問題的能力。教材在場景圖中安排了表演文藝節目、拍照、澆樹、拾廢電池等內容。每幅圖都創設了生動有趣的情境，貼近學生的生活。前三幅根據圖的內容設計了相應的對話以及數學問題，學生通過自主學習解決問題之後，還可嘗試提出不同的數學問題並解答。在拾廢電池這項活動中，教材只給了三名學生拾的節數，把問題留給學生提。可見，假日小隊給學生留下了較多的提出問題並解決問題的機會。教材還要求學生聯絡自己的假日小隊活動提出能解決的問題。

［教學目標］

1．體驗數學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題可以用數學方法解決。

2．培養解決實際問題的能力，增強數學意識，發展數學思考。

3．初步獲得一些數學活動的經驗，學習與他人合作交流，積累積極的數學學習情感。

［教學過程］

一、創設情境，激發興趣

談話：我們已經開展了假日小隊活動，你喜歡嗎？你參加了哪些活動？

學生談體會，教師讚許並鼓勵學生多參加活動，感受集體活動的快樂。

春蕾國小也開展了假日小隊活動，我們一起去參觀，高興嗎？

出示課題假日小隊。

［評：通過創設學生熟悉的活動情境匯入新課，激發了學生的愉快情緒和學習的熱情，使學生感受到數學就在身邊，很有趣，從而使學生積極主動地投入數學學習中去。］

二、提出問題，解決問題

1．整體感知。

提問：觀察假日小隊的場景圖，你看到春蕾國小的同學在假日裡開展了哪些活動？

在學生回答後板書：表演節目、拍照、澆樹、收集廢電池。

2．表演節目。

出示表演節目情境圖（一）。

提問：仔細觀察這幅圖，你發現了什麼？你能提出一個數學問題嗎？

學生分析題意，並提出不同的數學問題。讓學生先獨立想一想這些問題，再分組解決。在分組學習的基礎上進行集體交流。

表揚：同學們善於思考、樂於合作，順利解決了問題，真棒!

出示表演節目情境圖（二）以及部分文字這是第19個節目，後面還有4個節目。引導學生讀一讀這句話，並讓學生體會這是第19個節目就是連同這個節目在內共演了19個。提問：你能根據這句話提出哪些問題？怎樣回答？（分組學習，再集體交流。）

表揚：同學們大膽思考，想出了這麼多的數學問題，真了不起。

3．拍照。

出示拍照情境圖以及文字已經照了29張，還有9個小朋友沒有照。

提問：根據這兩句話，你能提出什麼問題？

接著出示問題：剩下的膠捲夠其餘每人照一張嗎？

提問：要解答這個問題還需要知道什麼？你能在圖中找到嗎？怎樣解決這個問題？

學生獨立思考，分組交流，彙報交流情況。

表揚：同學們能用自己喜歡的方法去解決問題，真是聰明的孩子

4．澆樹。

出示澆樹場景圖，再相應出示對話和問題：一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆，已經澆了多少棵？

提問：怎樣解答這個問題呢？?

學生獨立思考，在小組裡交流想法，再集體交流。

5．收集廢電池。

出示收集廢電池情境圖以及三個女孩的對話。讓學生給這三個女孩分別取名字。

提問：你能提出哪些問題，自己會解答嗎？先想一想，在小組裡說一說。

學生彙報交流的情況。

談話：同學們開動腦筋，想出了這麼多的問題，都是智慧小博士。只要我們善於觀察和思考，會發現生活中有許多的數學問題呢

［評：這一環節注重讓學生根據情境圖提出不同的問題，讓學生自主探索，在小組學習中解決這些問題，使學生在小組學習中互相學習，互相促進，共同提高。適時的、富有激勵性的評價，點燃了學生智慧的火花，使他們感受到學習數學的成功與歡樂。］

三、聯絡實際，拓展應用

談話：我們也開展了假日小隊的活動，你能解決活動中的哪些問題？

每個小組發一張活動統計表：

參加跳繩比賽的有12人

參加迎面接力的有31人

參加拔河比賽的有20人

學生a收集了27張圖片

學生b收集了9張圖片

學生c收集了30張圖片

學生分組學習，根據活動統計表，提出用加法或用減法計算的問題，並自己解答。比一比，哪個小組提出的問題多，解答也正確，評出冠軍組。

談話：想一想，在學習和生活中，你還能提出哪些用加法或用減法計算的問題，並正確解答。說給你的爸爸、媽媽聽一聽，讓他們評一評。

［評：把學習數學再一次和學生熟悉的活動聯絡起來，使學生體驗生活中處處可以用到數學，並使學生善於用數學的眼光去發現問題和解決問題。競賽形式的小組學習，激活了學生的思維，把小組內的學生緊緊聯絡在一起，增強了他們的團隊意識。讓學生到生活中去學數學，拓寬了學生學習的領域，激發了他們學習的主動性。］

四、總結

談話：今天的學習，老師和同學們都很快樂。想一想，你有哪些收穫？

先說給同桌同學聽一聽，再說給老師聽一聽。

［評：教師引導學生回顧學習的過程，感受學習數學的愉快。讓學生自己談收穫，使學生對本課的學習有了更深刻的印象，起到鞏固、深化、總結的作用。］

［總評］

在課改理念的指導下，這節課的設計有以下幾方面的特點：1. 把學生熟悉的活動和數學學習緊密聯絡起來，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性；2. 善於引導學生根據熟悉的情境提出不同的數學問題，增強學生的問題意識，培養他們的數學眼光；3. 充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生會思考、會探索、會合作，能用已有的知識解決問題；4. 教師的評價適時、有效，激活了學生的思維，使學生體驗到成功的快樂。