大象救兔子教案7篇

教案需要根據學生的反饋進行調整和改進，編寫教案有助於教師更好地瞭解學科知識和教育理論，本站小編今天就為您帶來了大象救兔子教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

大象救兔子教案篇1

活動目標

1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態，並根據圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節。

2、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，並願意與同伴分享。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

活動準備

1、教師用大圖片三幅、對話方塊三個。

2、兩個幼兒一份講述圖片。

3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。

4、提前認識、理解“對話方塊”的含義。

活動過程

一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。

1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。

“這是在什麼地方？”鼓勵幼兒用不同的詞彙形容看到的背景圖。發生了一件什麼事？大老虎是怎樣的？從哪裡看出來的？它見到小兔子會怎麼說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪裡看出來的？會怎麼說？

2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。

※最後怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？

※誰幫助的它？怎樣幫助的？

※大象的表情是怎樣的？會怎麼說？老虎的表情是怎樣的？又會怎麼說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎麼說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？

◎引導幼兒想象並說出兔子請大象幫忙時會怎麼說？

◎鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。

※大象像什麼？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪裡看出來的？會怎麼說？小兔子會怎麼說？

二、以對話方塊的形式，幫助幼兒進一步瞭解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對話方塊，知道對話方塊放在誰那裡，就是誰在講話。

2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什麼？是怎麼說的？

三、請幼兒根據自己對圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出講述要求：在什麼地方？發生了一件什麼樣的事？是怎麼說的？是誰、怎樣救的它們？最後怎樣了？給故事起名字。

2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。

3、請一至兩名幼兒講故事。

4、老師完整講故事。

四、自然結束。

活動反思：

縱觀整個活動，在講述要求上採用逐次新增要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步新增的講述，幼兒一般能夠較為輕鬆地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。

第一、第二環節：我採用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。製造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒製造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，採用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

第三環節：我出示了對話方塊符號，採用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支援。這個環節的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。

第四環節：我出示放大鏡和心裡想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細緻觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的資訊。這樣由表及裡、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。

第五環節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養幼兒的提煉和概括能力。

大象救兔子教案篇2

活動目標：

1．幫助幼兒圍繞重點完整地講述出大象救小兔的過程。豐富詞彙：尖尖的、血紅的大口、竄、不緊不慢等。

2．通過比較性聽音樂、看圖片，引導幼兒感知、理解、表述。

3．引導幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“搭橋救小兔”這幾個重點環節中進行辨析性的傾聽。

活動準備：

1．教學掛圖“大象救兔子”。

2．表現兔子“驚慌”、“高興”的圖片2張、空白圖2張。

3．錄製表現與圖片情緒一致的音樂磁帶。（《巡邏兵進行曲》、《小白兔、跳跳跳》、《玩偶進行曲》、《大象》、《快樂的囉嗦》）

活動過程：

1．調動情緒、引出課題。

師：新的一天開始了，安靜的森林又變得熱鬧起來，你們聽，動物們踏著有力的步伐神氣地向我們走來了，我們一起歡迎他們，並大聲向它們問好！（教師一一出示各張動物卡片，幼兒說出它們的名字）最後出示兩張兔子不同表情的圖片。

2．通過“聽”和“看”，引導幼兒感知、理解講述物件。

（1）出示表現兔子“驚慌”、“高興”的圖片及空白圖片各兩張。

（2）引導幼兒用合適的詞彙、名式表述兔子的表情，並引起幼兒急於瞭解空白圖中故事情節的興趣。提問：這隻兔子怎麼了？這隻兔子又怎麼了？為什麼先是慌慌張張，後來又是那麼高高興興了呢？

（3）放音樂，讓幼兒通過“聽”進行情節的想象活動。

師：聽一聽、想一想，可能是誰來抓小兔了？小兔怎樣才能戰勝它呢？

（4）完整地出示大掛圖。

引導幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進行感知理解。設計如下提問：一天，小兔到哪裡去玩？誰年見了？又是怎樣向小兔撲過來的？大象在幹什麼？它是怎樣喊小兔，又是怎樣救小兔的？

3．幼兒根據自己對圖片的理解，自由結伴講述。

（1）幼兒自由結伴講述“大象救兔子”。

（2）老師來到幼兒身邊，傾聽幼兒的講述，瞭解幼兒在講述過程中詞彙的運用及語言的`流暢情況。

（3）請兩位幼兒到前面來講述。在傾聽幼兒講述前，老師提出傾聽的要求：他們在講到“在象怎樣救小兔”時，誰講得最有趣？

4．為幼兒提供“有重點講”的思路。

（1）幫助幼兒分析兩位幼兒講述時的有趣之處，知道增加兔、虎、象之間的對話，並對它們的動態、表情進行合適的描述，就能讓人覺得有趣。

（2）幼兒集體講述“大象救兔子”。

5．總結部分。

師：小白兔戰勝了大老虎，開心極了。大老虎得到了這次教訓，也決定改正，做一隻和小動物團結友愛的善良的老虎。森林裡要舉行一場快樂的化妝舞會，它們知道我們小朋友也愛護動物，所以邀請我們一起參加。請小朋友戴上自己喜歡的動物的面具，跟著音樂一起跳起來吧！

大象救兔子教案篇3

一、設計意圖：

隨著我愛小動物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡單地對動物可愛形象感到有趣了，他們更多交流的是動物有什麼本領，在我們生活中有什麼用處等。在經過幾次活動後我有意將動物的特性融於講述活動之中，在讓幼兒運用已有的經驗講述時，同樣注意有重點講述的要求。

講述活動久已有之，大班講述的目標之一，是幫助幼兒學會有重點地把握圖片、實物或情景的突出內容，有趣地講出某個圖片、實物或情景的突出特徵和關鍵情節。本活動運用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準確、生動、有重點地去觀察理解圖片，促使幼兒詳略得當地進行敘述是有益處的。

同時我在設計此活動時反思了我們的語言教育活動過程，通常是教師在於幼兒交往時常由教師一問到底，因此在本活動中我不僅注意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質疑提問的機會，讓孩子在猜測、驗證中增加說的興趣。更好體現《綱要》中創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，體驗語言交流的樂趣。

二、活動設計：

（一）活動目標：

1。啟發幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進行講述，

2。通過比較性的“聽音”“看圖”，引導幼兒感知理解講述物件。

（二）活動準備：

1。教學掛圖“大象救小兔”（四幅），及幾個凶猛動物形象：虎、狼、熊、鷹等。

2。表現故事的情緒、情節的音樂磁帶《兔子和虎》。

（三）活動過程：

1。運用“聽”“看”，引導幼兒感知理解講述物件。

（1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。

（2）引導幼兒用合適的詞彙、句式表述出兔子的表情、情緒，並引起了解“空白圖”所要表現的故事重點部分的興趣。

（3）放音樂，進一步激發幼兒表述故事“發展”部分情節的興趣。

（4）完整地出示圖片（將2、3兩圖翻過來）

a 、教師引導幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎麼救？”進行感知理解。

b、引導幼兒運用準確的描述角色動態、神態的詞彙進行表述。

2、幼兒運用自己的理解，進行結伴講述。

（1）、幼兒自由結伴，根據掛圖的內容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。

（2）、請兩位幼兒分別上來講述，請小朋友仔細聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什麼地方講的不一樣？

延伸部分：

幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進行講述練習，以補充集體教學不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。

教學反思：

為幼兒營造一種輕鬆愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據活動材料的特點，要允許幼兒有不同創編故事的思路，調動和激發幼兒的創造慾望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內容創編上，鼓勵幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。

教師恰到好處的引導是關鍵。要實現排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進一步啟發幼兒理解圖和圖之間的關係，為解決圖片排序這一難點作好準備。然後，教師要幫助幼兒凝鍊故事主題，確定故事發展線索，編排故事情節。

發展幼兒的創造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養貫串於幼兒教育的全過程，體現在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發展幼兒創造性思維設計活動環節和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發展線索與情節。

同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發幼兒用新鮮的詞語生動地表現情節。

大象救兔子教案篇4

教材分析：

這是一則兒童喜歡的童話故事，它採用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節。並讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應該互相關心、互相幫助的，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。

教學目標：

1、觀察圖片，講述故事中角色對話。

2、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理。

3、初步培養幼兒講故事和表演故事的能力。

活動準備：背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。

活動過程：

一、進入主題：（音樂響起），帶小朋友到樹林裡去玩玩。出示背景圖。

二、演示教具，啟發提問，引導幼兒講述。

1、問：誰在小樹林裡？幹什麼？

討論後總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林裡高高興興地玩著。（學習詞“高高興興”）。

2、插入老虎。

哎呀！誰來了？它來幹什麼？小兔子們怎麼辦？

總結：突然，從樹林裡竄出一隻大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。（學習詞“竄”）。

3、它們逃到了河邊，怎麼辦？誰會來救它們呢？（練習喊聲“救命呀！救命呀！”）

4、出示大象。

大象怎樣才能救它們？它會怎麼說？怎麼做？

小結：大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三隻小兔得救了。

5、擴散性談話。

老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎麼做？

老虎專門欺負小動物，真是個壞東西，你想大象會怎麼懲罰它呢？

（結果可以有多個）

三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。

四、教師示範講述一遍。

五、總結：今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關心、相互幫助，我們可不能學老虎，專門欺負別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。

大象救兔子教案篇5

教學目標：

1、觀察圖片，講述故事中角色對話。

2、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理。

3、初步培養幼兒講故事和表演故事的能力。

4、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。

5、能簡單複述故事。

準備：

背景圖一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，頭飾若干。

過程：

一、進入主題。(音樂響起)，帶小朋友到樹林裡去玩玩。出示背景圖。

二、演示教具，啟發提問，引導幼兒講述。

1、問：誰在小樹林裡?幹什麼?討論後總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林裡高高興興地玩著。(學習詞“高高興興”)。

2、插入老虎。哎呀!誰來了?它來幹什麼?小兔子們怎麼辦?總結：突然，從樹林裡竄出一隻大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。(學習詞“竄”)。

3、它們逃到了河邊，怎麼辦?誰會來救它們呢?(練習喊聲“救命呀!救命呀!”)

4、出示大象。大象怎樣才能救它們?它會怎麼說?怎麼做?

小結：大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三隻小兔得救了。

5、擴散性談話。老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎麼做?老虎專門欺負小動物，真是個壞東西，你想大象會怎麼懲罰它呢?(結果可以有多個)

三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。

四、教師示範講述一遍。

五、總結：今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關心、相互幫助，我們可不能學老虎，專門欺負別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。

活動反思：

為幼兒營造一種輕鬆愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據活動材料的特點，要允許幼兒有不同創編故事的思路，調動和激發幼兒的創造慾望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內容創編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。發展幼兒的創造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養貫串於幼兒教育的全過程，體現在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發展幼兒創造性思維設計活動環節和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發展線索與情節。

大象救兔子教案篇6

【活動目標】

1、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。

2、學習有序的觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述任務間的對話。

3、能大膽地講述故事情節，願意在集體面前大膽、連貫地講述故事。

4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

【活動準備】

教學掛圖。

【活動過程】

一、談話匯入。

師：今天，我給小朋友帶來一個故事，我們一起來看一看，講一講。

二、觀察圖片，瞭解故事大概。

1）出示圖一，遮去老虎。

師：請小朋友看看，這是什麼時間？什麼地點？圖上有誰？三隻小兔在幹嘛？大象又在幹嘛呢？

師：一天晚上，三隻小兔正在樹林裡玩，大象在不遠處的小河裡洗澡，看，突然，誰來了？（出示圖一中的老虎）這隻老虎的表情怎麼樣？老虎看見了在樹林玩的小兔，它會幹什麼呢？現在，我們一起來學學這隻凶猛的老虎。看到這麼凶猛的老虎來了，小兔會怎麼辦呢？我們一起來學一學小兔害怕、撒腿就跑的樣子。

過渡：小兔跑呀跑，它們會在路上碰到誰呢？它又會怎麼來幫助小兔呢？我們接下來來看一看。

2）出示圖二

師：三隻小兔來到了哪裡？看見了誰？大象又是怎麼幫助小兔的？老虎追到河邊看見大象救了兔子心情又是怎麼樣的呢？

3）出示圖三

過渡：在大象的幫助下，小兔獲救了，那大象又會用什麼辦法來對付老虎呢？最後，老虎又會怎麼樣呢？請小朋友和旁邊的夥伴來猜一猜。

過渡：結果到底是怎麼樣的呢？我們一起來看一看（出示圖三）小兔看見大象打倒了老虎，心裡又是怎麼樣的呢？

三、學習對話，進一步理解故事情節。

師：原來，這個故事講了這麼一件事情，那我們再來看看，小兔、老虎它們會說什麼話，讓這個故事變的更好聽些。

1）老虎看見在樹林裡玩的三隻小兔，它會說什麼？三隻小兔看見老虎來吃它們，又會說什麼呢？（集體學一學對話）

2）小兔跑呀跑，來到了河邊，看見了大象，大象看見老虎正在追小兔又會怎麼說呢？老虎看見小兔得救了，它很生氣，它會怎麼說呢？（女小朋友學大象的話，男小朋友學老虎的話）

3）最後，大象用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會怎麼說呢？小兔看見了心裡很高興，它們又會怎麼說呢？（請一名幼兒學老虎的話，另三名幼兒學小兔的話）

4）這些圖片講了大象救兔子的故事，我們給這個故事取一個名字吧！

四、教師範講。

1）我已經把這些圖片連成了一個故事，你們想聽嗎？

2）教師範講故事。

五、幼兒自由講述故事。

六、請1—2名幼兒講故事。

【活動延伸】

師：在這個故事中，大象是用水對付老虎的，我們小朋友回去再想想，大象還會用什麼辦法來對付老虎，把它編成一個更好聽的故事，好嗎？

附故事：大象救兔子

一天晚上，三隻兔子在樹林裡高高興興地玩著，在不遠處的小河裡，一隻大象正在洗澡。突然，從樹林裡來了一隻凶猛的老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出尖尖的爪子，說：“哼哼，這下我可以飽餐一頓了。”說完，就向兔子撲了過去，三隻兔子發現了，連忙撒腿就跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊，救命啊！”

兔子跑呀跑，它們來到小河邊，大象看見老虎在追兔子，連忙說：“快，趕快從我身上過河去！”

老虎追到河邊，看見兔子過了河，氣的大聲喊：“氣死我了，氣死我了！”這時候，大象用他那長長的鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎嚇的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了。”兔子們在岸邊高興地喊起來：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！”

教學反思：

為幼兒營造一種輕鬆愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據活動材料的特點，要允許幼兒有不同創編故事的思路，調動和激發幼兒的創造慾望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內容創編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。

教師恰到好處的引導是關鍵。要實現排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進一步啟發幼兒理解圖和圖之間的關係，為解決圖片排序這一難點作好準備。然後，教師要幫助幼兒凝鍊故事主題，確定故事發展線索，編排故事情節。

發展幼兒的創造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養貫串於幼兒教育的全過程，體現在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發展幼兒創造性思維設計活動環節和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發展線索與情節。

同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發幼兒用新鮮的詞語生動地表現情節。

大象救兔子教案篇7

活動目標：

1、通過觀察圖片，大膽表達大象是怎樣救兔子的，提高觀察能力和表達能力。

2、通過講故事從中體驗幫助別人的快樂。

3、學習詞：傍晚、凶猛、噴、鋒利。

活動準備：

掛圖三幅、老虎、大象、兔子的頭飾若干。

活動過程：

1、律動：

師：小朋友們伸出你們的小手跟老師一起做：

大拇指師爸爸，爸爸是司機，開汽車，嘀嘀嘀；

爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰；

個子最高是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭；

哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；

個子最小就是我，我愛打大鼓，咚咚咚。

小朋友做的真棒給自己鼓勵鼓勵吧！

幼：棒，棒，我最棒！

師：我們在動物園見過大象嗎？

幼：見過！

師：那大象長的什麼樣子呀？

幼：大大的耳朵，長長的鼻子。

師：下面老師就給小朋友講個關於大象的故事。

2、出示掛圖??

老師先講一遍故事，然後提問：

師：有誰能告訴老師，這個故事發生在什麼時間？

幼：傍晚。

師：那又是什麼地方呢？

幼：樹林裡。

師：還有誰能告訴老師發生了什麼？

幼：一隻凶猛的老虎要吃掉小兔子。

師：老虎是怎麼追趕老虎的呢？

幼：老虎張開大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齒，伸出了鋒利的爪子。

師：那小兔子跑掉了嗎？怎麼跑的？

幼：跑掉了，小兔子撒開四條腿飛快的向前跑了。

師：小兔子都跑過了哪些地方？遇見了誰？

幼：小兔子跑過樹林，來到了河邊，遇見了大象。

師：有哪位小朋友能給老師講一下這幅圖片？

找幾個幼兒講述地一幅圖，並給予鼓勵。

3、出示掛圖二

老師先講一遍故事，然後提問

師：有誰能夠告訴老師大象是怎麼救小兔子的？

幼：伸出長鼻子，翹起尾巴，在河面上搭起了一座橋救了兔子。

師：那位小朋友能給老師講述一下這幅圖片。

老師請幾個幼兒進行講述第二幅圖片，並給予鼓勵。

4、出示掛圖三

老師先講一遍故事，然後提問

師：那位小朋友知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？

幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去，然後老虎睜不開眼睛就跑了。

師：還有那位小朋友能給老師講一下這幅圖片。

找幼兒講述圖片，並給予鼓勵。

5、老師完整的講一遍故事，然後讓幼兒再講述一遍故事。

6、讓幼兒按照故事情節把故事演一遍，體驗幫助別人的快樂。

活動延伸：