部編版三年級語文漏教案6篇

教案是我們開展教學工作的重要依據之一，一篇優秀的教案是需要經過反覆地推敲修改的，下面是本站小編為您分享的部編版三年級語文漏教案6篇，感謝您的參閱。

部編版三年級語文漏教案篇1

詞語理解。

同學們，讀讀詞語，你能理解嗎？

生解釋詞語並進行詞語運用練習。3.再讀課文。

思考回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什麼會去牛肚子裡旅行？

預設：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆裡。藏在草的紅頭就被大黃牛捲進嘴裡。

師點撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子裡是故事的起因。

師繼續追問：事情發生的經過是哪幾個段落描寫的？你能找到嗎？

佈置任務：請根據剛才的分段，簡要地說一說段意。

（設計意圖：先認字掃清閱讀障礙後再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。瞭解故事起因、經過，概括段意，有利把握課文整體結構。）

4.學習要求會寫的字。

知道本課大意之後，我們來看看本課要求會寫的字。教師提問：你怎樣記住這些字？

預設

1：用加一加、減一減的方法，歸類識字法。

教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規律來舉例說說嗎？

預設

2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。

教師強調：①要注意書寫提示，結構不同書寫的規律也就不一樣。②注意“命管

算”三字的寫法，提示容易寫錯的部位。

學生在練習本上書寫生字，每個

2

遍。

（設計意圖：在引導學生整體觀察生字結構特點的基礎上，進一步關注關鍵筆畫和易錯筆畫，正確規範地書寫漢字。）

四、總結提升

教師小結：紅頭的旅行真是凶險，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這麼凶險的旅行，這兩位小蟋蟀當時的心情是什麼樣的呢？我們在寫童話故事的時候應該借鑑什麼呢？下節課我們再細品課文！

五、課堂練習

1.

給加點字選擇讀音。（見課件

17）

2.

讀詞語。（見課件

18）

3.

抄寫詞語表中的

18

個詞語。

第二課時

?課時目標】

1.

能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

2.

默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.

能畫出紅頭在牛肚子裡旅行的路線圖，並藉助路線圖講故事。

?教學過程】

一、整體感知，理清結構

1.

上節課我們對課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分，

各寫了什麼？

預設：文章分為

3

部分。

第一部分（1-6

段）講兩隻小蟋蟀玩耍的情境。

第二部分（7-19

段）講紅頭在

“牛肚子裡旅行”的過程。第三部分（20

21

段）講紅頭脫離危險後的情景。

2.

誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子裡旅行的原因是什麼呢？

教師小結：這真是一個玩耍誤入了牛嘴啊！

板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）

（設計意圖：通過按照提示說關鍵詞語來概括故事起因，引導學生學習總結概括段意的方法，提高其概括能力。）

二、集體交流，品讀感悟

（一）學習

7－19

段。

1.

教師提出問題：默讀課文

7－19

自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。

預設

1：進了牛肚子，從第一個胃到第二個胃，從第二個胃到牛嘴裡。預設

2：我補充一下，先到牛嘴裡，最後噴出來。

2.

教師引導學生邊找邊說邊做筆記。

教師引導學生畫出紅頭在牛肚子裡旅行的路線圖，教師小結並相機板書：（經過：紅頭

嘴－第一個胃－第二個胃－嘴）

3.

教師引導質疑，用導語安排學習任務。

學生按照學習任務，先自己勾畫，然後同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結，並告訴學生牛的這一個吃食的特點叫“反芻”。

5.教師引導鞏固本文的學習重點：請大家再重新回憶吃食的特點，填寫下面的內容

教師引導：看著這個提示，請用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子裡旅行的經過吧。

（設計意圖：通過畫出和講述紅頭旅行路線，瞭解牛有

四個胃、會反芻這一科學知識。學習過程中由學到講，學生將學到的知識內化，同時又鍛鍊了語言表達能力和思維能力。）

（二）學習

20－21

段。

教師引導學生說一說故事的結局。預設

1：紅頭從牛嘴裡逃出來了。

預設

2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危險）

（三）感受人物心理。

教師過渡：剛剛我們體會了紅頭旅行過程的驚險，當時兩位主人公在經歷驚險的時候心情是什麼樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對話來體會一下，並且要練習讀出當時的語氣。

1.

讀紅頭語言，體會旅行的驚險。

部編版三年級語文漏教案篇2

教學目的

1.有表達的興趣和自信，願意把自己的感受與同學交流。

2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。

3.認真聽別人講話，瞭解講話的主要內容。

教學準備

教師：瞭解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。

學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。

教材簡析

讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，並講給同學聽。在這裡，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯絡生活，啟發學生說話。諸如看*電視、旅遊觀光、玩遊戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽幹活、唱歌跳舞、讀書做作業等。

認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，瞭解講話的主要內容，是本次活動的重點。

建議本次活動用1課時。

解讀與提示

*學生如果有幾件事想說，可以提示學生從中選取最有意義的或最有趣的來講。

*學生要注意傾聽同學的發言，教師引導進行評價。

*這四幅圖描繪了小朋友假期在家的活動情況。有的讀書學習，有的玩計算機，有的學游泳，有的幫助父母做事。教師可以利用插圖啟發學生談話，從而找到話題。

教學思考與設計(參考)

一、談話匯入

小朋友，度過了第一個暑假，你有什麼感受?你對哪些事感興趣?講給小夥伴聽，好嗎?今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。

二、師生交流

看看插圖，圖上畫了什麼?你做過這些事情嗎?是怎麼做的?還做過其他的事嗎?

三、學生交流

1.把你的感受講給小夥伴聽聽，可以互相提提意見。

2.分組交流。

四、全班交流

1.各組推選代表到班上交流。

2.評一評。

3.選出今天的“明星”。

五、總結

聽了同學的發言，你認為誰的暑假生活過得有意義?為什麼?

部編版三年級語文漏教案篇3

教學目標：

1、認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“ 創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容並能概括出自然段意思。

3、結合相關語句，說說為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

4、學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學重點：

能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？。

教學難點：

學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學準備：

課件、蒐集造紙術相關資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣匯入

1、知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）

2、板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對於紙，你知道些什麼嗎？

3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4、在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1、初讀，處理生字。

對於紙的瞭解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？

2、檢查生字和詞語

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機指導

1、形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2、筆順講解

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

3、學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、複習匯入:

電腦螢幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1、這篇文章給我們講了一件什麼事呢?

?設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】

2、蔡倫為什麼要改進這個造紙的方法呢?

3、蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?

?設計意圖抓住課文重點詞語感悟文字是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文 深入探究

1、默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課後題補充完整。

?設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2、小組討論後，選出本組發言人彙報。

?設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂於表達的熱情。】

3、再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人？

4、結合課文相關語句，說說為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

?設計意圖：一是讚揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結全文：

蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業佈置:

課下在蒐集一下中國古代另外三大發明。

板書設計：

10、紙的發明

蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

部編版三年級語文漏教案篇4

教學內容：

1、欣賞樂曲《童年的回憶》

2、歌表演《童年的回憶》

3、複習童年遊戲《老鷹捉小雞 》《丟手絹》

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、引導學生聆聽《童年的回憶》《我們多麼幸福》，培養學生完整聆聽音樂作品的良好習慣，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，表達出對童年生活的回憶與熱愛。

二、通過自編動作表演歌曲《童年的回憶》，體驗天真可愛、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

三、引導學生用豎笛演奏歌曲《我們多麼幸福》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規範動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。

3：複習歌曲《搖啊搖》唱一唱；豎笛練習：吹一吹

二：新課學習：

（一） 複習童年遊戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》

（二） 聆聽《童年的回憶》

1、匯入：（放背景音樂） 師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什麼呢？讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕

2、 聽音樂： 邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀划動。學生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。

3、師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？

4、板書： 快 慢

?難點解決》

1、從人的一般行走的速度與烏龜比較。

2、可請一個學生扮小兔跳，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，

引出“中速” 並板書。

3、 聽《童年的回憶》說說第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？第3段速度怎樣？情緒怎樣？（完成書上練習）。

（三）聽辨練習：用lu模唱3 5 6 三個音

聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手勢表示並用lu模唱。

3 5 5 3 5 6

5 3 3 6 6 3

課堂小結：鼓勵與表揚，並指出不足之處。

部編版三年級語文漏教案篇5

教學要求：

學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，瞭解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點：

理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

教具：

實物投影，多媒體。

教學過程：

一、複習匯入：

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎？好，請大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內容。

2、多媒體播放海濱錄影，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什麼景色，再寫了什麼景色？（板書：大海、沙灘）

4、你覺得大海美在哪裡？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動靜結合）

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什麼樣的呢？這節課，我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分：小城。

1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什麼印象？

2、學生讀後交流。（師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔）

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那麼，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄影，師範讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什麼？

實物投影出示句子：

“鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。”

①熱鬧：寫出花多，花豔，爭相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅雲：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。

②這是一個比喻句，把什麼比作什麼？

③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。

④再看錄影，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會發現庭院中的樹――（很多）板書：樹多；有……這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）

⑦齊讀第四段。

4、.總結學法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

下面請大家帶著以下問題自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用“――”劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“ ”劃出，並圈出哪些詞用得好，為什麼？

⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？

5、學後交流，檢查自學。

剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那麼你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛（板書：榕樹大，樹葉密）

指導朗讀。

出示投影片，讓學生再次體會公園裡到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風。看著這綠樹成陰的公園，你還能用什麼句子來描述它，你還想說什麼？（我真想去小城的公園坐一會兒）

部編版三年級語文漏教案篇6

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2.學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩句中的詞語，並能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯絡詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的讚美之情。

教學重難點：

1.理解詩句中的詞語，並能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯絡詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2.體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

1.談話匯入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節？說一說理由。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關於秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1.認識作者。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陝西西安）人。晚唐傑出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別於杜甫。與李商隱並稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，作者在山裡行走時看到了怎樣的景象。

4.出示詩歌，指導學生讀好節奏。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白雲/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅於/二月花。

5.教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學習生字

1.出示生字：徑、斜。

領讀生字，注音拼讀。

結合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互質疑解答。

預設：

生：產生，生出。

坐：因為。

晚：晚秋。

於：比的意思。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什麼景物？

預設：寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉

結合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結合景物提示，描述風景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

1.作者說“白雲生處有人家”，這裡用“白雲深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？

預設：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為雲之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧湧、白雲飄忽的動態感。應當是“生”字好於“深”字。

2.“霜葉紅於二月花”中“紅於”改為“紅如”效果一樣嗎？

學生看圖思考，然後表達觀點。

預設：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅於”則是春花所不能比擬的.，不僅僅是色彩更鮮豔，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。

前兩句和後兩句寫景有何不同？前兩句和後兩句詩人的感受有何不同？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。

後兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2.你更喜歡哪兩句？為什麼？

預設：

後兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

這兩句詩採用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經霜象徵為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學寫生字

美好的詩意要用美好的文字表現，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。

2.開啟“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.指導書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

六、指導學習《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節奏地朗讀詩歌。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

（三）小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預設：字、景、情、理。

1.小組長領學生字。

（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，並示範書寫，直至完成任務。

（3）小組挑戰，聽寫生字。

2.一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯絡詩句說一說，詩中的景物給你留下了什麼印象？

3.引導悟情。

作者為什麼要寫這首詩給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什麼用意？又為什麼寫到了橙黃橘綠？

學生自由討論，教師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收穫的季節，勉勵劉景文奮發有為。

4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。

七、總結提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩意的秋天吧。說一說你眼裡的秋天。

八、鞏固提高

開啟“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

第二課時

一、匯入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學們，仔細觀察，圖上都有什麼？這是在什麼時間？什麼地點？圖上的兒童在幹什麼？

板書，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內容

1.認識作者。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。

2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩

（一）出示古詩，引導學生讀好節奏。

（二）抓住關鍵字理解詩意。

預設：

蕭蕭：風聲。

挑：用細長的物件逗引。瞭解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什麼？有什麼感受？

預設：孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2.賞析後兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什麼？有什麼感受？

預設：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——鬥蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內涵。

3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1.根據老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。

預設：送、動、挑、夜。

隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

2.這三首古詩都是關於秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫裡。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收穫的季節，也是遍地美景的季節，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1.老師這裡還有幾首古詩也是關於秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

學生展示自己收集到的詩歌。

總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排雲的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發現秋的美麗。

五、鞏固提高

開啟“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！