11到20數學教案推薦5篇

一份獨具特色的教案可以增加學生對教學的興趣，教案可以通過引入多媒體資源和互動性的教學活動，激發學生的學習興趣和參與度，以下是本站小編精心為您推薦的11到20數學教案推薦5篇，供大家參考。

11到20數學教案篇1

一、教學目標：

1．能不受物體的影響，正確感知5～10的數。

2．能理解數的意義，有良好的操作習慣，並積極與材料互動。

3．在操作中體驗數學活動的樂趣。

二、教學準備：

數卡、實物卡若干，信封若干(其中的大信封上貼有動物頭像和數字5一10)。

三、教學過程：

（一）、啟發談話，導人活動

師：春天到了，花兒開了，公園裡的.小動物想請我們去玩，你們高興不高興?

那請小朋友想一想帶什麼禮物給它們呢?

春姐姐手捧信封來到活動室：小朋友．前天我在動物園聽動物們說，它們最想看你們把數與實物配對的本領，瞧，我為你們每人準備了一份禮物。

師：那我們先來看看，準備的是什麼禮物(信封)。

（二）、引導幼兒主動探索數與實物的配對

1．這個信封上有幾個三角形?用什麼數字來表示呢?(信封上是幾個三角形就放數卡幾)請一幼兒到前面來操作。

2．我們再來看這個信封，上面是數字．裡面放了許多實物，它要我們做什麼呢?請小朋友動腦想一想，幼兒相互討論。(數字是幾就放幾個實物)

3．喲．這個信封上有數字，裡面放了筆和紙，要我們做什麼呢?(要我們看數在紙上畫上相應數量的自己喜歡的東西)請幾個小朋友到前面來操作。

（三）、幼兒分組操作

1．介紹做法及要求：幼兒每人拿一封信，先看清信封上是幾個圖形就放幾的數卡，是數字幾就放幾個實物卡。

2．教師個別輔導。(教師可用抽卡片形式幫助幼兒將數與實物配對)

3．幼兒互相交流、檢查。(說說信封上是數字幾或是幾個實物卡，裡面就放幾個實物卡片或數字幾。)

4．教師與幼兒共同檢測。(請幾個幼兒到前面來講講為什麼這樣放，其他幼兒幫助檢測操作得對不對，如不對幫助糾正。)

5．獎勵每人一顆五角星。

（四）、遊戲：送信

1．教師講解遊戲的玩法及要求：全體幼兒帶上自己準備好的禮物坐“火車”去動物園。

2．幼兒根據要求送信(小朋友送的信要和動物身上的數一樣多)。

3．教師與幼兒共同檢查信送得是否正確。

4．全體幼兒隨音樂《逛公園》，和小動物一起做遊戲結束本次活動。

11到20數學教案篇2

通過學生的討論，使學生更清楚以下事實：

(1)分解因式與整式的乘法是一種互逆關係;

(2)分解因式的結果要以積的.形式表示;

(3)每個因式必須是整式，且每個因式的次數都必須低於原來的多項式 的次數;

(4)必須分解到每個多項式不能再分解為止。

活動5：應用新知

例題學習：

p166例1、例2(略)

在教師的引導下，學生應用提公因式法共同完成例題。

讓學生進一步理解提公因式法進行因式分解。

活動6：課堂練習

1.p167練習;

2. 看誰連得準

x2-y2 (x+1)2

9-25 x 2 y(x -y)

x 2+2x+1 (3-5 x)(3+5 x)

xy-y2 (x+y)(x-y)

3.下列哪些變形是因式分解，為什麼?

(1)(a+3)(a -3)= a 2-9

(2)a 2-4=( a +2)( a -2)

(3)a 2-b2+1=( a +b)( a -b)+1

(4)2πr+2πr=2π(r+r)

學生自主完成練習。

通過學生的反饋練習，使教師能全面瞭解學生對因式分解意義的理解是否到位，以便教師能及時地進行查缺補漏。

活動7：課堂小結

從今天的課程中，你學到了哪些知識?掌握了哪些方法?明白了哪些道理?

學生髮言。

通過學生的回顧與反思，強化學生對因式分解意義的理解，進一步清楚地瞭解分解因式與整式的乘法的互逆關係，加深對類比的數學思想的理解。

活動8：課後作業

課本p170習題的第1、4大題。

學生自主完成

通過作業的鞏固對因式分解，特別是提公因式法理解並學會應用。

板書設計(需要一直留在黑板上主機板書)

15.4.1提公因式法 例題

1.因式分解的定義

2.提公因式法

11到20數學教案篇3

教學內容：80頁“9的乘法口訣”。

教學目標：

（1）知道9的乘法口訣的，並能理解每一句9的乘法口訣的意義。

（2）初步記住9的乘法口訣，並會應用9的乘法口訣計算乘法式題。

（3）經歷編制9的乘法口訣的過程。

[（4）引導學生找到9的乘法口訣的特殊規律，尋找最佳的記憶方法。

（5）會用9的乘法口訣解決簡單實際問題，通過多次質疑討論，啟用思維，開拓視角。

（6）培養學生小組合作學習，培養學生的推理能力，積極主動的探索精神。]

教學重點、難點：

1、瞭解9的乘法口訣的，經歷9的乘法口訣的編寫過程。

2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。

教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。

教學過程：

一、情境啟發，明確目標

師：同學們，你們知道農曆5月5日是什麼節日嗎？

師：在端午節那天人們一般的會舉行什麼活動？

師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？

[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面，你發現了哪些數學資訊？引導學生仔細觀察，同桌的兩個同學互相交流。指名彙報，全班交流。]

師：你能提個數學問題嗎？

師：誰能解決這個問題？

引出課題：要解決這個問題，我們就需要先來學習9的乘法口訣。

（板書課題：9的乘法口訣）

二、合作探究，達成目標

1、看到課題，你想知道什麼？

2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。

出示一條龍舟：

提問：

①師：一條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

出示：2條龍舟

②師：2條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

③師：那麼3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數，分別可以用幾個9來表示呢？

出示：3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9

3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數。

[出示袋鼠跳格圖。

師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數，請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]

4、指名彙報填寫結果。

學生彙報，教師出示：龍舟的條數和總人數。

師：“你是怎麼得到這個數的？”

[5、引導學生觀察已填完整的數軸，發現每個方框中的數都是連續加9的規律。

提問：有了這個袋鼠跳格的圖，我們現在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數了，那麼9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]

6、提問：從1個9到9個9，我們可以用什麼簡便的算式來表示呢？

師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式並填寫出結果。

指名彙報，教師出示：1個9到9個9的全部乘法算式。

7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？

[同桌的兩個學生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上，有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。

學生分組討論編口訣後，在全班展示交流。

交流時，要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言，及時進行補充、糾正。]

8、質疑：在編口訣的時候你們遇到哪些問題？你們是怎麼解決的？

9、指名學生彙報，教師出示：9的每一句乘法口??

先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規律：

師：同學們你有什麼方法記住9的乘法口訣？也就是說你發現9的乘法口訣有什麼規律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個同學互相討論、交流。

指名彙報。]

11、師小結：同學們太了不起了，真是太棒了，發現了這麼多的規律。根據這些規律我們一邊讀，一邊記憶。

[學生各自試著記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]

12、檢查學生記憶口訣的情況：

先全班背，然後指名背：誰能試著給我們背一背？

13、師：在學生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會了怎麼辦？

小結：是的，根據9的乘法口訣的規律，我們就能把口訣很快地背出來的。

14、師：誰能說說“4×9”表示什麼意思？

三、變式練習，檢測目標

我們會背9的乘法口訣了，還要會應用，下面我們來做幾個練習，有信心做出來嗎？

[1、對口令遊戲：

用雙手錶現出9的乘法口訣，同桌對口令。

2、列式計算：

①8個9相加得多少？

②8與9的和是多少？

③兩個9相加是多少？

④兩個9相乘是多少？

指名回答，先獨立做，然後指名彙報，引導學生對這4個小題進行比較。

3、解決問題：

①六一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？

②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]

四、總結評價，昇華目標

1、你今天的學習有什麼收穫？

2、這節課你還有什麼疑問嗎？

總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數學家的眼睛，發現了那麼多藏在9的乘法口訣裡的規律，掌握了準確計算乘法的祕密。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今後的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！

【教學反思】

本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中紮實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。

11到20數學教案篇4

設計意圖：

基於小班幼兒的認知特點和需要，設計、組織一些簡單的數領域集體教學活動是適宜並且需要的，如幫助幼兒掌握對圖形特徵的區分及配對，也是小班幼兒所要達到的認知水平。因此，基於幼兒對主題"動物花花衣"中"熊"主題的興趣設計此數學活動。首先，考慮到小班幼兒年齡和生理心理的特點"好遊戲、好動"，而數學由於其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，因此，結合主題，創設情境，使幼兒在遊戲中快樂而又有效地掌握。其次，小班幼兒缺乏對周圍同伴的關心和幫助意識，通過創設幫助小熊修路的情境，使幼兒在掌握圖形特徵以及進行圖形大小的配對的同時，也讓幼兒感受幫助他人的快樂。

活動目標：

1、能夠區分圖形特徵，嘗試根據圖形特徵、大小進行配對。

2、體驗幫助小熊的快樂。

重點：

區分圖形特徵、大小。

難點：

根據圖形特徵、大小進行配對。

活動準備：

1、畫有房子和小路的背景圖、紙製小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。

2、形狀、大小不同的圖形多個，人手一份鏤空紙製小路。

3、ppt。

活動過程：

一、熊寶寶摔跤了(價值分析：情境匯入，激發幫助小熊的情感)

1、出示手偶小熊胖胖：(幼兒向小熊問好)

2、播放ppt：小熊摔跤(音效)小熊怎麼了?為什麼會摔跤?

重點提問：原來路上有洞洞，讓小熊摔得好痛!我們一起來看看這些洞洞是什麼形狀的?那可怎麼辦呢?(引導幼兒說出洞洞的形狀、大小，並想到要修路)

二、一起幫小熊修路(價值分析：複習鞏固圖形，根據圖形的不同和大小配對)

1、說說怎麼修?用什麼修?(引導幼兒想象)

2、修路(出示背景圖以及有洞洞的路面、與洞洞相應數量的三角形、圓形、正方形"石頭"若干。)

1)請個別幼兒來搬"石頭"，

重點提問：你搬的是怎麼樣的石頭?(引導幼兒說出形狀和大小)

2)鼓勵幼兒一起幫助同伴搬"石頭"修路(要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料進行配對。)

重點提問：說一說你搬的石頭是怎麼樣的，你的是什麼形狀的，是大石頭還是小石頭?

可能出現

狀況1：圖形未配上。(提醒幼兒看看形狀對不對)

狀況2：圖形配上，大小沒配上。(提醒幼兒看看大小對不對)

小結：原來要把洞洞填滿，把路修好，需要找和洞洞的形狀和大小都一樣的"石頭"才行。

3)師生共同檢查"修路"情況。

重點提問：我們終於把路修好了，大家一起看看路修好了嗎?(引導幼兒觀察根據"石頭的形狀、大小進行檢查)

三、結束活動

小熊說："謝謝你們!幫老師把路修好!現在老師可以和老師的朋友一起去做遊戲啦!"

活動評析：

1、精心選材，符合幼兒年齡特點。

動物是小班幼兒極為感興趣和喜歡的，出於幼兒的興趣以及小班幼兒對數活動中幾何圖形的認知需要，選擇學習活動教材中，"動物花花衣"主題中的"熊"這一點，進行了適當的延伸，設計了此數學活動，從幼兒在活動中的表現來看，幼兒對這樣的選材是非常感興趣和投入的，是符合幼兒的年齡特點和認知規律，能關注本年齡段幼兒興趣點。考慮到小班幼兒的認知特點，在圖形配對上，其實，老師考慮融入大小、圖形特徵兩個維度，因此在提供的圖形數量上，老師進行了限制，只提供與洞洞數量相應的圖形數量，以降低幼兒操作難度，提高活動的可操作性和可行性，但根據幼兒的經驗和發展，可適當將難度提升，提供比洞洞數量更多的圖形數量，這樣就對幼兒的操作造成了干擾，提高了挑戰性。

2、遊戲激趣，引發幼兒學習興趣。

幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點，考慮到已經進入小班第二學期，因此在此基礎上讓幼兒更具圖形特徵、大小進行配對，就增添了一定的挑戰，但這也給幼兒提出了更高的要求，又由於幾何圖形的認識過程往往過於單調，容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個活動中，老師以遊戲情節貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑窪窪的小路背景，以及將主人公小熊會聲會色的表演融於ppt的音效及視訊的直觀畫面，極大地吸引了幼兒;其次，修路的遊戲操作又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感，在一定程度上也讓幼兒感受到了極大的成功感，以及自老師價值的實現。

3、精美教具，激發幼兒主動學習。

首先，老師用紙板製成小路，並在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形製片作為修路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認識，又便於幼兒發現並改正錯誤，讓幼兒在幫助小熊修路完成修路任務之後獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習具有更大的教育價值。其次，將主人公小熊摔跤的可憐形象以及急切需要幫助的表現，淋漓盡致地表現在ppt的製作中，採用形象直觀畫面，以及生動的音效，很好地激發了幼兒幫助小熊修路的情感。

活動反思：

俗話說“興趣是最好的老師”，本次活動教師抓住激發幼兒興趣這個關鍵點，創設了有趣的情境，並結合幼兒的生活經驗進行開放式的提問，比如：“路上有坑怎麼辦?”“走在有坑的路上會發生什麼事情?”等，幼兒都能主動解決出現的問題。

本次活動進行了兩次探索，旨在通過這兩次探索引導幼兒掌握圖形匹配方法，既：根據圖形的形狀、大小、顏色進行匹配。第一次探索教師只提供了兩個匹配因素：形狀、大小，引導幼兒根據圖形的形狀、大小進行匹配。因為難度較小，所以幼兒都能進行匹配。第二次探索在第一次探索的基礎上增加了難度：形狀、大小、顏色都要匹配才行。有了第一次探索的經驗，第二次探索大部分孩子都能對應的進行匹配。第二次探索是第一次探索的昇華，幼兒在循序漸進的活動中體驗了成功所帶來的快樂。

幼兒的發展是一個長期的，連續不斷的過程。在這個過程中，隨時可能發生消極變化甚至暫時的倒退行為，所以鞏固、強化目標的延伸活動顯得更加重要。生活中還有許許多多可以利用匹配的知識去解決的問題：比如衣服上的洞，包上的洞，桌布上的洞等，利用本次課的經驗，孩子們可以去發現生活中的問題，並解決生活中的問題。

11到20數學教案篇5

設計說明

1．關注激趣匯入。

把學生的注意力吸引過來是一節課成功的前提，本設計通過選取學生熟悉而又感興趣的“拔河比賽”情境引入新課，並追問如果4個班，每2個班都要比一場，一共要比多少場。因為是學生日常熟悉的情境，所以學生學習的積極性很高，自然地過渡到本節課要學習的內容。

2．關注問題引導。

對於新課的學習，學生的自主探究與實踐固然重要，但離開了老師的引導，有時就會徒勞無功。本課時先組織學生動手連一連，再適時地提出一些問題，使學生的行動有了明確的方向，邊操作邊思考，有效地推動了教學的進行。同時在具體問題的引導下，讓學生的自主探究更具時效性。

課前準備

教師準備ppt課件。

學生準備學具卡片硬幣若干。

教學過程

創設情境，激趣匯入。

同學們，在學校組織的拔河比賽中，我們班獲得了冠軍，老師感到非常驕傲。不過我們是抽籤決定對手的，只比了2場，如果4個班每2個班都要比一場，一共要比多少場呢？通過這節課的學習，我們就會很輕鬆地解決這個問題了。（板書課題）

設計意圖：通過學校組織的拔河比賽這一實際情境引入，從學生的親身經歷入手匯入新課，不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習活動的積極性，還體現了數學與生活的聯絡，讓學生感受到數學與實際生活密不可分。

小組合作，探究實踐。

課件出示教材103頁主題圖，請學生讀題，明確題意。

提問：小組賽時每2個球隊踢一場，一共要踢多少場？

1．理解關鍵句。

“每2個球隊踢一場”是什麼意思？

指名讓學生回答。

小結：“甲與乙踢”也表示“乙與甲踢”，與二者的.順序無關。

2．自主猜測。

一共要踢多少場？請同學們大膽地猜一猜，看誰能猜對。

（學生猜測）

3．組內探究，並彙報。

（1）請同學們拿出學具卡片，用自己喜歡的方式來解決這個問題。

（2）學生自由操作，老師巡視指導。

（3）學生彙報自己解決問題的方法和結果，老師給予訂正、補充和鼓勵。

預設

方法一每2個球隊之間連一條線，這樣就可以表示他們踢過一場比賽了。

方法二把4個球隊擺成正方形，按順序一個球隊一個球隊地連。

方法三畫曲線連，4個球隊依次排開。

方法四用①～④代表4個球隊，兩兩一組，寫出6組搭配方法，即①②、①③、①④、②③、②④、③④。

4．怎樣做才能保證不重複、不遺漏呢？

學生討論後教師小結：不管用哪種方法，只要按一定的順序找，就能做到不重複、不遺漏。

設計意圖：通過找出題中關鍵句“每2個球隊踢一場”，加深學生對題意的理解，瞭解比賽規則，化難為易，進而讓學生解決問題。通過小組合作交流和自主探究，引導學生用多種方式表達，體驗知識的形成過程，培養學生動腦動手的習慣。

5．做一做。

（1）完成教材103頁1題。

學生實際演示一共要通多少次電話。

（2）完成教材105頁8題。

學生用課前準備好的硬幣模擬操作，獨立完成，並在小組內彙報自己的結果，和小組成員交流。

鞏固練習，實踐應用

1．三（1）班要從4名同學中選擇2名參加學校的演講比賽，一共有幾種選擇方法？

2．老師買來5種顏色的鉛筆作獎品，本週玲玲被評為三好學生，老師請玲玲選2支不同顏色的鉛筆。玲玲有幾種選擇方法？

3．用天平稱物體，現在有1克、2克、5克的砝碼各一個，用這三個砝碼可稱出多少種不同質量的物體？