部編版三年級漏教案精選7篇

教案是我們開展教學工作的重要依據之一，寫教案是一個體現教師備課的思想，以下是本站小編精心為您推薦的部編版三年級漏教案精選7篇，供大家參考。

部編版三年級漏教案篇1

一、複習舊知，匯入新課

1．聽寫詞語。

驕傲 謙虛 懦弱 古代

價值 塵土 捧起 擦洗

2．匯入新課。

上節課我們已經知道了陶罐和鐵罐之間發生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結局有什麼關係？從中我們又可以學到哪些與人相處的道理？讓我們一起進入今天的學習吧。

二、課文研讀，突破重難

1．分角色朗 讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什麼不同。

明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。

2．課文是通過什麼手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關語句各舉一例進行分析。

明確：語言描 寫和 神態描寫。

①神態描寫：鐵罐“傲慢地問”表現出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現出它謙虛、有禮的性格。

②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現出陶罐善良、寬容的性格。

3．閱讀第1自然段，結合後文說說為什麼“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

明確：因為鐵罐自認為十分堅硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。

4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什麼作用。

明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會破成碎片”，自己“卻永遠在這裡”，與後文陶罐儲存完好，鐵罐卻無影無蹤的結局形成鮮明對比，增強了諷刺性，為後文作鋪墊。

5．第10自然段在結構和內容上起什麼作用？

明確：結構上起承上啟下的 過渡作用；內容上表現出時間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結局作鋪墊。

6．多年之後，陶罐和鐵罐的結局是什麼？

明確：陶罐依然儲存完好，被人們挖掘出來，視為珍貴的文物；鐵罐卻 因為長期的氧化反應消失不見了。

7．陶罐被人們掘出來後向人們提出了什麼請求？這反映出陶罐的什麼品質？

明確：陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計前嫌、寬容大度、為他人著想的品質。

8．陶罐易碎，多年之後卻依然美觀；鐵罐堅硬，多年之後卻消失不見，這告訴我們什麼 道理？

明確：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處 ，正視自己的短處。

9．課文運用的最有特色的表現手法是什麼？體現在哪些方面？

明確：對比的表現手法。體現在陶罐和鐵罐的對比，多年之前和多年之後的對比兩方面。

三、課堂小結，效果強化

1．寫近義詞。

(1)驕傲--( )

(2)奚落--( )

(3)輕蔑--( )

(4)懦弱--( )

2．寫反義詞。

(1)驕傲--( )

(2)輕蔑--( )

(3)懦弱--( )

答案：

1.

(1)傲慢

(2)譏諷

(3)輕視

(4)軟弱

2.

(1)謙虛

(2)尊重

(3)勇敢

2．總結。

陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個人都有長處和短處。我們不應自高自大，看不見自己的短處；也不應該妄自菲薄，看不到自己的長處。古詩云 ：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”與他人相處時，我們更要懷著謙虛的態度，學習對方的優點，與人友善、和睦相處。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

部編版三年級漏教案篇2

教學目標

1．會寫13個字，正確認讀由生字組成的詞語。

2．總結課文，感悟意境。

3．習得方法，練筆拓展。

教學重點

1．會寫13個字。

2．總結課文，感悟意境。

教學難點

嘗試用幾句話寫一寫自己在上學或放學路上看到的景色。

教學流程

一、出示畫面，積累語句

師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時從未發現的美麗景色。大家快來看啊！

畫面一(出現潮溼的地面)：你會想起我們上節課積累的哪些詞語或句子？

畫面二(出現梧桐樹掉葉子的畫面)：你又會想起我們上節課積累的哪些詞語或句子？

畫面三(出現一條鋪滿梧桐樹葉的小路)：你會怎樣描述這條路？

畫面四(出現一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面)：這雙小腳會怎樣走在這條路上？

二、入情入境，理解感悟

師：同學們，小作者仔細觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩隻棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。

三、總結課文，理清脈絡

師：同學們，課文我們又讀了一遍。你們發現課文的寫作特點了嗎？

根據學生的回答，課件展示：

1．一夜秋風，一夜秋雨。

我揹著書包去上學時，天開始放晴了。

一夜秋風，一夜秋雨。

當我揹著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！

(這種寫法叫首尾呼應。)

(若學生找不到，教師可直接指導。)

2．水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

(句尾用上省略號，讓人產生無限的想象。)

3．你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥。

(運用比喻的修辭手法，讓句子更生動、形象。)

4．一個亮晶晶的水窪一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細地數??

(量詞的運用，讓句子優美、清新。)

四、學習字詞，認真書寫

1．出示要求會寫的字，讀一讀。

2．為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)

3．教師範寫，學生觀察書寫時要注意什麼。

4．全班交流，特別注意幾個字的書寫，如“鋪”字右邊的點不要漏寫；“印”的第一筆是短撇；“規”左邊的點不能寫成捺。

5．學生書寫生字。

五、豐富文字，完成練筆

1．出示課後的“閱讀連結”。

2．學生自讀，發現和課文在寫法上的不同。

3．教師簡介汪曾祺及《自報家門》這篇文章。

4．學生交流讀後感。

5．出示學校周圍的圖片，引導學生想一想上學或放學路上自己看到了什麼？

6．小組內互相交流，說一說自己在上學或放學路上的發現。

7．師：同學們，你能像課文或“閱讀連結”那樣把自己看到的景色寫下來嗎？

8．學生練筆。

9．作品展示，全班交流。

部編版三年級漏教案篇3

詞語理解。

同學們，讀讀詞語，你能理解嗎？

生解釋詞語並進行詞語運用練習。3.再讀課文。

思考回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什麼會去牛肚子裡旅行？

預設：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆裡。藏在草的紅頭就被大黃牛捲進嘴裡。

師點撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子裡是故事的起因。

師繼續追問：事情發生的經過是哪幾個段落描寫的？你能找到嗎？

佈置任務：請根據剛才的分段，簡要地說一說段意。

（設計意圖：先認字掃清閱讀障礙後再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。瞭解故事起因、經過，概括段意，有利把握課文整體結構。）

4.學習要求會寫的字。

知道本課大意之後，我們來看看本課要求會寫的字。教師提問：你怎樣記住這些字？

預設

1：用加一加、減一減的方法，歸類識字法。

教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規律來舉例說說嗎？

預設

2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。

教師強調：①要注意書寫提示，結構不同書寫的規律也就不一樣。②注意“命管

算”三字的寫法，提示容易寫錯的部位。

學生在練習本上書寫生字，每個

2

遍。

（設計意圖：在引導學生整體觀察生字結構特點的基礎上，進一步關注關鍵筆畫和易錯筆畫，正確規範地書寫漢字。）

四、總結提升

教師小結：紅頭的旅行真是凶險，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這麼凶險的旅行，這兩位小蟋蟀當時的心情是什麼樣的呢？我們在寫童話故事的時候應該借鑑什麼呢？下節課我們再細品課文！

五、課堂練習

1.

給加點字選擇讀音。（見課件

17）

2.

讀詞語。（見課件

18）

3.

抄寫詞語表中的

18

個詞語。

第二課時

?課時目標】

1.

能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

2.

默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.

能畫出紅頭在牛肚子裡旅行的路線圖，並藉助路線圖講故事。

?教學過程】

一、整體感知，理清結構

1.

上節課我們對課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分，

各寫了什麼？

預設：文章分為

3

部分。

第一部分（1-6

段）講兩隻小蟋蟀玩耍的情境。

第二部分（7-19

段）講紅頭在

“牛肚子裡旅行”的過程。第三部分（20

21

段）講紅頭脫離危險後的情景。

2.

誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子裡旅行的原因是什麼呢？

教師小結：這真是一個玩耍誤入了牛嘴啊！

板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）

（設計意圖：通過按照提示說關鍵詞語來概括故事起因，引導學生學習總結概括段意的方法，提高其概括能力。）

二、集體交流，品讀感悟

（一）學習

7－19

段。

1.

教師提出問題：默讀課文

7－19

自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。

預設

1：進了牛肚子，從第一個胃到第二個胃，從第二個胃到牛嘴裡。預設

2：我補充一下，先到牛嘴裡，最後噴出來。

2.

教師引導學生邊找邊說邊做筆記。

教師引導學生畫出紅頭在牛肚子裡旅行的路線圖，教師小結並相機板書：（經過：紅頭

嘴－第一個胃－第二個胃－嘴）

3.

教師引導質疑，用導語安排學習任務。

學生按照學習任務，先自己勾畫，然後同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結，並告訴學生牛的這一個吃食的特點叫“反芻”。

5.教師引導鞏固本文的`學習重點：請大家再重新回憶吃食的特點，填寫下面的內容

教師引導：看著這個提示，請用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子裡旅行的經過吧。

（設計意圖：通過畫出和講述紅頭旅行路線，瞭解牛有

四個胃、會反芻這一科學知識。學習過程中由學到講，學生將學到的知識內化，同時又鍛鍊了語言表達能力和思維能力。）

（二）學習

20－21

段。

教師引導學生說一說故事的結局。預設

1：紅頭從牛嘴裡逃出來了。

預設

2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危險）

（三）感受人物心理。

教師過渡：剛剛我們體會了紅頭旅行過程的驚險，當時兩位主人公在經歷驚險的時候心情是什麼樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對話來體會一下，並且要練習讀出當時的語氣。

1.

讀紅頭語言，體會旅行的驚險。

部編版三年級漏教案篇4

教學要求：

1．學習把自己的想法寫清楚。

2．用詞要準確，語言要通順，表達要具體。

3．聽取別人建議，嘗試修改習作。

教學重難點：

1．抓住一個想法寫清楚。

2．嘗試修改習作。

課前準備：

ppt課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、匯入新課。

同學們，生活中有很多需要改進的`問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。

二、事例引導。

請同學們讀一讀生活中的小事例。

(課件出示事例一)

1．自由讀，小組交流。

事例一提出了什麼想法？為什麼會有這樣的想法？

2．彙報。

(課件出示事例二)

3．自由讀，小組交流。

事例二提出了什麼想法？為什麼會有這樣的想法？

4．彙報。

5．你覺得這兩個事例寫得怎麼樣？評價一下。

三、暢談想法。

生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什麼想法？

1．小組內交流。

2．小組選派說得好的代表發言。

3．全班進行評價交流。

你覺得他說的怎麼樣？

四、寫出想法。

從自己的發現或同學列舉的現象中選擇一個寫一寫。

課件出示溫馨提示：

1．把自己的想法寫清楚。

2．注意用詞要準確，語言要有條理。

3．寫後讀一讀，自己嘗試修改一下。

五、作文交流。

請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議。

教學反思：

此次習作教學我教得比較成功，教學時間我把控得較好，對於本次習作的重點我花了很多時間給學生講，大部分學生都聽懂了。不懂的學生我課後進行了輔導。

部編版三年級漏教案篇5

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》裡的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

三、教學重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

四、教學難點

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話匯入，激發興趣

1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有

自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾於1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）

教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎麼預習這些生字的。

預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4）多音字練習。課件出示：選一選。

假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發 假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。

②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

（三）再讀質疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、彙報提出的問題，教師進行梳理。

預設：花們的地下學校是什麼樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？……

3、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備

在全班進行交流。

（2）全班彙報交流，師生共同解決部分問題。

5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什麼內容。

（1）出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當xxxxxx在天上轟響，xxxxxxxxxx落下的時候，xxxxxxxxxx從無人知道的地方突然跑出來。他們在xxxxxx的學校裡上學。雨一來，他們便xxxxxx。他們的家在xxxxxx。（橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一群一群的`花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

（四）觀察示範，學寫生字

1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2、學生獨立觀察，瞭解生字的書寫要領。

3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反覆書空。

4、教師示範“舞”“揚”“臂”。

5、指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒

野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你彷彿看到了什麼樣的畫面？

聽到了什麼聲音？

①引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。

③“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你彷彿看到了什麼？

聽到了什麼？有怎樣的體會呢？

④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可

以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多麼形象生動啊！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書

方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，彷彿看到了作者眼中的栩栩如

生的畫面。

2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀

這兩個自然段，邊讀邊在腦海裡想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重

點詞語。

（2）學生彙報第2自然段的學習成果。

①課件出示：於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

②學生彙報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想

象花隨風擺動、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

（3）學生彙報第6自然段的學習成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風裡簌簌地響，雷雲拍著大手。這時，

花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

②指名彙報。

預設1：“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍

著大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾，彷彿聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在為花們鼓掌。

預設3：通過“衝”這個字，我彷彿看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這

幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮豔。）

④指導朗讀。

下面請同學們用朗讀的方式把這麼美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀

的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

3、配樂朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發想象，體會童真

1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學生彙報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校裡上學的學

生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站牆角的；他們也會放

假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學們，讀著這些想象內容，你有什麼樣的感受呢？

4、小結：多麼奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯絡生活。插上想象的翅膀，

一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5、指導朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想，先說什麼，再說??

麼，然後用幾句完整的話來說一說。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們xxxxx。

蝴蝶一來，他們xxxxx。

3、讀一讀自己所寫的內容。

部編版三年級漏教案篇6

教學目標

1．通過學習，進一步瞭解小蝦的特點。激發同學細緻觀察小動物的興趣，懂得要保護小動物。

2．能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點進一步瞭解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學難點能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

教學準備教學課件

教學過程

一、複習匯入，回顧內容

1．回顧課文內容：通過上節課的讀書，俺們瞭解到作者都寫了有關小蝦的那些內容？

2．小蝦給你留下印象最深的特點是什麼呢？

3．過渡：這節課俺們就來深入瞭解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。

二、讀書品悟，體會蝦趣

1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。

過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。

2．學習課文三、四自然段

（1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：

①讀一讀你最感興趣的自然段。

②找一找作者是圍繞那句話寫的？

③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。

（2）小組彙報，交流收穫

（3）集體交流、資源共享：

根據同學的發言調整以下兩段教學順序：

a．第三自然段

（1）同學彙報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）

（2）抓詞抓句，體會有趣。

師：小蝦是怎麼有趣的，你是抓住那些詞來體會的？

第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）

①抓詞語體會。（同學可能會抓住碰、後退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）

②朗讀體會。

第二方面：從小蝦吃飽後十分自在體會出有趣。（板書：自在）

①生彙報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閒、自在）

②朗讀體會，把你的感受讀出來。

3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。還有的_______________________。

b．第四自然段

（1）交流彙報。

①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）

②抓詞抓句、體會脾氣不好。

抓“一張一張”等詞體會：（板書：一張一張......）對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀，看看有什麼不同？朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、凶猛。三、放錄影，說話訓練

1．放課件：請仔細觀察。

2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？請你為課文作補充。

四、學習課文開頭和結尾兩區域性

1．自讀體會。

2．交流彙報。（同學可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、採金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子）

選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。

五、讀說結合，訓練表達

1．欣賞畫面。

師：這些小動物各有各的姿態、各有各的特點，你最喜歡什麼？能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？

2．同學說話訓練。

六、總結全文，安排作業

這些可愛的小生靈給俺們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收穫更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

部編版三年級漏教案篇7

教學目標：

1.認識脊、顛、旋等9個生字,學寫漏、喂、胖等13個生字。指導寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

3.能借助示意圖複述故事。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

教學難點：

藉助示意圖複述故事。

教學準備：

教師：蒐集圖片，製作課件。學生：預習故事。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，揭題解題

1.同學們喜歡讀故事嗎？為什麼喜歡？

?設計意圖：學生都喜歡讀故事，引導他們回憶曾經讀過的故事，發現故事的特點，比如故事裡的動物會說話，故事裡的人物很可愛，故事的情節很有趣等等，喚起學生讀故事的興趣。】

2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學一篇有趣的故事——《漏》，這個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我們慢慢讀，請看預習提示：

（1）藉助注音讀課文，給每個自然段標上序號

（2）認讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指——；老虎和賊認為“漏”是——

二、初讀課文，學習生字

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.小組合作認讀詞語。

出示詞語： 脊背? 胸脯? 窟窿? 翻山越嶺? 走南闖北?? 旋風

預設點：

（1）“脊背”的“脊”應讀三聲。

（2）“窟窿”第二個字讀輕聲。

（3）“顛”這個字的讀音要注意，應讀diān，不要讀錯。

默讀課文，並思考課文寫了件什麼事？

?設計意圖：學生在讀通課文的基礎上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內容，訓練學生概括文章的技巧。】

三、複習生字，指導寫字

課件出示生字，自由練讀。生字組詞，鞏固識字。指導書寫“喂”。提示口字旁佔左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個字左右相當，“莫、架”是上下結構，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結構，寫得時候要注意裡面是“萬”而不是“力”。

第二課時

一、回顧內容，再讀故事

1. 老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）

2. 老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。

3.師提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，

這個故事裡除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。

老爺爺、老婆婆養了一頭（ ），老虎、賊啊都惦記。

老虎和賊正在（ ），卻聽老婆婆說怕（ ）。

它們聽見趕緊（ ），一直到了（ ）。

賊下樹，虎回走，它倆樹下（ ），嚇得大喊（ ）啊！

驢圈裡，（ ）在吃草，老婆婆的屋頂（ ）啦！

?設計意圖：引導學生理清人物關係，嘗試回憶文章，將主要內容補全，為後面的複述故事做準備。】

二、理清層次，梳理文意

同學們小小年紀卻這麼厲害，老師給大家省掉了那麼多的內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書啦！

1.學習1-2段，感受小胖驢的誘人

老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什麼樣，誰能給老師講講？（生講）

文：從前，有一戶人家：一個老爺爺，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。

師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個部位最誘人？（肚子圓圓的）

師：看看這胖胖的小毛驢，這麼誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣個好價錢……

?設計意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴。】

2.學習3-5段，“偷”

所以他們都要去偷，終於有一天，他們要行動了，誰接著講？（2生講）

它們好厲害，一會兒就挖了個窟窿，小毛驢危險了，很快就要成為老虎的盤中餐，成為賊的搖錢樹了，關鍵時刻，誰接著講？（兩生講）

就這樣，幾句對話就讓小胖驢轉危為安。

文：老爺爺說：“好像有什麼聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什麼都不怕，就怕漏！”（師範讀）

賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什麼都聽過。就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師範讀）

老虎趴在驢圈裡想：翻山越嶺我什麼都見過。就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師範讀）

我們來分角色讀讀，誰來當老爺爺？誰來當老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來當旁白。

你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什麼都聽過，老虎翻山越嶺，什麼都見過，他們卻不知道漏是什麼，你覺得在老虎和賊眼裡這厲害的“漏”是什麼樣的？有什麼樣的眼睛、什麼樣的牙齒……

?設計意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的反應，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學生更深層次的走入情景。】

3.學習6-12段，“逃”

他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講他們是怎麼逃的？（兩生講）

文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

它們為什麼這麼遠拼命的跑？（它們覺得漏可怕的漏就在後面追著呢）而且，賊覺得這個漏跑得真快，跟旋風一樣，一刻也不停；老虎覺得這個漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎麼甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過……跳過……穿過……

它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一隻鞋子。）這一幅呢？（好險吶）

文：老虎一邊往前跑一邊想：“終於甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終於甩掉‘漏’了！”

?設計意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時的驚慌失措，解脫時的如釋重負，用恰當的語言描述圖片，鍛鍊口語表達。】

4.學習13-18段，“遇”

他們就這樣放棄了嗎？沒有，誰接著講

說的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣錢，就要下樹，結果他們又在樹下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來啦！”小偷手一鬆，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）

你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，還撞過樹，賊成什麼樣了？老虎呢？（描述圖片）

你們把自己當成老虎和賊……大喊一聲“漏啊！”然後都嚇昏了過去。

?設計意圖：經過一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒了往日的威風，如此這般都是因為“漏”。】

5.學習19-20段，小胖驢

文：天快亮了，小胖驢在驢圈裡安安穩穩地吃著乾草。（師範讀）

老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說怕漏，偏又漏雨了！

總結：同學們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂漏雨，結果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛驢都在驢圈裡安安穩穩地待著，這樣“安然無恙”

?設計意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閒形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑。】

三、整理思路，複述文章

1.複述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據老師的提示，試著講講這個故事，可以加上自己的語言、動作、表情的等等（部分或全篇）

2.續寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什麼？

?設計意圖：鍛鍊學生複述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發揮故事的教育作用。】

板書設計：

27 漏

老爺爺 老婆婆 漏 歪打正??

小胖驢 安然無恙

老虎 賊 “漏” 作賊心虛