草船借箭教案教案6篇

一個完整的教案能夠幫助教師更好地控制教學進度，一份具有實踐性的教案能夠培養學生的實際操作能力，下面是本站小編為您分享的草船借箭教案教案6篇，感謝您的參閱。

草船借箭教案教案篇1

一、教學要求

1.瞭解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。

2.能從課文中具體瞭解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。

3.學會本課生字新詞。

二、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學要點：

介紹時代背景。解題，學習生字，給課文分段。

教學過程：

（從略）

第二課時

教學要點：

講讀課文。先突破重點段“借箭經過”（6—9節），再突破重點“借箭起因”（1—2節）。

教學過程：

（一）直奔重點段“借箭經過”。

1.匯入性設問：課文分成幾段？諸葛亮為什麼要借箭？哪一段寫他借箭？

學生回答後，教師板書：起因準備經過結果

2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌

（二）學習重點段“借箭經過”。

1.掌握內容。

①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：

諸葛亮在什麼時間什麼天氣去借箭？草船借箭後是怎麼回來的？和誰同去？向誰借箭？

學生回答後，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操

②由一名學生朗讀課文，其他學生帶著“諸葛亮怎麼借箭”這一問題邊聽邊找答案。

學生回答後，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭

③讓學生按板書順序簡單複述“借箭經過”。

2.理解內容。

①讓學生從板書的逐項內容分析中，瞭解諸葛亮是一個什麼樣的人。

a.從“第三天四更大霧漫天”瞭解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文

b.從“順水順風”瞭解諸葛亮（想得周密，知水知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理

c.從“魯肅同去”瞭解諸葛亮（知魯肅聯合抗曹心誠，能夠幫助做準備，並且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人

d.從“向曹操借箭”瞭解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。

②引導學生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）

③出示投影片，讓學生從以下板書內容的分析中，瞭解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析後，教師板書：巧籌劃

“繩索連船”（便於指揮，不會走散）

“一字兒排開”（受箭面大）

“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）

頭←尾→頭（兩面受箭）

④小結：讓學生從“知天文”、“曉地理”中瞭解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中瞭解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。

（三）使學生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然匯入“借箭結果”（10—11節）這一段。

引導學生理解：

1.諸葛亮：按期如數得箭，巧把造箭變借箭表現出他的`智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。

2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

（四）學生理解以上內容之後，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節）。

學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話裡藏刀→置人死地而後快。

諸葛亮：表面糊塗早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置於死地而後生。

（五）總結全文

借箭起因—置於死地→捏把冷汗

借箭結果—死裡求生→拍案叫絕

讓學生從“捏把冷汗、扣人心絃、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯合抗曹的大局。

草船借箭教案教案篇2

學習目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機妙算”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學重點：

是通過對故事情節的瞭解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

學習課時：

兩課時。

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習故事的起因部分。

教學過程：

一、瞭解《三國演義》及作者羅貫中。

二、介紹背景，引出新課。

三、板書課題，質疑。

四、教師範讀課文，學生思考上面問題。

五、學生自讀課文，同桌檢查認字及自讀課文情況。

六、學習故事的起因部分。

第二課時

教學內容：

理解課文內容，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教學過程：

一．回顧上節課內容，板書課題。

上節課，老師和同學們一起走進《三國演義》中的《草船借箭》這個故事，認識了哪幾個人物？主要講的是誰和誰的事？在諸葛亮和周瑜之間發生了一個怎樣驚心動魄的故事呢？（生概括課文主要內容）。板書課題。

二、回顧課文開頭部分。

１、通過上節課的學習，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才幹，意欲加害諸葛亮，於是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務的？我們一邊觀看錄影一邊回顧。

２、三天之後造箭情況如何？（如期如數交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內借到了十萬支箭，那麼諸葛亮是如何借箭的`？

三、體會借箭之法。

１、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？

（借船、借人、借一江大霧）

２、周瑜看到十萬支箭後長嘆一聲，說——

（板：神機妙算）

３、什麼叫“神機妙算”？（指導朗讀。）

四、體會諸葛亮的神機妙算。

諸葛亮的“神機妙算”在哪裡呢？

１、最先算到了什麼？當時霧大嗎？從哪讀出的？

出示句子：

這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？

是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當時霧之濃之大。後人也有詩曰：“一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。”（指導朗讀。）

這一江大霧時偶然碰巧還是早有預見？從哪讀出的？

２．出示句子，指導學習方法。

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，佈置好青布幔子和草把子，等諸葛亮排程。第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；[又放過第二日]直到第三天四更時候，[放過兩日，至第三日又到四更時分，險到沒處去矣。]諸葛亮祕密地把魯肅請到船裡。魯肅問他：“你叫我來做什麼？”諸葛亮說：“請你一起去取箭。”[不知箭在何處？奇甚。]魯肅問：“哪裡去取？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連線起來，朝北岸開去。

ａ．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批註認真讀讀，看看有何感受。

ｂ．師生共讀，小結批註內容。（可批註出：當時的想法、看法、心情、疑問等。）

ｃ．諸葛亮的“神機妙算”還表現在哪裡呢？

自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批註，也學學毛宗崗評一評三國，學學易中天品一品三國。

ｄ．全班交流。

３．最難測的莫過於人心，可諸葛亮卻最會揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優點，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。

４．諸葛亮的“神機妙算”還表現在哪裡呢？

出示句子：

天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船調過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

齊讀後小結：取箭之法。然後播放錄影。

五．總結。

諸葛亮他足智多謀、神機妙算。他運籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善於的莫過於一個“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風火燒赤壁的，請同學們課後認真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。

草船借箭教案教案篇3

設計理念：

採用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。

設計特色：

抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

教學目標：

1、學會本課生字，並能正確讀寫。

2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、有感情地朗讀課文，能複述課文內容。

4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

教學重點：

瞭解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學準備：

教學掛圖，多媒體課件（農村國小也可以用小黑板）

教學流程：

一、課前預習

1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，並藉助字典結合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預習情況，收集、整理有關資訊。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

二、課堂導讀

（一）、解讀課文。

1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，並及時進行正音。注意下列讀音：

才幹的“幹”應讀gàn

草把子的“把”應讀bà

排程的“調”應讀diào

擂鼓的“擂”應讀léi

丞相的“丞”應讀chěng

2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

為什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎麼知道第三天會有大霧？

為什麼諸葛亮要把船“一字排開”並連線起來？

對於學生回答不出來的問題，留到深讀課文後再進行解答。

二、深讀課文

師問：在感知課文內容以後，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什麼看法？（從學生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。並解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）

課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文第二自然段，瞭解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

①、周瑜知道“水上交戰用什麼兵器最好”

嗎？他為什麼要這樣問？（引導學生從“

這是公事，希望先生不要推託。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找藉口為難自己嗎？他為什麼要接受任務？（引導學生從諸葛亮

“都督委託，當然照辦”，“只要三天”，“怎麼敢跟都督開玩笑？我願立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢？

（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

齊讀後出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

天文地理）

（1）安排周密。從“準備二十條船，佈置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連線起來，一字擺開，兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什麼動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。

（3）瞭解別人。“得請你幫幫我的忙”，“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很瞭解。

學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積

極思考給予讚揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）

三、拓展延伸

1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學生複述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學生複述，再讓同桌進行相互複述。）

3、拓展作業

①、閱讀有關《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

草船借箭教案教案篇4

教學目標：

1、繼續學習邊默讀邊思考理解課文內容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、瞭解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4、在教學中，培養學生的問題意識，探究精神。

教學重點：

瞭解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

教學過程：

一、複習引入：

1、今天我們繼續學習第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？

出示投影1：

課文先寫了________

接著寫了_________

重點寫了_________最後寫了________。

瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們

3、初讀課文以後諸葛亮給你留下了什麼印象？

你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）

4、還記得我們上節課的思考作業嗎？

二、要會發現問題，提出問題，學習才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？

1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪裡找答案啊？

2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。

3、彙報交流你們的讀書收穫吧

（1）

圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？

（2）

圍繞神機妙算談談讀書的收穫吧！

（3）*大霧漫天--這是場什麼樣的霧？這麼大的霧怎麼讀出來呀？

*諸葛亮早就算定三天之後必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。

*難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！

（４）再和前面的內容聯絡起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。

*諸葛亮幾次說話，會是（

）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的`才幹，這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲，……

（5）前後聯絡的方法繼續體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。

*在這篇文章中前後有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發現了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？

*曹操，笑他什麼？--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰？--周瑜，笑他什麼？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

再讀：

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。

*難怪周瑜會長嘆一聲--發現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，

（6）

繼續研究諸葛亮的神機妙算

*順風順水--圖示說明

看圖示，你能發現什麼？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--瞭解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。

諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……

2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎麼來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。

板書設計：７、草船借箭

大霧漫天

神機妙算

放箭如雨

順風順水

草船借箭教案教案篇5

教學目標

1．學習課文按事情發展順序安排材料的方法。

2．學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。

3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。

4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。

教學時間

3課時

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生字新詞，瞭解課文大意，給課文分段。

教學過程

—、揭題激趣。

1．啟發入題，瞭解出處。

?草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》中的部分內容改寫而成的，是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關係怎麼樣。

2．簡介背景，瞭解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那裡幫助作戰，《草船借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

(2)瞭解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關係如何?

(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，讚揚了諸葛亮的聰明才智。)

二、自學課文。

1．讀通課文。

2．自學生字新詞(劃出生字新詞，藉助拼音讀準字音，聯絡上下文或理解詞義)。

3．填空練習，瞭解大意。

()要()三天趕造()。()向()借船，然後用草船向()借到了箭。

三、檢查自學情況。

1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

2．初步理解課文意思。

3．指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)

四、再讀課文，瞭解課文大意，給課文分段。

1．輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?

2．默讀課文，根據事情的發展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：

①接受任務

②作好準備

③草船借箭

④按時交箭

五、課堂作業。

1．抄寫生字新詞。

2．完成作業本上第1、2、3題。

第二課時

教學要點

學習第一、二、四段，完成部分作業。

教學過程

—、複習鞏固。

1．聽寫生字新詞。

2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

二、學習課文一、二段。

1．讀一、二段。

思考：赤壁之戰時，周瑜的3萬軍士戰勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那麼多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?

2．出示思考題預習。

(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什麼還立下軍令狀，保證3天之後交10萬枝箭?

(2)魯肅是周瑜的部下，為什麼諸葛亮敢請他幫忙?

3．討論交流。

4．再讀課文一、二段。

思考：(1)周瑜為什麼要害諸葛亮，課文中哪裡看出周瑜要害諸葛亮?

(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什麼還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?

(3)魯肅是周瑜的部下，為什麼諸葛亮敢於向他求助?

5．分小小組交流，討論。

6．反饋交流。

①周瑜為什麼要害諸葛亮?

齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才幹，心裡很妒忌。”

理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才幹)。

課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

(讀書上有關句子，並講出理由)

（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮於死地。）

（“水上交戰用什麼兵器最好”這是周瑜明知故問。）

當週瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心裡為什麼很高興?

(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)

找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。

(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報告我。”)

②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。

朗讀練習。(齊讀)

諸葛亮明知周瑜要害他，為什麼還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?

(諸葛亮胸有成竹)

(顧全大局)

理解諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。

③魯肅是周瑜的部下，為什麼諸葛亮敢於向他求助？

(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

從哪裡可以看出，請把書上有關句子讀出來。

(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)

7．朗讀練習。

小結：

學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才幹，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

8．分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。

三、學習課文第四段。

3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心裡很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊幹什麼?

(是抓諸葛亮的)

結果周瑜在江邊看到了什麼?齊讀第四段。最後周瑜怎樣?

(欽佩諸葛亮)

書上從哪兒看出?

(長嘆不如)

長嘆什麼?

(嘆諸葛亮神機妙算)

教師範讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。

四、鞏固練習。

作業本上第5題(1)、(2)、(3)。

第6題(1)、(2)。

第三課時

教學要點

學勻第三段，總結全文，完成作業。

教學過程

—、複習鞏固，匯入第三段學習。

1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才幹)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。

什麼叫“神機妙算”?

2．諸葛亮的神機妙算表現在哪裡?

學了課文的第三段，我們就會知道。

二、學習第三段

1．一生讀第三段。

其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算?

2．找出來劃好後，分小小組討論，

3．哪裡看出諸葛亮神機妙算?

(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)

哪些地方說明諸葛亮知天時?

(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)

哪些地方說明諸葛亮知地利?

(順風順水撤得快)

哪些地方說明諸葛亮知人心?

(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關句子

從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?

(讀有關句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

小結：

由於諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；

4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。

(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。

(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。)

先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。

(3)江上霧很大，為什麼曹操的軍士能那麼準地射中諸葛亮的草把子呢?

(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來。於是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)

從這裡，說明了什麼?

(諸葛亮安排得很巧妙)

(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什麼?

(學生用手操作討論，後交流)

(5)完成作業本上的第4題，

(6j大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎麼說?，(“謝謝曹丞相的箭”)

指導讀這一句。是真謝嗎?

(7)曹操聽後，會怎麼樣?為什麼不追?

(因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。)

三、練習作業。

1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

(神)

諸葛亮是神嗎?

(不是神，是人)

他的神機妙算是從哪兒來的?

(從書中學來的)

(平時多觀察，多思考)

2．諸葛亮不是()是()。他的神機妙算並不是()而是()。

四、再次理解課題，總結談話，

1．體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然後朗讀全文。

課題為什麼叫“草船借箭”?

(“借”字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的神機妙算。)

2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智鬥，全文按故事發展的順序，

緊緊圍繞“神機妙算”來寫的。在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。

3．朗讀全文。

完成作業本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

板書設計

草船借箭

周瑜

諸葛亮

魯肅

接受任務：

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作好準備：

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草船借箭：

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_____________

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按時交箭：

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草船借箭教案教案篇6

[教學目標]

1.自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，複述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。

3.瞭解諸葛亮借箭成功的主要原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

[學習課文]

?草船借箭》這篇課文是根據我國古典名著《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，故事發生在東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那裡幫助作戰。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，讚揚了諸葛亮的聰明才智。

課文內容環環緊扣，引人入勝。按照事情的發展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果——十萬支箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。

教學前，先讓學生弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關係是怎麼樣的。通過課前的預習，學生大致瞭解，三國鼎立時，孫劉聯合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。

文章篇幅較長，教學時，教師放手讓學生默讀課文，自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關資訊的能力。對於重點部分，教師可組織學生從讀中感知，引導探究、啟發學生思維，進行探究性閱讀，進而培養學生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力讚美諸葛亮這一人物，本課的教學重難點就是引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學生充分閱讀，在熟悉課文內容的基礎上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

諸葛亮對周瑜的險惡用心瞭然於胸。當週瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，並按周瑜的意願立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸。

諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不瞭解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭後必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風順水。借箭妙計安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

在談笑風生中，諸葛亮輕鬆取勝，沒有和周瑜發生正面衝突，顧全了孫劉聯合的大局。從而讓學生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的瞭解。學生在對全文內容有了進一步的瞭解之後，再讓學生按照事情發展的順序，複述課文。

課文中出現的這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑，課文中體現得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內心活動。如：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。在讀通順的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現出人物不同的性格特點，學生可邊讀邊議。

[詞句積累]

生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應讀“gě”。

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

懲罰：嚴厲地處罰。

吩咐：口頭指派或命令。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善於估計客觀形勢，決定策略。

[教學設計]

（課前初讀課文，瞭解大致內容。有條件的學生課前讀一讀《三國演義》，瞭解故事發生的背景，大致瞭解人物及其關係。）

第一課時

一、匯入新課：

教師活動

學生活動

1.今天我們學習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談談，你對《三國演義》瞭解多少？

2.結合預習，教師鼓勵學生質疑，啟發學生從課題、從內容中提出不懂的問題。

1.學生簡單交流《三國演義》。（故事發生的背景，人物及其關係。）

2.學生質疑，能夠解決的可以當場進行交流解決。

二、自讀課文，把握內容：

教師活動

學生活動

1.讀通課文。自學生字詞(畫出生字詞，藉助拼音讀準字音，聯絡上下文或查字典理解詞義)。

2.瞭解課文內容。課文講了一件什麼事？

3.指名逐節朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)

4.教師指導學生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什麼，經過怎樣，結果又如何。

1.學生自讀課文，自主學習生字詞。理解部分詞語的意思。

2.學生能夠按照事情發展的順序，瞭解課文大意，清楚課文的脈絡。

3.按照事情的發生、發展的經過，口述“草船借箭”這個故事的主要內容。

4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才幹，結果是周瑜慘敗。

第二課時

一、回顧內容：

教師活動

學生活動

1.教師引導學生回憶：《草船借箭》寫了一件什麼事，起因與結果是什麼。

2.起因和結果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發生了改變。（草船借箭成功）

教師板書：神機妙算。

草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才幹，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。

二、感悟內容：

教師活動

學生活動

1.閱讀，思考：“神機妙算”是什麼意思？課文裡哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”？畫下來讀一讀，

2.教師給學生充分的自主學習的時間，讓學生帶著問題讀書思考。

3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？

1.學生讀書自悟後在班內交流所得，教師根據學生反饋的資訊及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環境以及借箭的經過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。

2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙算表現在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

3.學生邊讀邊議，找出相關句子，讀一讀。

第三課時

一、深入理解，分析人物：

教師活動

學生活動

1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?

2.你對其他的幾個人物是怎麼看的？

3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。

1.進一步瞭解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結果。

2.學生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑。

3.分角色讀課文。

二、總結全文，複述課文。