高中音樂課教案5篇

教案是我們針對自己的教學任務所制定出的書面文體，教案在日常教學工作中起著相輔相成的作用。以下是本站小編精心為您推薦的高中音樂課教案5篇，供大家參考。

高中音樂課教案1

設計意圖：

通過本課學習瞭解現代京劇，培養學生對京劇藝術的興趣及愛好，引導學生感受、體驗京劇的藝術表現能力，掌握必要的鑑賞京劇藝術的知識及技能，初步認識京劇的藝術的特徵。

課型：新授課

課時：一課時

教學目的：

通過聽賞《雄心壯志衝雲天》及《十七年》，使學生了解唱段內容，感受體驗其情感表現，理解角色的思想感情，以及懂得京劇音樂的聲腔、板式、伴奏、行當以及現代京劇的相關知識，培養學生對京劇的熱愛。

教學重點：

掌握一些有關聲腔、板式、伴奏、行當以及現代京劇的知識。

教學難點：

引導學生進行模仿，學唱京劇。

參考教具：

多媒體、鑼、鼓等。

教法：

講解、引導欣賞、互動。學法：欣賞、記憶、聽辨。

教學過程：

1、匯入：播放京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》，介紹劇情，提出問題：演唱者在京劇的行當中屬哪個行當呢，與上節課的《海島冰輪初轉騰》相同嗎，（學生知道是旦角，但不一定清楚這兩者的區別）

2、京劇的行當（見書p64頁）生：男性人物，可細分為老生、小生、娃娃生等。（展示扮相圖片及播放生行的唱段視訊。）旦：女性人物，可細分為青衣、花旦、老旦等。（舉例、展示扮相圖片。）淨：俗稱“大花臉”，為威重、粗獷、豪爽等特殊性格的男性人物，可分為花臉、架子花臉等。醜；為反派人物或詼諧、滑稽的人物。（展示扮相圖片。）

3、介紹臉譜，播放《說唱臉譜》。（展示扮相圖片。）

4、播放唱段《雄心壯志衝雲天》《十七年》視訊，讓學生分辨角色屬什麼行當。復聽《雄心壯志衝雲天》，讓學生感受音樂情緒變化。

5、京劇的唱腔和伴奏（見書p64頁）

（1）京劇的唱腔以西皮、二黃為主。一般，二黃比較深沉，帶有渾厚、凝重的特色；西皮明朗流暢，帶有歡快興奮的特色。（舉例說明）

（2）京劇的伴奏稱做“場面”，場面中又分為“文場”和“武場”。文場伴奏樂器主要有京胡、京二胡、小三絃、月琴、嗩吶、笛子等，武場主要有板鼓、大鑼、小鑼、鐃鈸等。不同樂器演奏出不同的效果，描寫不同的場面。

（3）展示鑼、鼓樂器。讓學生通過敲擊感受鼓、大鑼、小鑼、撥，然後由教師指導學生模仿，走男女臺步，自創亮相動作。

6、唸白

（1）念是指人物有節奏感、韻律感的吟誦詩句，音樂性較強。白是指人物之間的對話。白又分為“京白”和“韻白”。京白多使用北京生活用語，口語性強，生動活潑。韻白有聲調，有節奏、無韻律的長短句。

（2）《都有一顆紅亮的心》唱段與《十七年》唱段中都有唸白，對塑造人物形象、情感有很大幫助。

（3）節選《十七年》唱段中的白，讓學生聽、想、學、演。

7、現代京劇

今天欣賞的京劇是現代京劇。現代京劇在狹義上說是指中華人民共和國成立之後，在“雙百方針”指導下，通過戲曲改革，運用歷史唯物主義觀點創作的反映社會現實生活的新京劇。與傳統京劇相比，表現在“生不刮鬚，淨不構臉，引進交響音樂”等。

8、播放中西混合樂隊演奏《雄心壯志衝雲天》。（出示現代京劇樂隊照片）

9、學唱京劇，體會京劇的唱腔、行當、伴奏、韻味以及表演藝術。唱段《甘灑熱血寫春秋》，簡單介紹劇情和人物。

10、結束語

京劇作為從清代光緒年間至民國乃至新中國成立前夕的“流行音樂”，在我國以及世界音樂史上都佔有很高的藝術地位，它融合了歌唱、音樂、舞蹈、美術、文學、武打技藝、服裝設計、化妝等多種藝術門類。然而，我國現代化步伐日益加快，人們的生活節奏頻頻提速，各種“快餐文化”應時而生，衝擊著我國眾多的傳統藝術，包括京劇。如何使京劇藝術吸引更多同學的眼球，讓我們的“國粹”變為流淌的音符呢，請同學們聽過《說唱臉譜》、《粉墨人生》、《蘇三說》、《onenightinbeijing》、《刀馬旦》、《摺子戲》等通俗歌曲後，就京劇藝術的發展前景以文字形式發表一下自己的觀點。

高中音樂課教案2

一、教學目標

【情感態度價值觀】

通過學習作品《鐵蹄下的歌女》，激發愛國熱情。

【過程與方法】

通過對歌曲的賞析以及對《風雲兒女》片段欣賞，體會處於社會最底層的歌女的悽楚生活及對國家和民族的熱愛之情。

【知識與技能】

瞭解歌曲創作背景，體會歌曲旋律特點。

二、教學重難點

【重點】

體會處於社會最底層的歌女的悽楚生活及對國家和民族的熱愛之情。

【難點】

瞭解歌曲創作背景，通過學習作品《鐵蹄下的歌女》，激發愛國熱情。

三、教學過程

(一)新課匯入

教師播放《義勇軍進行曲》，提問：每當國歌響起時，你會有一種什麼感受?

學生自由回答。

教師總結：當這首《義勇軍進行曲》響起時，就會有一種自豪感，立馬想到中國人民堅強不屈的愛國情懷。這首著名的《義勇軍進行曲》選自電影《風雲兒女》，在這部影片當中還有一首著名的插曲，今天我們一起來欣賞這首《鐵蹄下的歌女》。

(二)整體感知

1.教師播放《鐵蹄下的歌女》並提問：這首歌曲表達的情緒是怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：是一種悲痛的情緒。

2.教師介紹電影《風雲兒女》

這首《鐵蹄下的歌女》是電影《風雲兒女》插曲，影片講述了在抗戰時期，只顧享樂的詩人辛白華，最終因為摯友樑質夫的犧牲而投入抗戰的故事。

3.教師播放全曲，提問：歌曲分為幾個部分?

學生自由回答，教師總結：共有三部分。

(三)分段賞析

1.教師播放第一部分，提問：大家現在仔細聆聽第一部分，感受一下它的旋律特點是怎樣的?

又表達什麼樣的內容?

學生自由回答。

教師總結：第一段前兩句為氣息悠長的抒情性旋律，表現了歌女們不甘痛苦生活的心情;後兩句節奏緊湊的朗誦性旋律，表現了歌女們心中的不平和對黑暗社會的質詢。

2.教師播放第二部分，提問：樂曲第二部分與第一部分有哪些不同，它又表達了什麼?同桌間進行討論。

學生自由回答。

教師總結：第二部分與第一部分相比，第二段轉入字字血淚的敘述，音調中充滿了辛酸與悽楚。這一段的音樂處理剛好和第一段相反，節奏緊湊的朗誦性旋律挪前，氣息悠長的抒情性旋律移後，使“嚐盡了人生的滋味，舞女是永遠的漂流”兩句更為突出，更為感人。

3.教師播放第三段，請學生總結第三段的內容。

學生自由回答。

教師總結：第三段綜合了前兩段的音調和節奏，前兩句仍是不平的吶喊，隨後節奏突然拉長，音樂到達了最激動人心的高潮，表現了“被鞭撻得遍體鱗傷”的歌女不可抑制的憤懣之情。

4.教師播放全曲，請學生結合各段的分析，總結整首歌曲所表達的情感和內容。

學生自由回答。

教師進行補充總結：這首歌的語音、聲調、語氣和情緒的變化，與音調、節奏的結合非常貼切，音樂的處理與塑造的形象十分吻合，裝飾音的運用富於女性的特點，樂句從弱拍上起的手法，突出了部分歌詞的內容及柔中帶剛的表達方式，恰如其分地表現了弱者不平的吶喊。

(四)拓展延伸

教師播放《風雲兒女》片段，提問：大家通過這段影片以及歌曲，談一談聶耳創作這首歌曲對社會的影響。

學生自由回答。

教師總結：作者以一個飽受侵害、被人們所賤視的歌女的角度，發出了沉重的控訴。他深刻地揭示了歌女內心所蘊藏的崇高的愛國熱情。這首歌成功地塑造一個在中國三十年代三座大山壓迫下，受盡生活折磨而又善良的中國婦女的典型形象。

舊中國的歌女是壓在社會底層的“弱者”，聶耳對歌女的痛苦生活十分熟悉，他懷著對這些“到處哀歌”“永遠飄流”的歌女們的深切同情，寫下了這首女聲獨唱歌曲。歌中用了極其簡煉的音樂素材，恰如其分地表現了弱女子不平的吶喊和在她們備受摧殘的心靈深處躍動的愛國熱情。整個作品蘊含著催人淚下的悲劇力量，被譽為我國近代音樂史上抒情歌曲的典範之作。

(五)小結作業

1.教師：課堂接近尾聲，請學生談談收穫。

2.課後大家觀看《風雲兒女》整部電影，並互相交流觀後感。

四、板書設計

高中音樂課教案3

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

聆聽《草原放牧》《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，感悟音樂的表現和創造，逐步激發學生對學習音樂鑑賞的興趣和信心，從而形成健康向上的音樂審美觀。

【過程與方法】

對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發揮的不同藝術作用。

【知識與技能】

學習掌握聆聽音樂的方法。

二、教學重點

通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發揮的作用。

三、教學難點

探究音樂要素在不同作品中體現出的不同特點。

四、教學用具

多媒體、音響

五、教學過程

（一）匯入

師：各位同學大家好，歡迎來到《學會聆聽》節目，我是這期節目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題。大家平時在生活中聽歌嗎？通過歌曲大家都能感受到什麼，可以舉例子說明。

（生舉手發言）

師：音樂存在於我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它在音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但我們每個人都可以聽，可以看，可以鑑賞。今天這節課我們就來鑑賞兩首作品，那麼大家知道從哪些方面進行鑑賞嗎？我們首先來回憶一些基本知識。

（二）新課教授

1、回顧音樂要素

音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和音色。

音樂的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過其形式要素來體現情感和特點的。節奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素；力度是音量的強弱程度；速度是音樂進行中的快慢程度。

2、欣賞《草原放牧》

（1）欣賞並回答問題

①哪些音樂要素髮揮了主要作用？（節奏、力度、速度等推動音樂的發展變化。）

②獨奏樂器是什麼？（琵琶）

③音樂情緒是怎樣的？（生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。）

《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作於1972年春。創作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管絃樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。

這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲採用無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優秀音樂作品。

（2）分別欣賞作品的第一、第二主題

學生練習分別打出兩個主題的節奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最後加入速度、力度感受主題情感。通過練習對比分析兩個主題：

①第一主題是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經過幾次反覆，通過節奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。

②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進行著如歌似的讚美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長調色彩的旋律。

3、欣賞《第六（悲愴）交響曲》第四樂章

（1）欣賞並回答問題

①作品表達的情緒是怎樣的？（緩慢的哀歌）

②說出這個樂章調式調性和曲式結構？（b小調，省略展開部的奏鳴曲式）

《第六（悲愴）交響曲》是柴科夫斯基創作的最後一部交響曲，也是他最鍾愛的一部作品。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而這部作品的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。

（2）再次播放音樂，並分小組討論其中一些音樂要素的發展變化。之後每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊解說，主要提升學生對音樂的敏感度。

（三）鞏固提高

最後分別完整欣賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，學生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什麼不同。

通過比較發現不同風格情緒的作品通過各自的音樂要素體現出來，可見音樂要素在音樂中佔有重要地位和作用。

（四）小結作業

師：通過這節課的學習，相信大家已經瞭解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下先自己欣賞一下《長江之歌》，並學唱。下節課，老師找同學先來進行歌曲的解說。這節課就到這裡，下課！

六、板書設計

高中音樂課教案4

課時：1課時

教具：多媒體教室

一．教學目的

1 瞭解京劇的基礎知識（起源、唱腔、伴奏樂器、表演形式、人物行當等）

2培養熱愛祖國文化的感情，懂得繼承和巨集揚民族文化的意義。

3．教學方式：演示，教師講解、示範

二．教學過程

1．匯入新課

⑴聽歌曲：《唱臉譜》 (出示)

[師]這首歌曲是關於我們的國粹--京劇的。京劇是流行全國各地的戲曲劇種之一。我國的戲曲藝術與古希臘的悲喜劇，印度的梵劇並稱為世界三大古老戲劇種。而我國的戲曲的藝術形式是保留最完整的。其中京劇又被譽為是我國的國粹。隨著文化的傳播與交流，，京劇藝術已被越來越多的人所熟悉和喜愛，甚至一些老外特地到中國拜師學藝，把我國的藝術帶到他們的國家中去。那麼我們作為一箇中國人，對自己的國粹瞭解多少呢？

⑵談談對京劇的認識。（學生討論回答）

2．京劇藝術基礎知識

（1）起源：京劇是地地道道的中國國粹，因形成於北京而得名，但它的源頭 還要追溯到幾種古老的地方戲劇。1790年，安徽的四大地方戲班 ：三慶班、 四喜班、 春公班和春班 。先後進京獻藝，獲得空前成功。

徽班常與來自湖北的漢調藝人合作演出，於是，一種以微調“二簧”和漢調“西皮”為主、兼收崑曲、秦腔、梆子等地方戲精華的新劇種誕生了，這就是京劇。

在200年的發展歷程中，京劇在唱詞、唸白及字韻上越來越北京化，使用的二胡、京胡等樂器， 也融合了多個民族的發明，終於成為一種成熟的藝術。

（2）角色的分類與臉譜：

“ 生、旦、 淨、 醜 ” 是 什 麼 ？ 其 實 不 過 是 角 色 分 類。

“ 生 ” 是 男 性 正 面 角 色。

“ 旦 ” 是 女 性 正 面 角 色

“ 淨 ” 是 性 格 鮮 明 的 男 性 配 角

“ 醜 ” 是 幽 默 滑 稽 或 反 面角 色。

每種角色又有表明身份的臉譜、扮相等，只要演員一上場，你一望便知。

在人的臉上塗上某種顏色以象徵這個人的性格和品質、角色和命運、是京劇

的一大特點，也是理解劇情的關鍵。

紅 臉 含 有 褒 義， 代 表 忠 勇 者。

黑 臉 為中 性， 代 表 猛 智 者 。

藍 臉 和 綠 臉 也 為 中 性， 代 表 草 莽 英 雄 。

黃 臉 和 白 臉 含 貶 義， 代表 凶 詐 者 。

金 臉 和 銀 臉 是 神 祕， 代 表 神 妖。

（裡分別有不同的臉譜。以便學生認識，和區分）

（3）京劇的音樂

聲腔：唱腔和伴奏統稱聲腔。以板式變化為主，又因不同行當形成生腔和旦腔。

唸白：“念”指人物吟誦詩句，富有節奏韻律感，音樂性較強；“白”指人物之間的對話。分韻白和京白。

（練習對話片段 男：哥哥，哥哥……

女：兄弟，你哥哥出去做買賣去了，叫你等他一會兒。

男，哦，等他一等。

女：是。）

打擊樂：通過打擊樂器有節奏的擊打，掌握全場演出的節奏，人物情緒和唱腔的演唱。

京劇三大件：京胡，京二胡，月琴

曲牌音樂：京劇樂隊中的管絃樂器，除擔任唱腔

的伴奏外，還演奏各種純樂器曲牌，作為

劇中的過場音樂和配合啞劇式的表演，曲牌多從崑曲中借用。

如：“京胡曲牌”“嗩吶曲牌”“笛子曲牌”。

做：舞蹈化的形體動作（看餵雞片段，讓學生模仿）

打：傳統武術和跌打技藝的結合（講述蓋叫天事蹟）

3．京劇欣賞與學習

欣賞《鍘美案》選段

劇情簡介：陳世美得中狀元，招為駙馬後不認前妻秦香蓮母子，反差韓琦於土地廟殺害。韓不忍，遂放其逃走後自刎。香蓮憤之，攔轎喊冤。包拯出面，良言相勸陳世美，無果。包拯伸張正義，不顧皇親勢大，按律處陳世美以斬刑。

唱詞：【西皮導板】包龍圖打坐在開封府，【原板】尊一聲駙馬宮細聽端的，可記得端午日朝賀天子，在朝房與駙馬你相過了麵皮，我相你眉長眉短有兒女，膀高膀低定有前妻，我勸你相認是正理，（白）駙馬，禍到臨頭悔不及

欣賞此曲，並結合所學的知識分析劇中的臉譜，人物以及音樂。

學唱選段：《甘灑熱血寫春秋》

4．課後小結：

今天我們學習了京劇的一些基礎知識，並欣賞和學習了京劇的音樂。希望大家能瞭解我國優秀戲曲文化，並能夠熱愛這一中國的國粹。下課。

高中音樂課教案5

[教學目標]

1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，瞭解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。

2．瞭解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，並能用舞蹈或課本劇形式來進行創造表現。

[教學重點]

引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，並瞭解“天鵝主題”的特點。

[教學用具]

多媒體課件、音響、鋼琴等。

[教學過程]

一、情境匯入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話組合的《Top》，欣賞後教師提問，引導學生進行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律？

②看看誰能把這段旋律演唱出來？

2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學

1．引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩→旋律自下而上進行

情緒較平穩→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）

2．師：公主到底遭遇了什麼樣的不幸呢？

介紹《天鵝湖》的故事情節。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什麼？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節？

4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發展（義大利──法國──俄國──世界各地）。

5．簡介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發現城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵願望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學藝》中關於芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。

2．教師現場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然後全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）

四、學生創編表演

規則：

1．每組任選下列一段音樂和一個故事情節來創編。

2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

3．表演時間不超過2分鐘。

4．準備時間5分鐘。

音樂（任選下列一段音樂）

1．古典風格的“天鵝”主題。

2．說唱風格的“天鵝”主題。

情節（任選下列一個故事情節）

情節一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。

情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）

3．學生分組表演。

4．師生共同評選出優勝組。

5．讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，並讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什麼？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結舞劇

舞劇：在西方統稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。

六、播放說唱風格的“天鵝”主題

讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律並離開音樂教室。