水的壓強教學反思7篇

當我們的教學結束之後一定要寫教學反思，這樣我們的教學能力才會有提升，教學反思對於老師們來說已經不陌生了吧，本站小編今天就為您帶來了水的壓強教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

水的壓強教學反思篇1

?大氣壓強》一課花了很多心思去準備，課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結如下：

成功之處：

1、本課最大的亮點之一就是魔術（實驗）引入，一下子就抓住了學生的視線，調動起他們學習大氣壓的興趣。而且表演魔術的幾個同學不僅對學習內容有了更深的領會，也成了同學當中的明星，一下課就有同學圍住他們要學習魔術表演，讓這幾位同學很有成就感，班上也掀起了一股實驗熱潮，洋溢著濃烈的學習氣氛，非常值得在以後的教學中推廣。

2、大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯絡實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。本節課我特別注意實驗的設計，如“紙託水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤託千斤“等實驗的設計，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實驗簡單易行，容易成功，現象神奇，趣味性較強，課堂上學生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。

3、重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清科學知識的來龍去脈，而不是隻要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習科學的潛能，把握科學知識內在的規律，培養學生對科學規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。

4、除了做一些演示實驗之外，我還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例。真正體現物理來源於生活，迴歸到生活的教學理念。學生們經過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：

（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；

（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶几，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；

（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣後，需要用很大力氣才能向上提起；

（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。

這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

有待完善之處：

1、課堂中實驗較多，學生由於好奇、好動，興奮點多，思維發散，需要注意引導學生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀律的有效控制。

2、由於容量較大，時間顯得有些緊張，感覺本節課講解有些倉促，有的地方學生理解掌握的情況不夠理想。

3、對托裡拆利實驗難點的理解消化還需要強化。

體會：理論聯絡實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯絡起來。雖然國中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的範圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現課堂教學與生活、科學技術、社會的聯絡。

利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現象，是學習物理知識的基礎和出發點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現象，創設探索問題的物理環境。但是，課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由於時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。

學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善於尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，並且上升為理性認識。

水的壓強教學反思篇2

學習了壓強後，給學生們佈置了這樣的作業：一個空茶壺的質量為0。5千克，放在水平桌面上，茶壺底的面積為0。01平方米，用茶壺盛了1。2千克的水後，水的深度為0。1米。求，（1）水對茶壺底的壓強（2）水對茶壺底的壓力（g=10n/kg）

解法一：

已知：m=1。2kg，g=10n/kg，s=0。01m2

求：p，f

解：茶壺放在水平桌面上，水對茶壺底部的壓力等於它自身的重力

f=g=mg=1。2kgx10n/kg=12n

p=f/s=12n/0。01m2=1200pa

解法二：

已知：水=1。0x103kg/m3，

g=10n/kg， h=0。1m ，s=0。01m2

求：p，f

解：p=gh

=1。0x103kg/m3x10n/kgx0。1m

=1000pa

f=ps

=1000pax0。01m2

=10n

兩種方法，兩種結果，第一種方法顯然錯誤。

於是，我把這兩種解法寫在黑板上，結合已學過的知識進行分析，第一種結果的錯誤原因所在，同學們也理解了本題的正確做法。通過這到題，要向學生強調：做題時，要注意計算液體壓強時，要先壓強後壓力，計算固體壓強時要先壓力後壓強。

水的壓強教學反思篇3

在滬粵版國中物理《9.4神奇的升力》這一節中，安排了三個“流體的壓強與流速的關係”的實驗活動：實驗a（a）吹氣時，互相平行的兩張紙條相互靠攏；實驗a（b）吹氣時下垂的紙條向上飄動；實驗b通過漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內不會掉下來；實驗c用一根塑料吸管做個簡易噴霧器。這些實驗現象，新奇明顯，通過親身體驗，可讓學生感受流體壓強和流速的關係，激發學習興趣，並可嘗試解釋一些簡單的物理現象。

但也存在一些問題。比如，實驗a，一方面實驗簡單易行，有些學生已作課前預習，已有體驗，課堂上重複實驗已不具吸引力；另一方面，一個班準備那麼多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源浪費，同時製造了“垃圾”。造成一些負面影響。實驗b，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是溼的，被水“粘”住了。降低了實驗的可信度。

那麼，怎樣解決這些問題呢？我認為，對於實驗a來說，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”比賽實驗，硬幣、筆——“欄杆”，一般學生都隨身帶有，取材更容易，現象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進行，更富挑戰性。人人都可實驗，參與者廣。再者，不存在資源浪費問題。對於實驗b，應確保球和漏斗是乾爽的，應該先將乒乓球在漏斗內但不吹氣，鬆開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會掉下來的。可請幾個學生進行查驗並完成實驗，以增加實驗的可信度。

水的壓強教學反思篇4

我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發與利用，發展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養成主動探索未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關係這一節與生活中許多現象有著密切的聯絡，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發學生的好奇心與強烈的求知慾望。

教學中，先複習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能流動，統稱為流體，並提出問題：流體流動時壓強是否會發生變化呢?

然後讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由於效果的差異，更容易激發學生學習的熱情，並讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。佈置課後實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然後進行實驗，發現紙片向中間靠攏，於是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課後探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區別，紙張大小不同時的區別等。

然後引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?祕密在機翼上。指導學生製作機翼模型並比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最後講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最後通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用於生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小製作。

大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

需要改進的地方：

在教授主要內容後，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水衝乒乓球的實驗等，可更進一步啟發學生思維，激發學生動手探究的慾望。

在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

水的壓強教學反思篇5

講完《壓強》這節課後，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，結合評課老師的點評，有了如下的認識和體會。

一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是後面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在國中佔具著重要的位置，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。

二、本節課我利用“吞雞蛋”實驗引入新課，出人意料的結果創設出討論問題的情景，激發了學生的求知慾望，大大調動了學生的學習興趣和參與意識。

三、關於探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關係”，我讓學生利用身邊的物品自己動手準備實驗、做實驗，這是部分後進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和後進生的距離，充分調動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的探究實驗，在此基礎上讓學生設計實驗降低了難度，照顧了學生的差異，兩種不同的方案讓學生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認識壓強。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。

四、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯絡結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由於這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。

五、關於增大和減小壓強的方法，我從公式出發，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結合例項進一步的分析、運用來鞏固。

總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。

水的壓強教學反思篇6

在整個教學過程中，多媒體的視訊展示為主，使學生得到很多感性認識，盡最大可能體現了新課程標準下的教學理念，為教學工作的順利開展創造了有利的教學條件。

教學中師生互動性比較好，學生勤于思考、積極討論分析、主動回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個學生都得到進步和提高。 複習上節教學內容，學生在已有知識的事實基礎上，固體壓力有一定的作用效果，液體也有重力，也應對杯底有壓力，那麼怎樣更明顯的觀察到它的作用效果—壓強，合理過度引發學生思考，為下面教學做鋪墊。

教學過程中，整體思路清晰，語言比較準確，使學生分析、判斷有明確地方向。強調深度概念應為到自由液麵的豎直高度，深度不是高度。

注重講練結合，讓學生對知識及時吸收、內化。

不足之處，有待改進：

1、內容多，過度快，應再給學生多一點的思考時間，更充分讓學生進行展示。

2、在講解p=ρgh時，講解液體壓強與密度關係時沒有強調同一深度壓強相等。

3、有個習題難度偏大，學生討論、回答、修訂時間較長。

4、由於實驗器材不足，授課中不能採取分組探究實驗的方法展開教學，

水的壓強教學反思篇7

在這節課中我最滿意的地方有以下這些：

（一）學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。

（二）多媒體使用恰當，這得益於課前自主蒐集並修改好了教學演示視訊。

（三）在學生實驗的時候，不僅很好地完成了老師佈置的任務，還更進一步多做了一些，並提出了很好的問題。說明學生課前預習工作做得很好，並且思維敏捷。

三、學生對這節課的學習達到了我期望的水平，我很滿意。這節課該解決的重要問題已經全部解決了。對於一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節課的事情，學生完全可以下課後單獨請教我。

四、課堂上有出乎你意料的事件發生，在學生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學生：不要急，慢點來，掌握要領和細節等等。

五、如果讓我重新公開上這節課，還會這樣上，如果讓我上一節非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導提問的方式讓學生來說，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性，更符合新課標的理念。

六、從學生的作業、課後談話等途徑我覺得學生的學習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說明這節課達到了預期的效果。

七、當時聽課的老師對我這節課的評價是：教態自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學習效果好，教學手段好，實驗演示好等等。當然提出了一些細節方面的問題。

我的啟發是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節課確實上得比較成功，並給我很多的啟發，對我以後的教學工作很有幫助，感謝學校組織的“青年教師教學比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。我希望以後能有更多這樣的機會。