運水果教學反思7篇

通過寫教學反思是可以及時知道自己教學過程中的不足的，教學反思是教師在教學過程中經常需要寫的書面文體，本站小編今天就為您帶來了運水果教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

運水果教學反思篇1

?最喜歡的水果》（象形統計圖的認識）一課是義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊的第九單元的內容。先從題目而言，就吸引了學生的目光，所以，我從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的.好奇，然後去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的衝突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。教學完本課，有以下感觸。其一：課始的調查活動讓學生非常的感興趣，同時，自然而然的產生了知識上的矛盾：“怎樣想一個好辦法來幫助老師知道該買什麼水果，各買多少呢？”這樣問題的出現為學生構建了知識的體系，也體現了生活於數學的緊密聯絡。其二、本課體現了探索的自主性。實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，於是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄資料的方法，親身經歷了統計的全過程，使學生對資料的整理與歸納的思想得到了發展。其三、學習的過程體現了數學的實用性。我們統計了班上喜歡吃的水果的類別以後，用遊戲活動的形式讓班上的學生當購貨員，為學生的實際生活創設了很好的環境。學生還舉了一些例子來說明什麼時候還可以用到這種調查的方法，比如說調查班上的同學喜歡看什麼動畫片等。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。

運水果教學反思篇2

教學例項：

……

師：剛才我們一起了解了一些水果的特徵和捏橡皮泥的方法。下面就以四人為小組合作完成一盤香甜的水果去參加“水果大會”。

學生的熱情很高，紛紛尋找自己的夥伴開始作業。

我下去巡視輔導，大約過了2分鐘，發現自己的衣角被扯一下，我回頭看見一名學生委屈的眼神。我問他：“你怎麼了？”他頓時哭了起來，說：“老師，他們不願意和我合作。”我馬上去了解了情況，原來是他沒帶工具，其他學生不願意用自己的橡皮泥和他玩，並說他上美術課總是不帶工具的。我前幾節課也一直髮現了這個問題，有些學生總是不帶美術工具。我抓住時機，對他說：“其他小朋友不願和你合作是因為你沒帶工具，如果你帶工具了，他們會很高興的和你合作的。那麼我們下次美術課爭取帶上美術工具，做個受歡迎的小朋友，好不好？”我又對其他小朋友說：“我們合作學習就是要大家學會團結協作，相互學習、相互幫助。那麼有哪組小朋友學會了呢？現在小明還沒有找到自己的合作伙伴，有哪位小組願意邀請他參加。”其他小組的人紛紛過來邀請加入，我看見他又笑了。

得失（成敗）分析：

上課前我去買了幾個水果帶到課堂上，讓學生說說自己喜歡的水果，再談談水果外形和色彩的特點。在此過程中，學生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術課的樂趣，他們的創造想象力、觀察理解力、審美表現力和解決實際問題的能力都得到了充分的發展，突出顯示了美術學科的綜合性。

這是一節以合作學習為主的美術課。合作學習，老師起到的最主要的作用就是——引導。在這個過程中，“激發興趣，引導探究”是很重要的。大家都是學習的主人，每個人都真正參與進去了。合作的學習方式，學生普遍感覺很新鮮，也願意參與。但具體操作起來，我發現，合成一組的學生，好的學生為了表現自己，也使全組得到一個好成績，往往大包大攬，“個人英雄主義”氾濫，而表現較弱的學生開始還有點兒不服氣，久而久之也就樂於吃現成飯，造成實際上的“不合作”。儘管我一再強調共同提高，可學生們還是喜歡錶現。這究竟是我的引導不當呢，還是現在的獨生子女長期以來已經形成的“小皇帝”的原因？

理性思考：

國小美術教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發和維持學生的興趣為主，以培養學生的創造性思維能力和實踐能力，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術”，讓學生因為有“美術”而快樂。

運水果教學反思篇3

上完《香甜的水果》一課，我內心久久不能平靜，同學們的表現和精彩的回答讓我激動不已，這節課讓同學們有了愉快的積極的情感體驗，拉近了我和同學們的距離，增進了我和同學們之間的感情，真是獲益匪淺。

回顧整個教學過程，課的匯入和教學設計相差不大，同學們在謎語的引導下進入到畫水果的環節。此時請同學們發表自己的想法，怎樣用兩個橢圓變出一塊西瓜，其中一位同學把過程說得非常清楚，於是我靈機一動，何不讓她來示範一下呢？這位同學不負眾望，非常輕鬆愉快地用兩個橢圓變出了一塊西瓜，同學們也因此受到啟發，很快就學會了如何畫西瓜，很多同學還有創新，在色彩、瓜子的畫法上都很有新意。

接下來葡萄的繪製主要是讓同學們掌握橢圓第二種模式的使用，在具體制作的時候，感覺工具使用起來還不太熟練，對前景色、背景色的理解和選擇有一定的難度，不過經過個別輔導和強調最後都能掌握。

在拓展練習時，水果圖片的欣賞激發起了同學們濃烈的興趣和創作的慾望，課堂的氣氛非常活躍，同學們創作的作品質量很高。在課堂小結和給作品取名儲存時，同學們大膽的、富有想象力的回答引得聽課的.老師們笑聲不斷，課堂的氛圍相當民主、和諧，以至於下課後還有同學來告訴我這節課真有趣。定

這節課不管是知識目標、能力目標還是情感目標達成度都比較好，特別是情感目標，同學們一直在輕鬆愉快的氛圍中進行學習，有著相當愉快的情感體驗。

這節課不足的有以下一些地方：一是自己的語言不夠抑揚頓挫；二是在講解葡萄的畫法時還不夠細，對前景色、背景色的選擇強調得還不夠。

改進的方法可以如下：針對語言問題，自己要自信，要張揚一點，放鬆一點，完全的、忘我的融入課堂教學中。

針對前景色、背景色的理解、選擇，可以設計這樣一個小遊戲來加深同學們的印象：“看誰選得快”，由老師隨機的出題，選什麼樣的前景色和背景色，學生選擇，比比誰又對又快，通過這樣的遊戲，應該能加深同學們對前景色、背景色的理解並熟練地進行選擇。

運水果教學反思篇4

畫水果屬於中國畫教學，學生通過這節課的學習，可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。

先說說自己認為成功的方面

1、重點教學環節的教學。

（1）、環節一：分組欣賞，感受用中國畫工具表現水果

通過學生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗國畫獨特優勢。激發學生學習美術的興趣，使他們體會到美術學習的快樂。同時在有形中使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實飽滿而有韻味的。有在無形中培養了學生喜愛國畫的感情。同時，以學生之間的相互學習來拓展相關知識。

（2）、環節三：教師演示繪畫全過程。

我的教學設想是儘可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學生體會水分的乾溼對顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現出來，我利用簡單的“示範”來調動學生進行思維，經過討論和反覆實踐，總結出用筆、用色的規律，同時提示學生繪畫時注意構圖問題，解決本課知識重點，結果起到了良好的效果。

（3）、環節二：畫好一水果後的交流。

如何評價學生作業是美術新課程教學中的重點研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評價有關的——為學生髮展而評價。在這個交流環節中我把評價的權利交給學生，通過自評和互評，使學生能積極思考，發現自己的成功和不足，讓學生通過交流獲得知識、情感、價值觀等。

2、嘗試教學，發現問題、解決問題。

在學生多次實踐後，讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的`使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段，這樣做有利於學生獨立思維能力的培養。等到完成後，交流發現到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養，對於學生的長遠利益而言是非常有益的。

運水果教學反思篇5

這是一節詩歌創編活動，它以小朋友們都熟悉的水果為題材，教師為幼兒提供了必要的材料，通過啟發和引導為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感覺，發展幼兒語言表達能力和思維能力。

活動目標有兩點：

1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創編兒歌。

2、樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。從活動的效果來看，老師創編一種水果兒歌的第一句，幼兒會創編第二句，比如，老師問“什麼水果紅紅的？”幼兒會創編出“蘋果蘋果紅紅的”。活動效果還是較好，完成了活動預設的目標。

準備環節我為幼兒準備了蘋果、梨子、西瓜等水果的圖片（正面沒塗色，反面塗有顏色），還有和這些實物水果。活動中，我以班裡來了幾位小客人匯入活動。然後出示沒有顏色的蘋果、梨子、西瓜等水果圖片，讓幼兒來觀察發現這些水果都沒有顏色，請幼兒來說一說這些水果的顏色，比如幼兒說“蘋果是紅色的”，我就會把有顏色的蘋果圖片翻出來，以同樣的方式幼兒說出了“梨子是黃色的”、“西瓜是綠色的”，這個環節中幼兒人認識了蘋果、梨子、西瓜的顏色分別為紅、黃、綠。活動預設的第一個目標基本上達到了。

在創編兒歌《水果歌》環節中，我用圖譜的形式讓幼兒來創編兒歌，成效很好。我先出示“？”圖片問“什麼水果紅紅的？”幼兒回答“蘋果”，我對幼兒的回答及時補充，並指著紅蘋果說“蘋果蘋果紅紅的”。然後就請幼兒把創編好的兩句兒歌讀一遍，這樣幼兒就可以根據模句創編下面的水果兒歌了了。在給梨子創編時，老師創編第一句“什麼水果黃黃的？”幼兒就創編第二句“梨子梨子黃黃的。”。我又出示了沒有顏色的葡萄，請幼兒來說葡萄的顏色——紫色，併為葡萄創編兒歌。當給西瓜創編時，我想讓幼兒模仿前面的句式編出：“什麼水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。”幼兒顯得有些困難，給西瓜創編沒有成功。我馬上又創編第一句，幼兒還是創編第二句。兒歌創編完以後，請幼兒來完整的.閱讀兒歌，為了增加幼兒閱讀兒歌的興趣，我請幼兒用相應的節奏邊拍手邊閱讀，幼兒閱讀的積極性馬上被調動起來了。最後又分組進行了完整說兒歌。在結束活動環節，我為幼兒準備了和蘋果、梨子、西瓜水果讓幼兒進行品嚐。

不足之處，活動結束幼兒的創編興趣還很濃厚，有條件的話應該在準備一些水果圖片請幼兒進行大膽創編，拓展幼兒的學習興趣。《幼兒園指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。”因此，在以後的活動中我的隨機應變能力和口語表達能力還需進一步提高

運水果教學反思篇6

設計意圖

小班的幼兒、正處於長身體的時候，對蔬菜、水果中的維生素攝入是非常重要的。 但最近我發現孩子們有挑食的現象，多數孩子都不愛吃“綠色食品”，有的孩子 甚至光吃飯。根據小班幼兒的年齡特點，我設計了《好吃的水果蔬菜》這一活動。 通過此活動讓幼兒在輕鬆的狀態中感受到健康與營養的關係，激發幼兒對蔬菜的瞭解，從而糾正幼兒偏食、挑食的行為。

活動目標

1、瞭解常見的水果、蔬菜的名稱及其基本特徵。

2、能夠區分水果和蔬菜。

3、懂得食物來之不易，知道愛惜勞動成果，從小養成不挑食的好習慣。

重點難點

重點：知道水果、蔬菜是人們生活中不可缺少的食物。

難點：熟悉各種水果、蔬菜的外形特徵能正確說出水果、蔬菜的名稱。

活動準備

1、各種水果、蔬菜圖片（西紅柿、黃瓜、蘿蔔、土豆、蘋果、香蕉、橘子、梨若干實物若干。

2、魔術箱一個。

3、兩個藍子、做水果和蔬菜的家。

4、音樂《水果歌》。

5、字卡、西紅柿、黃瓜、土、蘿蔔、蘋果、香蕉、桔子、梨。

6、透明塑料盒 2 個，上面寫著水果蔬菜。

活動過程

（一）教師帶領幼兒做律動《水果歌》進入活動室。

（二）摸一摸猜一猜。

1、教師出示魔術箱 、引起幼兒興趣。

師：今天老師帶來了一個魔術箱，小朋友們，猜猜裡面裝的.是什麼？鼓勵幼兒大膽的表達自己的想象。

2、請一名幼兒上來摸一摸魔術箱裡裝的是什麼？先猜測、再拿出來看看自己猜的對不對，感受水果和蔬菜的外形特徵。引導幼兒說出其名稱，老師出示相應的字卡讓幼兒認識相應的字寶寶。

3、依次請幾名幼兒上來摸一摸剩下的水果和蔬菜。說一說它們是什麼形狀的？什麼顏色的？表面是光滑的、粗糙的，並認識水果、蔬菜的名稱，認識相應的字卡。

4、教師將水果和蔬菜分別放進兩個透明塑料盒裡，讓幼兒區別水果和蔬菜。

5、教師向幼兒一一介紹各種水果、蔬菜的營養價值和對人體的好處，鼓勵幼兒不挑食，多吃水果和蔬菜。

師：小朋友們，今天我們認識了這麼多水果和蔬菜，它們都是特別有營養的東 西，吃了幫助小朋友們長高、不生病、還會變漂亮。所以以後小朋友們吃飯時不能挑食，要多吃蔬菜和水果，少吃零食，這樣就不會生病了，身體就會變得棒棒的。二、遊戲部分

?水果蔬菜找家》

播放娃娃哭的聲音。

1、師：咦？是誰在哭呀？哦！是蘋果寶寶哭了，原來它找不到家了，別的水果寶寶和蔬菜寶寶也都迷路了，請小朋友們幫助它們找到家，把他們送回家好嗎？

2、出示“水果的家”和“蔬菜的家”，小朋友們記住了，水果寶寶們要回水果的家，蔬菜寶寶們要回蔬菜的家，可別送錯了。

3、開始遊戲，讓幼兒將水果卡片和蔬菜卡片送回家。

4、教師檢查，讓幼兒把送錯的水果寶寶和蔬菜寶寶重新送回家，結束語：小朋友們真棒，幫助這麼多水果寶寶和蔬菜寶寶都送回了家。現在我們到外面幫助更多的水果和蔬菜找到自己的家吧！

活動反思

對於孩子來說，在課堂中出現一些新鮮的事物會高度集中他們的注意力，我運用了觸控、觀察、介紹的方法來了解水果，這些環節的設計能夠更好地讓孩子集中注意力，樂於表達自己的想法。並且興趣非常的高，同時向他們滲透一些蔬菜和水 果與身體健康的關係，教育他們多吃蔬菜水果，不挑食，養成良好的飲食習慣。

運水果教學反思篇7

如何讓常態課隨時可以公開?如何用最簡單的教具上出最精彩的課?

如何突破單一的課堂教學模式?如何發揮傳統教學的優勢?如何培養學生的真正合作精神?如何讓學生成為學習的主人?帶著這些思考，帶著這個責任，今天我設計了《畫水果》這個常態教學課例，開始了美術課堂教學的探究。

一節課上下來，一定要有所反思：這節課讓學生學到了什麼，培養了學生的什麼樣的學習方法，讓學生快樂了嗎?眼看不少老師上為了上好一節公開課，興師動眾，花費了不少人力、物力、時間和精力，好比一場熱熱鬧鬧演出，看起來精彩，其實“中看不中用”。我認為，真正的課堂不是表演式的熱鬧，上完了也就什麼都結束了，而是實實在在的教學，影響了學生什麼。一句話，學生一定要學有所得!這一直是我努力探究的目標。

從新課程“三維目標”的角度看來，《畫水果》這節課我是這樣設計的： 沒有知識技能的成功傳授作為鋪墊，即使再熱鬧，架子還是空的。新課程並不是否定優秀的傳統教學，不是不講知識技能。一節成功的課堂，“三維目標”的融合形成一個整體是不可分割的。美術課繪畫課如果只會講不畫畫，那不是學科的教學特色。關於對國小生學習畫水果靜物，決不可能像中學生或者專業畫家那樣去要求那種嚴格的比例和質感。實現知識與技能的傳授目標，我通過引導觀察，整個過程的設計，既尊重了優秀的傳統教學方式，又能夠體現新課程自主探究的精神，步步為營，同時適當地啟發和示範，讓學生學會如何變換角度觀察事物，如何組合構圖，如何合作學習，讓學生成為學習的真正主人。同時，讓他們逐步掌握學習方法，提高了學生的繪畫造型表現能力，觀察能力。

中國畫教學的用筆用墨，是本課的一個難點，我主要通過耐心細緻地講授和精彩的演示激發起學生的興趣。

對於課堂的評價，可以說學生的審美水平讓我驚訝。原以為國小生不會說出什麼道道，合作完了作品，我讓他們上臺介紹了自己的作品。沒有想到這裡卻意外地生成了幾道亮點。其中第一位男同學這樣評點自己本組的作品：從構圖上看，大家所畫的靜物有大小變化，有前後遮擋關係，有疏密變化，造型生動，內容飽滿豐富，真是精彩極了。但是也存在著明顯的缺點：有兩個地方太凌亂，造型不夠生動，影響了整體的美觀。還有一個學生竟然用一句非常生動的廣告詞介紹了自己組的合作作品：沒有最好，只有更好，相信我們大家是最棒的!雖然，今天的課堂探究效果可以說是比較滿意的，但是要說完美是不可能的。以下幾點遺憾確實值得好好反思和改進：

其一、課堂容量太大，時間把握不太緊湊，有幾個環節處理顯得粗糙;

其二、遺漏了一個關鍵的“構圖診斷”環節;

其三、課堂評價意外生成的幾個亮點還沒有好好利用和發揮極致;

其四、課堂語言還不夠簡練，生動。

公開教學如何常態化，可以說是很值得我們探究的一個重要方向。今天的這一節課，可以說只是起了拋磚引玉的作用。教育教學是門很深的藝術，需要我們不斷地思考、不斷地探究、不斷地改進，才能取得更大的進步，才能讓我們的專業真正得到成長。