《三打白骨精》教案四篇

《三打白骨精》教學設計1

一、教材分析

　　1．材教主要內容、作用和地位

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要佔領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰鬥精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

　　2.重難點分析

　　讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什麼辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸控，走進詩文精粹的“森林”。

課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們國小生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

二．教學目標

　　1．流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

　　2．瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

三．教學理念

　　1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2.借鑑著名特級教師於永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

四、教學策略

把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

五、教學環境：多媒體教室

六、課前準備

教師準備小說《西遊記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落製作成幻燈片。

七、教學過程

（一）複習匯入

１．課文主要寫了一件什麼事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什麼印象？分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報瞭解了情節，那為什麼還要在語文課上專門學習呢？

【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什麼”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什麼寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

（二）瞭解環境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎麼打白骨精，為什麼寫山呢？

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

【設計意圖】

環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這裡險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　（三）學習“一打”

　　1．白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

　　2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的.形象在讀者心裡。你心中美麗的村姑是什麼樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

　　原文是怎麼寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹裡，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白脣紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。聖僧歇馬在山岩，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什麼？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

　　3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什麼？

４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

（四）學習

　　１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

　　原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴脣往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對錶現人物有什麼好處？

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什麼好處？

４．分角色讀師徒的對話。

　　５．“三變”變成了——悟空在鬥爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什麼笑？

（五）指導複述

　　1．自己看板書，逐個部分複述課文。

　　2．指名複述。

（六）總結

　　1．你現在想用什麼成語稱讚孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

　　齊天大聖 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰雲駕霧 來去無蹤

　　千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

　　2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版國小語文教材編寫的指導思想之一。這裡，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

（七）佈置作業

我讀書，我快樂

《西遊記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課後找來《西遊記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關於“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑑文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西遊記》。

板書設計

三打白骨精

　　白骨精三變——孫悟空三打——結果

　　（貪婪狡猾） （機智勇敢）

　　村姑 當頭就打 扔下假屍

　　老婦人 當頭一棒 丟了假屍

　　老公公 叫神掄起 打死

【設計意圖】

　　板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生複述課文有了憑藉，藉助這個抓手，將降低的難度。

《三打白骨精》教學設計2

教學目標：

　　1、理解由生字組成詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學懂課文同時，感受孫悟空善於揭穿白骨精妖術，勇於鬥爭到底頑強精神，體會孫悟空堅定、機智和勇敢。

教學重點：

重點：有感情地讀，通過語言文字品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精性格特點，

教學過程：

一、匯入教學

　　1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己話說說課文主要內容嗎？

　　2、正因為白骨精“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那麼，三次鬥爭情形又有什麼不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

二、精讀課文

第一次鬥爭

　　1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次鬥爭情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物性格。

　　2、學生讀課文，畫語句子：

　　3、引導學生閱讀以上內容，看看從哪些詞語可以體會到人物性格。

　　4、交流彙報。（教師適時予以指導）

白骨精

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

指名讀（出示段落）

自言自語是怎麼說？（自己跟自己說）

那你再試一遍。

師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別妖精聽見了。

　　師：都控制不住自己情緒了，心裡頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。

（出示視訊）

指導朗讀

變成了一個什麼樣村姑？（美貌）

說說美貌詞（出示視訊）

看到美貌，你想到了哪些詞？

　　（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展……）

　　這美下面藏是——惡。

把感受送進去再讀

　　“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）

　　“扔下一具假屍首”（嫁禍於孫悟空）

所以說這裡白骨精給你留下什麼印象？

生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精真面目！

孫悟空

　　孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

指名讀

（出示段落）

師：這裡孫悟空怎麼樣？

（著急）從哪裡看出來？

　　真是“著急”嗎？一般人知道是妖精話，早已逃之夭夭，看出什麼來了？（勇敢）

（聰明、厲害、火眼金睛）

一眼看出

師：所以說這裡孫悟空給你留下什麼印象？

生：善於識破，勇敢板書：勇敢

唐僧

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

說說唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來？

　　“連忙扯住”（善良）

　　“責怪”（善良過度）

什麼叫責怪？怪罪孫悟空什麼？可是這妖精是來幹什麼呀？所以說唐僧真是（善良過度）

師：所以說這裡唐僧給你留下什麼印象？

生：慈悲、糊塗板書：善良糊塗

　　5、總結學法：

剛才我們學習了第一打內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精性格特點。想想，我們是如何來學習？

　　（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）

學習第二次和第三次鬥爭

　　1、請同學們學習第二打，第三打內容

對照老師提供表格注意抓住關鍵詞語來體會人物性格

表格：

人物

情節

白骨精

孫悟空

唐僧

一打

奸詐

　　舉起……

當頭就打勇敢

連忙扯住

責怪善良

二打

也不說話，

當頭

就是一棒

驚

不由分說

非常生氣

三打

藏、迎、笑

暗中、吩咐

掄起

教師根據學生交流彙報、點撥。

我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物形象、人物性格。

　　2、第二打

白骨精

山坡上閃出一個年滿八旬老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

見到過八旬老婦人嗎？（拄著柺杖，顫顫巍巍）

試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀

　　這樣傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)

值得同情嗎？

　　這哭裡藏著便是——惡，藏是——刀

想到了一個成語

生：笑裡藏刀

師：現在是哭

生：哭裡藏刀

這句話中還有哪個詞語引起了你注意？

　　“閃”

真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）

繼續交流

　　“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）

唐僧

　　唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣唸了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行凶了。”

　　“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）

　　“不由分說”“一口氣”為什麼這麼做？

他怎麼說？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

真嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？

（善是孫悟空，保護師傅，惡是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）

板書：糊塗

孫悟空

悟空見又是那妖精變，也不說話，當頭就是一棒。

讀出什麼來了？

（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）

　　3、第三打

從第三打你又體會到了任務怎樣性格

孫悟空

　　悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在雲端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

從這裡你有看到了一個怎樣孫悟空呢？

（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）

從哪些詞語看出來？

　　“暗中”“藏”“迎”

　　這個“笑”你體會到了什麼？

（嘲笑、自信、調皮）

　　“掄”

打得怎麼樣？（打得準，打得好）

讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！

　　出示“妖精化作……白骨夫人”

　　小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”

三、總結

　　師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什麼計？（是美人計），二變變成了找女兒老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——

生：連環計

　　它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這裡惡——打死。

比較三次打

　　悟空說：“它是個妖精，是來騙你。”說著，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變，也不說話，當頭就是一棒。

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：這三次打有什麼相同點？又有什麼不同呢？

（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）

（唐僧慈悲，都被矇蔽上當）

（白骨精演天衣無縫）

師：為什麼這三次打得不一樣？

生：第一次妖精是迎面走來，沒想那麼多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精於死地，所以掄起一棒。

師：那麼孫悟空在這三打態度上你發現什麼變化沒有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打

師：讓我們跟著孫悟空打一打

生分三組讀三次打。

小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物形象愈加豐滿，作者描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

小練筆。

在第三次鬥爭中，唐僧什麼表現？請你展開合理想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

三、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經道路。前進道路上還會有更多凶險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計火眼金睛，有降妖伏魔高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語

四、作業

板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢

唐僧善良糊塗

白骨精詭計多端

《三打白骨精》教學設計3

教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

　　2、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，瞭解故事情節。

　　3、蒐集交流《西遊記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。

教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象。

教學過程：

一、匯入

　　1．直接匯入。

　　2、說說四大名著以及作者。（板書：《西遊記》）

　　3、說到《西遊記》，你腦子裡一下子會閃現出哪些人物？師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　4、這麼多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的情節。（板書：情節。）故事發生的地方就是環境。板書：環境。這就是小說的三要素。

　　5、出示課題，讀題。

二、檢查預習，整體感知課文。

　　1、小組內讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終於被孫悟空一棒打死。

三、感受環境

　　1．指名讀課文的第一節，找出描寫環境的句子。

　　2．出示古文，自讀，有什麼感受。

三、品度語言，感受人物性格

（一）追溯三打，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼？

　　2、學生交流，出示相關句子：

　　3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什麼？具體從哪兒感受到的？

　　4、交流，板書：

　　5、齊讀

（二）追溯三變，感受白骨精的性格

　　1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼？

　　3、交流出示句子：

　　4、在讀，說說你感受到了什麼？

　　5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪裡？

　　6、學生交流：

　　7、齊讀句子

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特徵

　　1、找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流句子，出示：

　　3、交流感受：

　　4、朗讀深化：

　　5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

　　1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什麼？

四、小結：

五、作業

第三次怒打白骨精後，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎麼想？怎麼說？怎麼做？請用一段話生動具體地寫下來。

三打白骨精教學設計

三打白骨精教學設計（一）：

《三打白骨精》教學設計4

教學目標：

　　1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊塗。

　　2、學習抓住細節，聯絡人物的表現，再把前後情節貫穿起來感悟人物形象的方法。

教學流程：

一、引入：

　　1、這節課徐老師與大家一齊學習（指讀）《三打白骨精》。

這是《西遊記》裡一個十分精彩的故事，裡面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）

在這些人物身上發生了驚險搞笑的故事，導引：

白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

　　[板書]村姑老婦人老公公

　　孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

　　2、這就是故事情節。文章透過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

二、主塊：

　　（一）一打白骨精：（出示2－4節）

　　我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什麼發現？能夠寫下自己的感受，也能夠說一說。

　　1、孫悟空一打白骨精是怎樣打的？

　　出示第3小節。

你對悟空這個人物有什麼發現？（本領高強、救師心切）

　　2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫――猛打。

　　3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎樣才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們能夠聯絡第2節白骨精出場的畫面來體會。

　　出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什麼發現？

　　悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉能夠長生不老。這天機會來了！”[露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]

　　△請學生不勝歡喜地說一說。

　　△為什麼徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，狀況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！

　　再來讀第3節。讀得快些，表現狀況緊急。

學生試讀，師示範。

　　5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什麼還要扔下一具假屍首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節

　　（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）

你看悟空是怎樣做的？（悟空開啟罐子，從裡面跳出來幾隻青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什麼齋飯。）（幹嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）

（二）讀二打白骨精

你看，悟空是多麼機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又來啦！

　　1、個別（2生分別讀）讀5-6節。二打白骨精。

　　2、說說孫悟空二打白骨精。

　　為什麼“也不說話”？（急打）（聯絡白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什麼要打得這麼急？

　　△如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什麼破綻？悟空火眼金睛，立刻識破了破綻，所以要急打）

　　聯絡前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶殘。當然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)

聯絡一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬後奏。

如果說一打是猛打，那麼二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從立刻摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

　　讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾衝突，關鍵要扣住什麼理解？（人物的對話）

教師出示：

唐僧（唸咒）：用簡短的話表現唐僧十分生氣

悟空（哀告）：

唐僧（左指、右指）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？

悟空（指地上，關鍵辯解）：它是妖精！

唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那麼多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

悟空（眼珠一轉，悲哀，指頭上的金箍）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！

唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什麼鬆箍咒兒！

悟空（嘻笑）：若無鬆箍咒，你還帶我走吧。

唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行凶了。

悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

　　（1）填空。為了充分表現唐僧師徒的矛盾衝突，沒有語言的地方，我們可結合人物的性格特點和當時的情節加上語言；有些地方還能夠配上一些表情、動作。

　　（2）出示參考，學生在下面演讀。

投影出示：供大家參考：

　　唐僧（唸咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……

　　悟空（哀告）：師父別念了，師父別念了……

唐僧（生氣）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？

悟空（辯解）：它是妖精！

唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那麼多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

悟空（眼珠一轉）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！

唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什麼鬆箍咒兒！

悟空（嘻笑）：若無鬆箍咒，你還帶我走吧。

唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行凶了。

悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

　　（3）學生一組上來表演朗讀。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]師隨時進行動作和語言的指導，適當示範。

　　（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演讀。

（三）讀三打白骨精

好說歹說，悟空最後憑藉自己的機智留在了師父身邊，但是唐僧已經完全被白骨精迷惑了，已經完全對悟空失去了信任。白骨精又來了，應對新的危機，悟空又該如何應對呢？

　　1、齊讀第7小節。

　　2、如果說第一次是猛打，第二次是急打，那麼這次是（巧打）你是怎樣看出來的？。

笑：這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。讓生笑著對白骨精（師）說一說

叫眾神：找到人證。前面開啟罐子是出示物證，那裡叫眾神是出示人證。人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？

小結：這一藏，躲過了緊箍咒；這一笑，迷惑了妖精；這一叫，又征服了師父，你看悟空多麼的機智啊，所以說，這三打叫（巧）智打。

機智的悟空打死白骨精，你們高興不高興？（高興），好，我們一齊讀：悟空掄起金箍棒，一齊讀：悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊樑上有一行字，叫做白骨夫人。

總結：

　　1、真不容易，孫悟空大顯神通，運用自己的智慧最後打死了白骨精，這就叫（除惡務盡，天下太平）

　　[以下部分如果時間允許，大膽讓學生質疑，問題從學生當中來可能課堂的效果更佳。]

　　2、哦，對了，（一）白骨精為什麼第一次要變成村姑，第二次要變成老婦人，而第三次是變成老公公？

　　▲白骨精是不是隨心所欲地變的？

生說：

這三人正好是一家人，造成孫悟空讓人家家破人亡的假象，這就讓唐僧進一步堅定了趕走悟空的決心。因為，白骨精加害唐僧的最大障礙就是孫悟空。如果唐僧趕跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。

師小結：你看，白骨精是多麼狡詐啊，它一變村姑施的是美人計；二變老婦人，施的是苦肉計；三變老公公，施的是離間計。連起來，就是連環計，看來白骨精也讀過《孫子兵法》！

　　3、白骨精有三變，孫悟空就有三打，為什麼第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精？

　　我們再來看看三打的過程，你有沒有發現當中的蹊蹺？[出示三打的過程]

生：

　　（1）、第一次，有準備；第二次，有空檔；第三次，沒機會。

　　（2）、使故事情節曲折複雜，引人入勝。

　　（3）、更能體現降妖除魔的艱鉅性，當然也更能表現悟空的機智。

師小結：這就是故事的細節啊！我們讀書的時候抓住故事的細節，聯絡人物的表現，再把故事前後的情節貫穿起來，就會有十分深刻的理解。這是一種多麼好的讀書方法啊。

　　4、這篇課文最主要的人物是孫悟空，為什麼還要用那麼多的筆墨寫白骨精，寫唐僧？（這樣的寫法叫反襯）

小結：用白骨精的狡詐，唐僧的糊塗來反襯悟空的機智。（紅色大字板書：機智狡詐糊塗）

　　5、同學們，你們覺得“三打白骨精”寫得有意思吧？其實，中國傳統小說很喜歡用“三”字來設計故事。

　　三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇……三打祝家莊、三顧茅廬、三英戰呂布、三氣周瑜、。如果你能像我們這天讀《三打白骨精》一樣抓住故事的細節，聯絡人物的表現，再把故事前後的情節貫穿起來，你會發現每一次都不一樣，每一次都寫得十分的精彩，每一次都會體驗到更多的閱讀快樂。

　　6、這節課同學們表現得很出色，那裡獎勵大家欣賞動畫歌曲《猴哥》，下發《童報》第30期（西遊記專版）：

猴哥猴哥，你真了不得：五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥猴哥，你真太難得，緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個；眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪裡有難都想你，哪裡有險都有哥。身經百戰打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說，金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

掃地不傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈

山高必有怪，嶺峻定生精

板書：

　　孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）孫悟空

　　機智-狡詐-糊塗

　　猛打-村姑

　　急打-老婦人

　　巧打-老公公