彩虹的盡頭說課教案8篇

我們需要制定一個詳細的教案，以確保教學程序順利進行，編寫教案可以幫助教師深入思考教學目標和方法，本站小編今天就為您帶來了彩虹的盡頭說課教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

彩虹的盡頭說課教案篇1

設計意圖：

中班幼兒對 “寶貝”已有了朦朧的概念，但他們認為的“寶貝”大都是物質方面的，對於“寶貝”更深層次的涵義並不理解。《彩虹的盡頭》是一個寓意很深的故事。它通過獾和狐狸在尋寶途中與小動物之間的對話，從而悟出“寶貝”的真正涵義，是一個由物質到精神上的昇華。因此根據中班孩子的年齡特點，將繪本進行了取捨，藉助《彩虹的盡頭》這個繪本，引導中班幼兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解。

活動目標：

1．初步理解故事內容，知道每個人都有屬於自己的寶貝。

2．大膽猜測，願意在同伴面前表達自己的想法。

3．感受故事中溫馨快樂的氣氛。

活動準備：

ppt課件、知識經驗準備、圖片、音樂

活動過程：

一、出示畫面，引出話題。

提問：這是誰？猜猜可能它們想去幹什麼？你覺得寶貝是什麼？

二、理解故事，瞭解寶貝的多樣性。

（一）傾聽故事第一段，瞭解獾和狐狸想找的寶貝。

它們想去幹什麼？它們到哪裡去找寶貝？

（二）理解松鼠和鴨媽媽的寶貝，知道不同動物的寶貝都不一樣。

1．觀察畫面，理解松鼠的寶貝。

遇到了誰？松鼠的寶貝是什麼？

小結：松鼠的寶貝就是松果，因為冬天到了，松鼠要儲存足夠的食物，吃不到食物它會餓死的。原來寶貝可以是食物。

2．猜猜、說說鴨媽媽寶貝。

猜猜鴨媽媽的寶貝是什麼？為什麼？

師幼互動：表演鴨媽媽和小鴨子。。

小結：鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，因為鴨媽媽很愛它的寶寶。原來寶貝可以是最愛的、最親的人。

你是誰的寶貝？為什麼？

（三）觀察畫面，理解獾和狐狸的寶貝，提升寶貝的含義

幼兒學獾和狐狸開心、快樂的遊戲。

獾的寶貝是什麼？狐狸的寶貝是什麼？

小結：獾的寶貝是狐狸，狐狸的寶貝是獾，原來寶貝還可以是好朋友。

三、完整欣賞故事，進一步理解故事內容。

小結：聽完這個故事，我們知道了松鼠的寶貝是它離不開的食物——松果，鴨媽媽的寶貝是它最愛的孩子——鴨寶寶，獾和狐狸的寶貝是它們的好朋友，它們都找到了屬於自己的寶貝。

四、迴歸生活：你有自己的寶貝嗎？你的寶貝是什麼？為什麼？

延伸：今天請你們回家當小記者，採訪一下你的家人，問問他們的寶貝是什麼？他們為什麼把它當做寶貝，好嗎？

活動反思：

活動以“寶貝“引出全文，以獾和狐狸尋找寶貝為主線，通過猜一猜，看一看，說一說多種方式幫助幼兒理解“寶貝”的真正涵義。在每段故事中，聯絡幼兒的實際經驗，情感遷移，層層遞進，一步一步將物質寶貝提升至情感方面的寶貝。在教學過程中，對於孩子的反饋與引導處理的有所欠缺，沒有把握住反應的最佳時間。在今後的教學過程中，逐漸積累經驗，提升自我，以幼兒為主體，不斷反思總結，相信會有更大的進步。

彩虹的盡頭說課教案篇2

大家好，今天我說課的題目是：大班繪本教學——《彩虹的盡頭》。

新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優美，蘊含著感染人、影響人的情感價值：以獾和狐狸尋寶為主線，逐漸展開故事情節。什麼是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什麼都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當然莫過於對往事的回憶了。

《只是世界盡頭》經典影評08-22

大班教案《貪吃的小貓》02-07

大班體育教案《報紙》01-30

大班語言《家》教案01-27

實用的大班安全教案4篇02-07

實用的大班美術教案五篇01-31

大班科學有趣的繩子教案01-25

實用的大班美術教案三篇01-23

實用的大班美術教案8篇01-22

彩虹的盡頭說課教案篇3

活動目標：

1.通過猜測與討論，嘗試理解“寶貝”的多種含義，明白“每個人的寶貝都是不一樣的”。

2.感受生活中的溫情和美好，體驗擁有好朋友寶貝的快樂。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備：

ppt課件、繪本人手一本、書袋。

活動過程：

一、談話匯入

師：“小朋友，你有‘寶貝’嗎?你的‘寶貝’是什麼?(幼兒自由回答)老師今天給你們帶來一本書就是關於尋找寶貝的，為了讓大家都看到他，我把它放到了大螢幕上，這是書的封面，在封面上你看到了誰?封面上還有什麼?(彩虹、字)，這本書的名字叫《彩虹的盡頭》。點開下一頁介紹“這是書的前環襯、扉頁、又叫書名頁、接下來是這本書的正文”

師：我們接著往下看(教師朗讀繪本至p5)，提問：聽說，在彩虹的盡頭藏有寶貝，獾和狐狸都很想要。於是，他們要到彩虹的盡頭去找一找。彩虹的盡頭會有什麼‘寶貝’呢?請小朋友猜猜看(幼兒大膽猜測)”

師：“是這樣嗎?一會我們就知道了。”

二、幼兒自主閱讀繪本，體驗繪本的優美意境

1.初步閱讀，瞭解故事線索。

師：“在尋寶的路上，獾和狐狸遇到了一些小動物，這些小動物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什麼呢?請小朋友開啟書《彩虹的盡頭》，從第6頁看到第十七頁，(被老師粘起來的地方先不看)。我們到書裡找一找。”(幼兒自主閱讀)提問：

師：“獾和狐狸都遇到了哪些小動物?他們的寶貝分別是什麼?(幼兒回答)我們一起看一下書裡是怎麼說的吧。”

三、教師完整閱讀繪本，引導幼兒觀察畫面細節。

1.師邊播放ppt邊引導幼兒觀查人物表情，猜想故事情節：

師：“獾和狐狸看見了彩虹，他們是什麼樣的表情?”(驚呆了、看呆了……)

2.引導幼兒觀察獾和狐狸遇到松鼠的部分繪本，猜想故事情節：

師：“松鼠的寶貝是什麼?為什麼橡果是松鼠的寶貝?” (幼兒大膽猜測)

我們聽聽松鼠是怎麼說的?(點開松鼠錄音)

小結：到了冬天，動物們要儲存他們的食物，吃不到食物就會餓死。食物啊對他們很重要。所以說，橡果是松鼠的寶貝。

師：“那獾和狐狸覺得橡果是他們要找的寶貝嗎?”(不是)

3.引導幼兒觀察獾和狐狸遇到鴨媽媽的部分繪本，猜想故事情節：

師：“鴨媽媽的寶貝是誰呢?(鴨寶寶)你們知道爸爸媽媽的寶貝是誰嗎?” (幼兒大膽猜測)

我們聽聽鴨媽媽是怎麼說的?(點開松鼠錄音)

現在我來做媽媽，你願意來做我的寶寶嗎?誰願意來?

(請一幼兒上來，老師做擁抱動作，並說我親愛的寶貝，我好愛你哦!寶貝，媽媽永遠都會喜歡你!孩子，我愛你，你就是我的寶貝哦!)

如果你是鴨媽媽，你會對你的寶寶做什麼?現在你找一個好朋友，一個做媽媽一個做寶寶，看看媽媽和寶寶之間會怎樣呢?

(溫馨音樂)教師點評瞧他們抱在一起多麼親密呀，瞧他們在一起還說著悄悄話呢!

小結：原來孩子就是媽媽的寶貝，他們在一起多麼溫馨多麼快樂呀!每個父母愛自己的孩子都會勝過愛他們自己，對於他們來說，你們都是無價的寶貝。

師：“鴨媽媽那麼愛鴨寶寶，獾和狐狸會認為鴨寶寶是他們的寶貝嗎?”

4.引導幼兒觀察獾和狐狸遇到兔子爺爺的部分繪本，猜想故事情節：

師：“你覺得兔子爺爺的寶貝是什麼?我們一起來請教一下兔子爺爺吧!”

追問：“兔子爺爺的寶貝是什麼?”(老師的美好回憶有……)你有什麼美好的回憶?為什麼兔子爺爺會說回憶是他的寶貝呢?我們繼續來請教兔子爺爺吧。”我們聽聽兔爺爺是怎麼說的?(點開松鼠錄音)

今天老師也帶來了幾張照片，他們也能喚起你們的回憶哦。(孩子說說共同的回憶)

6、小結：回憶真是樣奇特的東西，它也是我們的寶貝，看到這裡我們知道了松鼠把自己最喜歡吃的松果當成自己的寶貝;鴨媽媽則把自己最心愛的小鴨子當成自己的寶貝，兔子爺爺年紀大了，經歷過許多事情，懂得了很多道理，所以他的寶貝就是回憶。

四、教師與幼兒繼續觀看ppt至結束，啟發幼兒理解、體驗“寶貝”的真正涵義

1.提問：在獾和狐狸等待雨停的時候，他們想起了什麼?

師：“松鼠的寶貝是橡果，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，兔子爺爺的寶貝是他的回憶。他們的寶貝一樣嗎?”(對，每個人的寶貝都是不一樣的)

師：“獾和狐狸找到他們的寶貝了嗎?是什麼?這和他們一開始想要的.一樣嗎?”

2.總結：

好朋友間的友誼讓他們非常開心。寶貝不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓我們變得非常非常開心!

師：“當彩虹第二次出現時，為什麼他們倆誰也沒有看?”(因為他們已經找到了寶貝)

五、結束

師：“你想知道老師的寶貝是什麼嗎?你們都是我的寶貝，讓我來抱抱我的寶貝吧。”

活動反思：

?彩虹的盡頭》是一節語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐狸在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。

在活動的匯入部分用“寶貝”字寶寶來匯入課題，出示字寶寶之後接著進行提問：你認為什麼是寶貝，為什麼?孩子們聯絡日常生活實際表述自己的想法，在這個環節我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。

在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：

一、重複性的提問。

在這個環節原本設計的是幼兒說的比較多的環節，但我在進行教學時有些問題都是重複性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什麼小松鼠的寶貝，為什麼?這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重複性的提問讓整節活動拖沓無效。

二、沒有關注到每一個孩子。

在提問的時候我總是隻關注於那些舉手的、愛表現的、大膽發言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點，但在教學過程中也會體現會你對每一位幼兒的態度。

彩虹的盡頭說課教案篇4

【教材與學情簡析】

1、教材簡析：教材來自《東方娃娃》的繪本圖書。圖書講述了獾和狐狸尋著彩虹找寶貝的故事。什麼是寶貝？故事的開頭，獾和狐狸認為的寶貝"一定是金子、銀子、鑽石"……隨著故事的進行，獾和狐狸發現，每一個他們遇到的動物尋找的寶貝既沒有金子，也沒有銀子和鑽石，而且每一位尋找的寶貝都不一樣。這是為什麼呢？繪本圖書引領著讀者一邊跟尋著獾和狐狸尋找著心目中的"寶貝"一邊聯想著：我們每個人自己的寶貝又是什麼呢？難道真的是金子、銀子和鑽石？還是……最後，獾和狐狸也找到了自己的最最珍貴的"寶貝"。什麼呢？讀完了圖書你就知道了！

2、學情簡析：大班幼兒對"寶貝"這一概念並不陌生。但是，要再追問下去，孩子又答不下去了。這樣的認知狀態正符合"最近發展區"，因此，這一活動可以設計成閱讀活動，在集體的情景中進行教學。同時，大班孩子正處在"關注自我與他人關係"的敏感期，因此，通過此活動，可以自然地引領孩子發現：每個人的需要、生活經歷的不同，他們對"寶貝"的概念理解也會不同的！說不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的寶貝呢！

3、資料提供：獾，是住在冰天雪地的長白山上的一種動物。據聞，只要有登山客因體力不支而昏倒，獾就會從林間竄出，用他捲曲的尾巴傳遞一份溫熱，讓人們不至於因體溫過低而失了性命。沒有任何一個因此得救的人見過獾，他們只在悠然轉醒時，發現雪地裡那小小的足印，清清楚楚地往山的另一頭去。於是獾，成了皚皚白雪中最耀眼的傳說。彩虹：彩虹是陽光以一定的角度照射在水滴上發生折射和反射而形成的。雨後，天空中佈滿了小水滴，這是一種天然的三稜鏡。陽光透過水滴時，由於折射和反向作用，被分解成七色光，只要太陽角度適當，就能看到美麗的弧形綵帶。

【活動重點】

圍繞找重點線索"尋找寶貝"的"翻頁"方法引領幼兒進行自主閱讀。

【活動目標】

1、能讀出"寶貝"。讀出"獾和狐的寶貝是……""我和你的寶貝是……"學習詞彙"盡頭"。學習翻頁閱讀。

2、通過翻頁、表達、交流、傾聽進行感知和理解。

3、知道"每個人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的"。

4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閱讀圖書的興趣。

5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

【活動準備】

1、視訊《彩虹的盡頭》

2、每人一本圖書

3、幼兒收集來的"我的寶貝"，佈置成"薦寶會"的環境

4、一包糖果。

5、漢字卡：寶貝

【活動過程】

一、介紹自己的"寶貝"

1、幼兒將自己收集來的"寶貝"一一放在展示臺上。現場佈置成"薦寶會"（自然的與孩子一起認識漢字：我的寶貝）

2、教師用一種神祕的動作"閉眼、閉眼觸控展臺上的寶貝"引發幼兒快樂的表達自己的寶貝：這是我的寶貝！因為它是……

二、閱讀圖書《彩虹的盡頭》，讀出："松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐狸的寶貝"是什麼。

1、閱讀圖書的封面：

1）"這裡也有兩位像你們一樣開心的動物，它們是誰？為什麼快樂？"

2）讀圖書的名字，與孩子共同理解"盡頭"。

2、翻書讀圖，感悟閱讀的快樂

1）"讓我們跟著狐狸和獾走進圖書裡去，跟著他們一起高興！"

2）"狐狸和獾們，準備好了嗎？我們一起走進圖書"教師一頁一頁輕輕、神祕地翻閱圖書，引領幼兒在跟隨教師的翻頁動作讀圖，用自己的語言表達喜悅。

3）翻閱完圖書，"獾和狐狸，從書裡出來吧！你們為什麼那麼高興？"

3、自主閱讀，初步瞭解"寶貝"

1）教師翻書到第2頁：用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字……"獾和狐狸找到寶貝了嗎？在找寶的路上遇到了誰？"

2）幼兒自己翻書閱讀。

3）教師與幼兒自然的進行閱讀中的個別交流，瞭解：他們找到的有關"寶貝"的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現的有關兔爺爺的寶貝嗎？

4、集體交流：獾和狐狸的寶貝是什麼？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝是什麼？

5、"兔爺爺的寶貝到底是什麼？聽聽故事吧"教師有表情地讀書給幼兒聽（閱讀時，關注孩子的反應，隨時停下來進行自然的交流）。

6、"狐狸和獾有沒有找到寶貝"與孩子共同翻到圖書的p22--23頁，教師引領幼兒閱讀p22--23頁中的文字（對照"寶貝"兩字）讀出：我找到寶貝啦！

7、對照圖書中狐狸和獾的表情和動作一起進行表演：狐狸和獾找到"朋友"時的驚喜。

三、感受：每個人的寶貝不一定是一樣的。

【教學反思】

今天我執教了《彩虹的盡頭》這個繪本閱讀活動，我以自制的故事線路圖貫穿整個活動，同時，也吸引幼兒活動的興趣與熱情。在第一次出示大圖的時候，孩子們的目光一下子就被吸引住了，通過之前對活動的嘗試、反思，這次活動中我將原先薄薄的一層蓋的紙換成了厚一點的紙，把我所要幼兒探索之後得出的答案遮得嚴嚴實實，從而更突出故事發展的趣味與神祕，讓幼兒有繼續探索的慾望。在活動中，我提問道：“盡頭是什麼？”，很多幼兒都說不出來，然而我卻還是一味地要求幼兒說說自己對盡頭的理解，導致當時這個環節的冷場，課後，我們的老師也針對這一點提出建議，建議我在幼兒遇到困難時就直接告訴其答案，不需要幼兒進行更多的猜想。整個活動過程比較流暢，但是沒有高潮的地方，幼兒的除了剛開始接觸線路圖時的反應比較強烈以外，後面的過程中都顯得很平淡，活動中獾和狐狸找到自己的寶貝就是對方的時候其實應該是本活動的高潮，幼兒卻沒有太多的情感體驗，這裡需要教師重點的引導一下，縱觀整個活動，發現在進行繪本閱讀活動的時候如果運用一些教具，如：線路圖、ppt、動畫flash、聲音等，能更好的幫助幼兒理解故事，同時也更能激發幼兒活動的激情。

彩虹的盡頭說課教案篇5

活動目標：

1、熟悉繪本主要內容，理清故事主線。

2、通過猜測與尋找，嘗試理解“寶貝” 的多種含義。

3、感受生活中的溫情和美好，體驗擁有好朋友的快樂。

活動準備：

1、《彩虹的盡頭》ppt

2、繪本《彩虹的盡頭》幼兒人手一本。

活動重點：

熟悉繪本主要內容，理清故事主線。

活動難點：

通過猜測與尋找，嘗試理解“寶貝” 的多種含義。

活動過程：

一、出示封面匯入

師：有兩隻小動物聽說在彩虹的盡頭藏著寶貝，它們想去尋寶。看看它們是誰呀？（重點認識獾）

師：他們會找到什麼寶貝呢？

2、師小結：亮閃閃的水晶、金光閃閃的`金子、銀子（珠寶），這些東西呀，都是寶貝。

3。師：那它們有沒有找到寶貝呢？祕密就藏在這本書裡，書的名字叫做《彩虹的盡頭》，我們一起開啟去看一看，好嗎？

二、閱讀繪本內容

1、共同閱讀故事開頭部分，引導幼兒猜測故事發展。

師：看，它們穿過樹林，看見了誰？

師：松鼠對著一堆東西說：哇，我的寶貝，我最美的寶貝，它的寶貝可能是什麼？

師：狐狸和獾找到它們要的寶貝了嗎？接下來它們又會遇到誰，會不會找到寶貝呢？就請小朋友自己去看看書吧！

三、幼兒自主閱讀，大膽講述自己的想法

1、提出閱讀要求

師：仔細觀察畫面，看看它們又遇到了誰？找到了什麼樣的寶貝？最後有沒有找到屬於它們自己的寶貝？

2、幼兒自主閱讀

3、師幼交流畫面內容

（1）師：剛才，小松鼠的寶貝是什麼呢？小松鼠為什麼要把橡果當成它的寶貝？

幼兒學說小松鼠的語言。

（2）師：鴨媽媽的寶貝又是什麼呢？鴨媽媽為什麼要把小鴨子當成它的寶貝？

學說鴨媽媽的語言。你是媽媽的寶貝嗎？

（3）師：兔子爺爺的寶貝呢？它為什麼要把回憶當成寶貝呢？你有沒有什麼寶貴的回憶呢？（幼兒分享自己的回憶）

（4）師：獾和狐狸有沒有找到它們的寶貝呢？它們找到的寶貝又是什麼？

四、完整欣賞繪本

師：到底它們的寶貝是什麼?我們一起來閱讀這本書吧！

師：原來它們的寶貝是什麼呀？它們終於發現，原來找寶貝，找寶貝，寶貝就在它們身邊啊！

五、情感遷移。

1、師：你們有寶貝嗎？是什麼東西？為什麼是你的寶貝？

2、師：那你們有沒有好朋友寶貝？你的好朋友寶貝是誰？和你的好朋友寶貝拉拉手，轉個圈，抱一抱，親一親吧！

活動反思：

本次活動中，我一開始以“寶貝“引出全文，獾和狐狸尋找寶貝為主線，通過猜一猜，看一看，說一說多種方式幫助幼兒理解“寶貝”的真正涵義。在每段故事中，聯絡幼兒的實際經驗，情感遷移，一步一步將物質寶貝提升至情感方面的寶貝，既認識自己，又關注到他人，讓幼兒感受生活中的溫情和美好，體驗擁有好朋友的快樂

彩虹的盡頭說課教案篇6

設計意圖：

"寶貝"是一個充滿誘惑的字眼，也是一個充滿愛意的字眼，還是一個見仁見智的字眼。在繪本中，對於儲備冬糧的松鼠來說，一堆橡果就是比什麼都重要的寶貝;對於幸福的鴨媽媽來說，她的孩子就是勝過世界上任何東西的寶貝;而在閱歷豐富的兔爺爺這兒，最令他陶醉的寶貝莫過於對往事的回憶了。對於狐狸和獾來說，什麼是他們真正的寶貝呢?起初，他們心目中的寶貝是金子、銀子或者寶石，是能讓人變得富有的東西。但隨著尋寶過程的逐漸深入，他們對寶貝的詮釋也在發生著變化，回想松鼠、鴨媽媽和兔爺爺的話，最後他們恍然大悟：寶貝不是金子、不是銀子，而是就近在咫尺的對方，朋友才是他們應該最珍惜的寶貝。細讀繪本，不難發現在繪本中隱含著三條線索：

1、狐狸和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰?

2、他們告訴狐狸和獾寶貝是什麼?3、最後，狐狸和獾有沒有找到寶貝?在設計集體教學活動時，我也以這三條線索為閱讀重點，幫助幼兒理清故事思路，感受寶貝的多樣性，知道寶貝不一定是金的、銀的，寶貝可以是我們每天都需要的`食物、自己的孩子，美好的回憶和朋友也都是寶貝。

活動目標：

1、能帶著問題自主閱讀繪本，通過觀察、想象猜測畫面內容理解繪本故事。

2、欣賞繪本故事，感受繪本故事中寶貝的多樣性。

活動準備：

1、根據繪本故事自制ppt。

2、幼兒人手一本繪本故事書。

活動重點：

能帶著問題自主閱讀繪本，感受寶貝的多樣性。

活動過程：

一、出示繪本，激發幼兒閱讀的興趣。

1、出示繪本，開啟繪本至環襯：今天老師帶來了一本圖畫書，開啟書這是書的環襯。你在環襯這一頁看到了什麼?什麼東西也有紅橙黃綠青藍紫的呀?(彩虹)

2、認識書中的主人公狐狸和獾：被你猜對了。雨過天晴，天空出現了一道彩虹，有兩隻小動物也看到了天空中的彩虹，你認識他們嗎?

3、狐狸和獾聽說彩虹的盡頭有寶貝呢!你覺得彩虹的盡頭會有什麼寶貝呢?(幼兒猜測想象)

4、小朋友說了這麼多的寶貝，狐狸和獾也在想：彩虹的盡頭會不會有金子、銀子或者寶石呢。於是呀他們決定出發去找寶貝。

二、引導幼兒帶著問題自主閱讀繪本故事,初步理解繪本故事。

1、狐狸和獾出發去找寶貝了，又會發生什麼事呢?請你自己來看這本書。

2、請你帶著三個問題來看這本書，邊看邊想：

(1)狐狸和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰?

(2)他們會告訴狐狸和獾寶貝是什麼呢?

(3)最後，狐狸和獾有沒有找到寶貝?

3、幼兒自主閱讀，教師觀察指導。

三、通過提問來進一步理解繪本故事，感受繪本中寶貝的多樣性。

1、狐狸和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰?

2、他們告訴狐狸和獾寶貝是什麼呢?(根據幼兒回答點出相應的ppt，感受寶貝的多樣性)：

(1)松鼠的寶貝是什麼?為什麼?

小結：原來對於松鼠來說，食物是他的寶貝。

(2)鴨媽媽的寶貝是什麼呢?為什麼?

小結：原來對於鴨媽媽來說，她的孩子是她的寶貝。

(3)兔子爺爺的寶貝又會是什麼呢?讓我們一起來聽一聽兔子爺爺是怎麼說的?

什麼是回憶?

小朋友你有美好的回憶嗎?有沒有以前發生過的事情，或者幫助過你的人，你一直記在腦海裡沒有忘記呢?

小結：原來寶貝可真多，我們吃的食物是寶貝，自己的孩子是寶貝，美好的回憶也是我們的寶貝。

3、狐狸和獾聽了松鼠、鴨媽媽和兔爺爺的話後，他們有沒有找到自己的寶貝呢?你從哪裡發現的?

小結：原來朋友也是我們的寶貝。

小朋友，你的朋友在這兒嗎?來，和你的朋友寶貝來握握手擁抱一下，告訴他"我是你的寶貝，你也是我的寶貝。"

四、完整閱讀繪本

1、告訴幼兒繪本故事名字《彩虹的盡頭》。

2、師幼共同翻閱繪本，完整閱讀故事。

3、教師小結：原來寶貝不僅是我們每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回憶、自己的好朋友也是我們的寶貝。

活動反思：

在活動的匯入部分用“寶貝”字寶寶來匯入課題，出示字寶寶之後接著進行提問：你認為什麼是寶貝，為什麼?孩子們聯絡日常生活實際表述自己的、想法，在這個環節我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。

一、重複性的提問。

二、沒有關注到每一個孩子。

作為一名工作時間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進一步提升。在以後的教學過程中需要繼續積累經驗，進一步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。

彩虹的盡頭說課教案篇7

1、活動目標：

1、通過師生公讀感受故事中角色的情感，體驗寶貝的真正涵義。

2、閱讀繪本，感受繪本表達的優美意境。

3、能夠用語言和動作大膽表現自己的想法。

2、活動準備：

1、人手一本《彩虹的盡頭》，背景音樂1《媽媽的寶貝》，2《最浪漫的事》，3《班德瑞月光海岸》，4《我和你》

2、《彩虹的盡頭》ppt

3、活動過程：

一、放音樂1《媽媽的寶貝》，引出“寶貝”的主題。

師：這是什麼歌曲？這首歌唱了什麼意思？（小時候我們是媽媽的寶貝，長大了媽媽老了，媽媽成我們的寶貝。）

二、出示圖片，（狐狸和獾）出來打招呼。

師：老師今天請來了兩位小動物，（逐一出現狐狸和獾，和孩子打招呼）他們也想找寶貝，他們要找的寶貝是什麼？他們要到哪找寶貝呢？

1、ppt出示（前環襯）我們先來看這是什麼？

ppt出示（扉頁）是什麼？（彩虹）

2、ppt出示書名。（認讀書名）

他們要到什麼地方找寶貝？彩虹的盡頭是在哪呢？（彩虹的盡頭是很遠很遠的地方）

教師對照ppt引導幼兒觀察畫面p4。獾和狐狸看著美麗的彩虹會說什麼呢？（教師小節幼兒發言，讀內容）它們要出發找寶貝了，它們要找的寶貝是什麼呀？（金子銀子或寶石）

三、對照ppt師生共讀。

1、（p6）它們到哪了在這遇到了誰？松鼠在幹什麼？

p7松鼠對獾和狐狸說了什麼？

p8獾和狐狸會認為是他們要找的寶貝嗎？

p9他們幹什麼了？繼續向前走，找他們真正的寶貝。離開了森林，會來到哪裡？（翻一頁）

p10來到哪了，在xx遇到了誰？（鴨媽媽），看到了鴨媽媽，鴨媽媽會說什麼？（寶寶就是媽媽的寶貝）。

p12鴨寶寶來了，鴨媽媽會幹什麼？對寶寶說什麼？

p13鴨寶寶是不是獾和狐狸要找的寶貝呢？你從哪裡看出來的？（引導看錶情）。不是他們要找的寶貝，他們會怎樣？（繼續向前走）（翻）

p14離開小河邊，繼續向前找寶貝，來到哪裡（山坡），在山坡上看到了誰？

（引導觀察兔爺爺），年紀大的兔子，我們可以叫它什麼？

p15（這裡老師來講）——兔爺爺的寶貝會是什麼呢？（幼兒猜測）

p16你們說的這些是兔爺爺的寶貝嗎？（翻一頁p16）你們說的都不是兔爺爺的寶貝，它的寶貝在哪呢？

p17教師講：兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說：“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，他們讓我快樂！”！“‘回憶’是什麼？”，聽聽兔爺爺怎麼說“比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現在所做的這件事情也會成為你們很寶貝的回憶。

為什麼兔爺爺將回憶當作自己的寶貝呢？（重點理解。播放音樂2）

兔爺爺的寶貝，是獾和狐狸要找的.寶貝嗎？你從哪看出來的。

它們順著山坡滑下去，這時發生了什麼呢？（翻下一頁）

p18下雨啦，它們在幹什麼？下雨啦，彩虹不見了，他們的寶貝還沒找到，心情會是怎樣呢？它們還會去找寶貝嗎？

出示ppt教師講（p20—p21）放背景音樂3“在他們等待……、而是一些很特別東西”停止。（音樂停）師：寶貝不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，那會是什麼特別的東西呢？（思考片刻）你覺得是什麼？

p22他們在幹什麼？你覺得他們找到寶貝了嗎？你從哪看出來的？它們的寶貝是什麼？

p24雨停了，太陽出來了，新的彩虹掛在天上，它們還會去找寶貝嗎

四、幼兒自主閱讀

幼兒人手一份圖書，教師幫助梳理故事情節。

五、小結

放結束音樂4

教師小結：彩虹的盡頭有沒有寶貝已不再重要了，因為他們已知道心中的寶貝是什麼了。

彩虹的盡頭說課教案篇8

設計意圖

通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，獾和狐狸悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。尋寶前後形成一個鮮明的對比，這是一個由物質到精神上的昇華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質方面的，對於“寶貝”更深層次的涵義並不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善於思考，正好藉助《彩虹的盡頭》這個繪本，結合維果斯基“最近發展區”的教育原則，引導幼兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產生潛移默化的影響。

活動目標

1.願意欣賞繪本故事《彩虹的盡頭》，感受愛的情感。

2.在聽一聽、看一看、說一說中，領悟“寶貝”的真正的涵義。

3.能大膽講述故事內容，樂於表達對“寶貝”的想法。

重點難點

活動重點：通過聽一聽、看一看、說一說的方式理解故事內容，領悟“寶貝”的真正的涵義。

活動難點：能大膽講述故事內容，樂於表達對“寶貝”的想法。

活動準備

1.知識經驗準備：認識小動物獾和狐狸，瞭解松鼠愛吃的食物。

2.物質準備：課件、孩子們自己帶的寶貝。

活動過程

1.“尋寶欄目”——激發幼兒興趣

（1）小朋友們大家好，今天《尋寶》節目組來到大二班，我們一起來看看都有哪些寶貝吧!(播放視訊）。

（2）你們都看到了哪些寶貝？它們都是什麼？（中國的歷史文物寶貝）你們有沒有自己的寶貝呀？

2.“寶貝分享”——介紹寶貝

（1）師：瞧！桌子上都是大家帶來的寶貝,下面咱們通過抽獎的方式，請幸運的小朋友眾來紹一下自己的寶貝,好嗎？

（2）師：你的寶貝是什麼？

（3）師總結：有的小朋友的寶貝是玩具，有的小朋友寶貝是自己作品，還有的小朋友寶貝是生活用品，看來咱們的寶貝是多種多樣的。

3. 欣賞繪本，理解故事內容

（1）介紹主要人物。

（課件呈現“一扇門”）師：聽！什麼聲音？（門鈴聲）有人來參加咱們欄目活動了，大家歡迎嗎？師：會是誰呢？（課件呈現；獾和狐狸）。師：獾和狐狸一起來參加我們的尋寶節目了！

①在獾和狐狸“尋寶”過程中，領悟“寶貝”的真正的涵義。

（2）你們覺得獾和狐狸的寶貝是什麼？咱們聽聽它們的尋寶之旅吧！

（3）講述故事的前三頁：

（第一張繪圖）音樂響起,師讀題《彩虹的盡頭》。獾和狐狸是好朋友，他們總是在一起玩、一起打鬧！

（第二張繪圖）有一天雨後，天空出現了一道明亮的彩虹！狐狸問獾：“嘿！好朋友你說，彩虹的盡頭是什麼”？獾說：“是寶貝”！狐狸又問：“那什麼是寶貝”？獾說：嗯，它有是可能是金的、或者銀的、或者是寶石（點選課件），總之讓人變得富有的東西“！狐狸說：“那咱們一起去尋找寶貝吧！”——好不好！

（第三張繪圖）於是獾和狐狸開始了他們的尋寶之旅！（拖動圖片向前）它倆走啊走，走啊走，走啊走，這一路上它們會遇到誰？會不會找到寶貝呢？

（4）講述故事的第四頁：

②能大膽講述故事內容，樂於表達對“寶貝”的想法。

◆師：你猜第一個遇到了誰？獾和狐狸找到寶貝了嗎？

◆師：（採用白板區域性顯示功能，教師邊託聚光燈邊講述）咦？獾和狐狸在什麼地方？（停頓）遇到了誰？（停頓）它的寶貝是什麼呢？（圖片全顯）師問：誰能把這句話完整的說一遍？

（生：獾和狐狸在大森林裡遇到了松鼠，她最愛吃的是松果）（師：說得真完整，鼓掌！）

◆師：為什麼松果是松鼠的寶貝嗎？（愛吃的食物是它的寶貝）

◆師：看來松果不是獾和狐狸心目中所想的寶貝，於是他倆繼續尋寶。（獾吃蚯蚓、昆蟲；狐狸吃魚蝦蟹、鼠類、鳥類）

（1）講述故事的第五頁：

◆師：（出示課件）這一次獾和狐狸在什麼地方？遇到了誰？它的寶貝是什麼？）看看誰能把這句話說完整？

（生：獾和狐狸在草叢裡遇到了鴨媽媽和鴨寶寶，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶。）

◆師：你從哪裡看出來小鴨是鴨媽媽的寶貝？（重點指導細節：摟抱、學本領，有血緣關係）

◆師：你是誰的寶貝？來，我們來連線，看你們說得對不對？（西沃同屏連線自己的爸爸媽媽，原來孩子是爸爸媽媽的寶貝，親人是寶貝）

◆師：看來小鴨子也不是獾和狐狸的寶貝，於是它倆繼續尋找寶貝。

（2）講述故事的第六、七頁：

◆師：（運用白板隱藏功能，拖拉圖片講述）這次他們在什麼地方遇見了

◆師講述（點選下一張圖片，音樂）：他們問兔爺爺您的寶貝是什麼？兔爺爺拍著腦門說：我的.寶貝是回憶！嗯？回憶，誰能告訴我什麼是回憶？（回想過去、以前發生的人或事）

◆師：誰能說說你的回憶，和大家分享一下。

◆師（總結，音樂）：回憶有可能是我們去過的地方，有可能是我們愛過的朋友，還有可能是你做過的事，美好的回憶可以是寶貝。兩個好朋友告別了兔爺爺繼續前行。

（3）講述故事的第八頁：

◆師：（出示課件）突然，天下起了大雨，兩個好朋友不得不躲在樹洞裡，他們特別傷心、特別難過，因為彩虹消失了，他們也沒有找到寶貝。這時他倆開始回憶：這一路上都遇見了誰？（點選圖片）他們的寶貝分別是什麼呢？

. 5.完整欣賞繪本，感受愛的情感。

◆師：與小朋友討論，說一說獾和狐狸這一路尋寶的經歷？

◆師：請小朋友完整講述故事。

◆師：於是狐狸看看獾，獾看看狐狸（點選課件），它們又唱又跳，相互擁抱，此刻就感到無比的快樂、開心、興奮，它們說我們找到了，寶貝找到了，你們知道是誰嗎？

◆師：（總結）獾和狐狸在自己回憶經歷裡找到了寶貝，彼此（朋友）是它們的寶貝。

（1）（點選課件）“雨停了，彩虹出來了，可是兩個好朋友依舊沒有發現，因為它們已找到對方就是自己的寶貝！

（2）完整欣賞一遍繪本故事《彩虹的盡頭》

◆師：小朋友獾和狐狸的尋寶之旅結束了，大家還想美美地、完整地聽一遍嗎？（播看繪本故事）

◆師：請小朋友邊聽邊想：在幼兒園裡有像獾和狐狸一樣的寶貝嗎？小朋友你找到了自己的寶貝了嗎？如果她在這你趕快去他抱一抱，和好朋友說一說你們的貼心話、知心話!

5.總結

師：今天咱們大（2）班的每個人小朋友都找到了自己的寶貝，還獲得了寶貝對自己的愛和肯定！希望大家回班之後再去找找更多的寶貝！老師希望小朋友在生活中都能珍惜和愛自己像寶貝一樣的朋友和親人！好嗎？好的，小朋友再見！咱們下期節目再見！

6.活動延伸

請小朋友收集生活中點滴的圖片，在相互說一說，談一談自己的寶貝，體會朋友和家人之間愛的情感。

活動總結

我執教的《彩虹的盡頭》這個繪本語言閱讀活動，我始終圍繞活動重難點，並藉助自己自制帶有圖文、動畫flash、聲音特效、資訊同屏功能等豐富設計的ppt簡報來輔助我的教學活動。可以說我設計的ppt在活動中幫助幼兒更直觀理解了故事內容，同時藉助有趣的ppt也更加激發了幼兒活動的激情。

flash動畫故事圖文穿整個活動，同時，也吸引幼兒活動的興趣與熱情。在第一次出示遮罩圖片的時候，孩子們的目光一下子就被吸引住了，這更加突出故事發展的趣味與神祕，讓幼兒有繼續探索的慾望。整節活動通過ppt的線索一點點的推進，孩子們從一個個小動物的故事情節和對話中知道了它們的“寶貝”。最後孩子們知道寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。通過初步瞭解了“寶貝”廣泛涵義之後，通過讓幼兒連線自己的父母，採訪周圍教師，組織幼兒分享交流：“媽媽的寶貝是什麼？”、“老師的寶貝是什麼？”引導幼兒進一步瞭解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過採訪孩子自己，“說說自己的寶貝是什麼？”由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，並移情到幼兒的生活中去！

在整個繪本教學活動中，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質疑、猜想、跳一跳的過程中，激發幼兒學習的渴望，體驗故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會說、樂說，並在說的過程中獲得文學閱讀能力，讓閱讀走進幼兒的心裡，真正享受到閱讀的快樂！