靜與動教案模板5篇

教案是老師上課的重要依據，也是為了教學工作順利進行，憑藉準備好教案，能夠更好地依照實際狀態對課堂進度進行規律分析，本站小編今天就為您帶來了靜與動教案模板5篇，相信一定會對你有所幫助。

靜與動教案篇1

活動目標：

1、引導幼兒學習用團、壓、搓的方法制作成常見的點心，表現出各種點心的特徵。

2、引導幼兒學習運用輔助材料，如瓶蓋、牙籤等，在點心上印花紋或戳成小洞。

活動準備：

1、 收集一些有關點心的圖片例如：蛋糕、餅乾等。

2、 木偶廚師一個，橡皮泥、泥工板、牙籤、有凹凸面的瓶蓋、印章等。

3、 佈置一個角落做娃娃家。

活動過程：

一、匯入活動，引起幼兒的興趣。

教師廚師木偶廚師：今天上午，娃娃家的小朋友起床後要吃點心了，可是我的點心還沒做好呢，那小朋友願意幫我的忙嗎?

二、引導幼兒觀察點心。

提示：師：想想看，我們平時吃過哪些點心，他們是怎麼形狀的？幼兒進行回答。

師：教師廚師點心圖片：餅乾、蛋糕、蛋卷等圖片。

師：請小朋友們看看這些點心都有些什麼形狀的呀？幼兒進行討論回答。

教師進行總結：這些點心有的扁扁的，有的圓圓的，像一個球，有的是長條的，有的是長方形的，上面還要各種花紋呢？

三、交代要求，幼兒操作，教師指導。

1、教師出木偶：現在請小朋友來幫我做點心。

2、師：我們在做到時候，先想好做什麼點心，怎樣做，是團圓呢？搓長呢？還是壓扁？想好了就開始做，要做的光滑些。燒餅上有芝麻，餅乾上一些小洞，可以用牙籤在上面揸，糕上面有花紋，可以用瓶蓋活印章在上面壓印（教師進行示範）

3、做好點心後，把點心送到娃娃家去。

4、幼兒操作，教師進行巡迴指導，提示幼兒要有條理的進行操作，要做得光滑。重點輔導幼兒將蛋卷皮壓長、壓薄，卷得粗細適當。

5、總結評價，結束活動。

將點心放進娃娃家，教師學木偶廚師口吻，小朋友幫了我的大忙，做了這麼多點心，謝謝你們了！以後請你們到娃娃家去做小客人。

活動延伸

遊戲中，幼兒還可以為娃娃家繼續製作點心。

效果分析：

《小班手工活動教案：“一盤點心”》摘要：吃點心了，可是我的點心還沒做好呢，那小朋友願意幫我的忙嗎? 二、引導幼兒觀察點心。 提示：師：想想看，我們平時吃過哪些點心，他們是怎麼形狀的？幼兒進行回答。 師：教師廚師點心圖片：餅乾、蛋糕、蛋卷等圖片...

靜與動教案篇2

公開課《蜀道難》教學設計

一、匯入

余光中先生以前寫過一首詩，其中有這麼幾句，請大家一齊朗讀一下。

多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

酒入豪腸，七分釀成了月光

餘下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個盛唐

[提問]寫的是哪位詩人？

[明確]李白。這首詩就叫《尋李白》。

[提問]我們學過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點是什麼？請幾位同學來談。

[參考]①李白屬於浪漫主義詩人，他的詩中誇張成分十分多。給人感覺十分豪放，他說的東西看了以後讓人過目不忘。

②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，十分奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字裡行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。

③李白主要是豪放，利用超多奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會很生動、具體，印象個性深刻。

[小結]豪放、誇張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風格的最具體的表現。這天我們一齊來學習李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風格的藝術魅力。

二、整體感知

多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

1．[活動]下面先請大家聽一遍課文錄音，聽的時候注意字詞的讀音。另外，把你預習過程當中遇到的不能理解的字詞劃下來。

[提問]朗讀十分的精彩，聽完以後，你們有什麼感覺，最大的感受是什麼？感到十分的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

[活動]我們先看字詞，你們在預習的過程當中還有哪些問題？能夠提問。

[參考]“捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什麼解釋為“屏住呼吸”？

[明確]作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會產生恐懼的心理，所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關係，是害怕。

“乒崖轉石萬壑雷”的“乒”字：發出很響的聲音。

2．下面我問大家幾個字詞。

多媒體課件展示：

危乎高哉危：和後面的高是反覆，同義複用。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰。”

西當太白有鳥道當：阻擋，擋住。

以手膺坐長嘆膺：胸。成語：義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬崢嶸：山石突兀、高峻的樣貌。

所守或匪親或：倘若，如果。表假設。

3．[提問]大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句？

[明確]難於上青天。

多媒體課件展示：“蜀道之難，難於上青天”。

這句話在全詩裡面反覆出現了三次，能夠說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個主旨句我們能夠基本上把握住這首詩的基本資料和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本資料和情感。為什麼作者要感嘆蜀道難呢？我們一齊來看課文。

三、具體研習課文

1．賞析第一小節

（1）感悟

[活動]首先看第一小節，先把第一小節自由朗讀一遍。找出第一小節中敘述的句子、描述的句子。看看它敘述了哪些資料，又描述了哪些資料。

[活動]請一位同學找敘述的句子。

[明確]敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，能夠橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。

[提問]敘述了什麼資料？請一位同學概括。

[明確]敘述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

[小結]交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的狀況。

[提問]描述的句子有哪些？請一位同學回答。

[明確]描述的句子：上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。

[提問]描述了什麼？

[明確]描述了蜀道山勢的險峻。

[小結]這些敘述和描述都十分生動。之所以生動，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關係的。請大家自由朗讀其中的句子，選取你認為寫得最精彩的一句來鑑賞一下。

[參考]①上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天。萬仞之深，極望迴旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

[小結]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

②“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的鬥爭和改造自然的強烈的願望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績。而且這句話還運用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。

③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”——押韻，讀起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂迴，地勢極為複雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂迴盤旋曲折的特點。

④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣。”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛但是去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀但是去，可見山勢的險峻。

[小結]透過黃鶴和猿猱都飛但是去或者攀但是去來側面的烘托出蜀道之高。實際上是一種以虛襯實的寫法。由此可知，第一小節裡有大膽的誇張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果。充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點。

（2）誦讀

[提問]如果要透過朗讀來體現他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達？

[活動]首先看看敘述的句子。怎樣讀比較好？請一位同學範讀。（生讀）

[提問]為什麼這樣處理？

[參考]“蠶叢及魚鳧，開國何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點。“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。”講了蜀道的由來，這部分是這一段最重要的句子。因為文章的第一段主要就就應是介紹了蜀道的由來。語氣就應讀得比較重。

[活動]全班齊讀。從“蠶叢”到“然後天梯石棧相鉤連。”

[提問]下面描述的句子又就應怎樣處理呢？為什麼？

[參考]下面描述的句子首先就應讀得比較緩慢。因為這一段描述蜀道的高和險，讓人有一種處身於蜀道之中，可攀而不可及的想法。個性是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更就應讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。

“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”就應重讀。因為這兩個字強調了蜀道的高和險，連黃鶴之飛都過不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點。所以當重讀。

[點評]師範讀糾正。（比較讀，①重點強調尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩後面略慢，稍輕。）

[活動]讓學生比較哪種更好。簡說原因。

[明確]第二種。“尚”和“愁”拖長，起到強調兩個字的作用。而且語速使人感覺到重點是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全貼合要突出山勢的高和險峻這個重點。

[小結]正因為山勢險峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當然更過不去。所以有時候要突出一個意思，不僅僅僅是用加重語氣的方式。有的時候反而降低聲調，讀慢一些，更能突出這個詞句的含義。

[活動]生齊讀。（“上有六龍回日之高標”……“以手撫膺坐長嘆”。）

[小結、提問]這幾句表現人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最後剩下開頭的兩句話，這兩句就應怎樣讀？

[參考]開頭兩句讀得就應比較有氣勢。因為“蜀道之難，難於上青天”在全文出現了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就能夠突出全文的這個重點。

[提問]怎樣讀才能有氣勢，怎樣讀？

[參考]語序要緩慢一點。就應抓住重點“難”。（師範讀）結構比較緊湊。（生範讀）

[明確]就應讀快一點，強調“難於上青天”。再重點強調“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個嘆詞“噫籲曦”稍微拖長讀。（師範讀）後面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點，突出前面的“危”和“高”。

生範讀。

[活動]全體學生齊讀。（從開頭……難於上青天。）

[點評]難於上青天還就應讀得聲音高一點。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩的主旨。因為一開始它就奠定了這首詩的豪放的基調。我們就應透過朗讀把它體現出來。

[活動]生再齊讀。

[活動]生再齊讀整個第一小節。讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。

2．賞析第二小節

[活動]①這是第一小節，我們透過誦讀一齊來鑑賞了一下。接下來看二小節，第二小節有兩處描述的文字，請分別把它勾畫出來。

②這一段的鑑賞我要交給大家，請大家先選取其中一處改寫成散文並體現出這首詩歌的浪漫主義風格。（不要擴充套件，只在原先的基礎上稍做拓寬就能夠了，並且要能體現出他浪漫主義的風格。）

③（幾分鐘後），先將寫的東西在四人小組裡交流，然後每個小組推舉出一名寫得最好的同學在全班交流，

[改寫參考一]只見在那個滄桑的千年古樹上，一隻單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，彷彿心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一後穿梭在林子裡，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。

[改寫參考二]連綿的山峰高大險峻，彷彿聳入雲霄。一棵枯鬆倚掛在懸崖上，似乎即將跌進深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發出雷鳴般的聲音。

[改寫參考三]只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。

[改寫參考四]接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發出雷鳴般的巨響，衝擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉眼便不見了。

其他同學評一下，哪個同學改得最好，為什麼？請兩位同學。]

[點評]第一處描述營造的是讓人驚恐，十分淒涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅僅是擴充套件、想象就能夠了，還要忠於原文。

[提問]這一段如何透過朗讀體現詩人的浪漫主義風格？首先看第二段，描述有兩部分，這兩部分描述處理是否相同，為什麼？

[明確]不相同，因為第一段是講“悲鳥”和“子規”，體現了一種比較悲涼的氣氛。就應讀得稍微慢一點。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描述的是山勢的險要和情景的可怖，要讀得快一點，氣勢要稍大。使人能體會到險要的感覺。

[活動]生示範讀。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉石萬壑雷萬壑雷”。）

[點評]第二處讀得快一些。語調再加重一些更好。

[活動]全班學生齊讀這兩處描述。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉石萬壑雷”。）

[提問]這段裡面還有幾個抒情的句子，就應怎樣念？

[明確]這段裡的抒情句念得表示出對朋友的擔心，勸告他不要去蜀地的感情要表現出來。

[活動]齊讀。把它和兩個寫景的句子和在一齊。（從“問君西遊何時還”……“嗟爾遠道之人胡為乎來哉？”）

3．賞析第三小節

[提問]第三段的句式和前兩段有什麼不一樣？這樣寫有什麼好處？

[明確]前兩段都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段構成了一種語言上參差不齊，整散結合的特點。更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富於變化。

[小結]由此可見李白詩歌的浪漫主義風格不僅僅僅體此刻詩歌的資料上，還體此刻詩歌的語言上。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達詩人的情感，這也是浪漫主義風格的一種特徵。

[提問]一齊來看第三自然段，這一段的韻腳有什麼變化？首先把壓韻的字找出來。

[明確]第一個：開、豺壓ai韻。

第二個：麻、家壓a韻

第三個：嗟

[小結]前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發生了三次。為什麼要提出這樣一個問題呢？因為第三段主要講的資料是感嘆蜀中戰禍之烈。主要表達了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達出作者強烈的情感。換句話來說，就是作者強烈的情感透過韻腳的變化表現出來了。

[小結]由這兩個問題，我們能夠明白浪漫主義的另一個特點是章法靈活多變。

[提問]第三段四字句比較多，這些四字句就應怎樣讀？

四字句就應讀得節奏比較快一點。因為它表現出蜀地戰禍比較多，他更期望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實期望這樣的勸戒。就應讀得比較快、堅定一些。

四字句節奏短促而有力，讀時兩字一頓，要稍快一點。

[活動]齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側身西望長諮嗟”。）

[提問]這兩段分別從什麼角度來突出、詠歎蜀道之難的呢？

[明確]第二段詠歎蜀道之險。第三段突出蜀道經常發生戰亂。突出蜀地之亂。

多媒體課件展示：

嘆蜀道之高（第一段）

蜀道難嘆蜀道之險（第二段）

嘆蜀中戰禍之烈（第三段）

透過一個詠歎句反覆出現，使得詠歎的感情逐步加深。

多媒體課件展示：

前人對蜀道難的高度評價：

逼真縱橫，如虯飛蠖動，起雷霆於指顧之間。

——沈德潛《唐詩別裁》

?蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也

——殷番《河嶽英靈集》

首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結其尾，首尾相應，關鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩之絕唱者。

——朱諫《李詩選注》

[活動]這些是前人對《蜀道難》的評價，我想請一部分同學對這篇課文也來評點一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都能夠寫出來。其他同學也思考，在書上寫一下。

[參考]①感情豪放，筆法飄逸。

②氣勢雄偉，引人入勝。

③句不拘長短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。

[小結]1．李白浪漫主義詩歌的特色

（1）李白的詩具有十分強烈的思想感情。

（2）鮮明的個性。

（3）具有豐富的想象，奇特的誇張，並藉助非現實的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現實世界和幻想世界，抒發完美的理想願望和強烈的感情。

（4）結構上跳躍多變。

（5）風格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放，而又清新自然。

2．[課堂小結]這節課我們主要鑑賞了李白的浪漫主義詩風的特點。至於這首詩的資料，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時間歷來眾說紛紜，未有定論。我期望大家在下課以後能夠多去翻閱一下這方面的資料，構成自己的看法。

[活動]齊讀課文。全國優質課教學錄象整理

靜與動教案篇3

1、該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中，學法指導得當，是一節很不錯的課

2、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，情感態度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節成熟的課

3、該節課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點,並恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

4、本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

5、該節課教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、培養學生良好的學習品質課堂結構完整，密度恰當。

6、該節課教學程式設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文並貌，有美感，整節課很完美。

7、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規範。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。

8、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。

9、該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，採用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生會學。

10、該節課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。精心設計練習，並在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

11、該節課很有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生髮展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

12、本節課教學目標包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重後進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。

13、該節課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,並注意在趣字上下功夫。

14、該節課教學環節清晰、完整具體, 能活化教學內容，使之生活化,課堂教學的開放性、師生關係的民主性、教學模式的多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強.

15、該節課很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現了以人為本、以學生髮展為本的教育理念。是一節很成功的課。

16、本節課很有藝術，在教材內容的基礎上作了適當的必要的擴充套件，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啟發式、討論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。

17、該節課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，佈局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

18、該節課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，並在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。

19、該節課十分有創意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。

20、本節課對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節非常成功的課

拓展閱讀：幼兒園中班評語

1. 小點點，你是一個活潑開朗聰明的小男孩和小朋友相處的十分融洽，老師想對你說：幼兒園是你的家，有那麼多小朋友和你一起玩，都開心呀!老師希望你以後在應該上學的日子每天都堅持按時入園。老師相信你一定能夠做到的 ，好嗎?

2. 誰吃飯時吃得最乾淨?又是誰做操的時候最認真?當然就是你嘍，聰明可愛的好好!你的進步可大了，動手能力和交往能力都有了明顯提高。如果你能在集體中大膽表述自己的意願那就更棒了，老師相信你一定能夠做到的!

3. 誠實善良是你的優點，多動腦多舉手回答問題是你要努力做到的，老師希望你在學習上有更棒的表現。

4. 洋洋是個充滿愛心的孩子，當小朋友有困難時，你總能伸出援助之手，願你永遠擁有一顆善良的心，老師希望你升入中班後在學習上有更棒的表現。

5. 你是個活潑好動的孩子，課餘活動時總能看見你快樂的身影，如果你把這股熱情用到學習中，一定會是個人見人愛的好孩子。

6. 璐璐，你的乖巧懂事讓老師十分高興，你對小夥伴的關心幫助讓老師十分感動;你的好學讓老師十分佩服，加油吧，你會更出色。

7. 小怡聰明懂事能幹，有愛心，各方面表現都很出色，有很強的領導能力，老師為你感到自豪，相信升入中班後，你會有更出色的表現。

8. 蓉蓉是個懂事的孩子，有正義感，富有愛心。獨立自主性很強，愛學習，懂禮貌，願你升入中班後，能有更棒的表現。

9. 菲菲是個聰明能幹的小姑娘，你那純真善良的心靈，就像你的笑容一樣美，你的想象豐富，思維活躍，理解能力表達能力強，願你今後有更好的表現。

10. 愛關心別人的小女孩，你的歌聲很動聽，你的舞姿真優美，你的動手能力也很強，願升入中班後，你的身上有更多的閃光點出現。

靜與動教案篇4

【教材】

１、教材分析：

?爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的，來啟發學生在平時的學習生活中要留心細緻地觀察身邊的事物。

２、教學目標：

學會本課生字，朗讀課文，瞭解爬山虎的腳的特點，背誦第２至４自然段。理清順序，抓住主要內容。學習作者的觀察方法和表達方法，激發學生觀察的興趣，培養留心觀察周圍事物的習慣和能力，做生活中的有心人。

３、教學重點：

⑴通過對重點詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

⑵瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

４、教學難點：

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

【教學準備】

教學課件、水彩筆。

【學生情況】

中年級學生，已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是藉助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。

【教法、學法】

１、說教法：

⑴多媒體直觀教學法。

教師利用電教手段，創設情境，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

⑵自主、合作、探究法。

２、說學法：

自讀、自悟、合作探究。

【教學流程】

一、創設情景激趣匯入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過學生喜聞樂見的猜謎語匯入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。

（打一植物，謎底是：絲瓜）

第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）

然後教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什麼呢？（這樣設定懸念，激發學生探求新知識的慾望。）

二、自學質疑

１、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。

（這一環節的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內容。體現本組課文的訓練重點，培養學生的自學能力和互幫互學，共同提高的精神。）

２、質疑問難：

學生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？

（本環節主要是啟用學生的思維，變要我知為我要知。）

三、自主、合作、探究

１、學生先自主讀文解疑，放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然後小組研討，合作探究。

（這一環節的設計是讓學生對自己喜愛的語言文字進行欣賞揣摩，激發他們走進課文語言的慾望。）

２、集體交流：

⑴首先引導學生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大後各有什麼特點）輕聲朗讀第二自然段，然後出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這麼美的景色心情怎樣？那麼該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出螢幕上美麗的畫面。學生練讀、評議，讀出美感。

（這個環節的設計是通過填空練習，瞭解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學生在讀中感悟。）

⑵瞭解爬山虎的腳的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法瞭解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。

（這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動了學生學習的積極性，有助於學生對課文的理解，體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。）

⑴找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

（觸、巴、拉、貼）

⑵演一演：

我先製作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是觸著牆，並由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上，（引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學生就能非常清楚地瞭解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕鬆、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

⑶議一議：

把一腳一腳換成一步一步行不行？

學生通過討論明白：爬山虎並不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆；再爬，必須再長一隻新腳。

（通過看課件演示，換詞比較，學生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細緻。）

合作、探究是實現有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。

四、朗讀課文，背誦有關自然段

你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多麼頑強，讓我們再來細細欣賞這一牆牆爬山虎，體會它頑強的生命力吧。（課件展示一牆牆的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞後，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

?爬山虎的腳》這篇課文的作者葉聖陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是豐富學生語言積累的佳作。

（本環節讓學生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積累。）

五、總結全文，指導學法

學生提出問題，並且帶問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？

六、拓展文字，延伸課堂

學生讀文後，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，瞭解到大千世界，萬物百態，感受到大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的機會，請你在誦、書、畫、文等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；書指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創作並展示；畫指創作簡筆畫並當眾展示解說；文指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創作完後，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程式的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

【板書設計】

抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利於學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

莖上長葉柄的反面

腳枝狀

嫩紅

爬山虎的腳觸著牆──觸巴拉貼（牢固）

爬

沒觸著牆──（萎了）

靜與動教案篇5

[教學目標 ]

1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富於表現力的語言;培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、 理清故事的情節，學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法;體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

3、 體會農家少年的淳樸善良，好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼;聯絡現實生活體驗反思，培養學生們淳樸善良，友愛無私的品德。

[教學重點 、難點]

重點：1、理清故事情節，學習敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對於表現文章中心思想所起的作用。

難點：正確把握作品的深刻內涵和思想。

[教學準備]

1、 查工具書，掃除字詞障礙。

2、 上網查閱有關紹興“社戲”的資料，，瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。

3、 師生合作製作多媒體課件。

[設計思路]

1、 本課的設計，注重學生們對文字的閱讀，給學生們充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生們要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴於對文字的充分閱讀。如果學生們沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導致語文教學滿堂灌的結果。因此，設計中，讓學生們多次閱讀課文，以引導學生們在閱讀實踐中去發現問題，思考問題，從而有所領悟。

2、 課文教學重在培養能力，掌握讀書的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導學生們，養成良好的閱讀習慣，逐步從課內走向課外。

3、 “學而不思則惘”，語文學習，要以學生們為主體，讓學生們自己思考、交流，因此，在教學活動中，要讓學生們相互討論、交流，讓學生們在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。

[教學過程 ]

一、 激發興趣，匯入 新課：

師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪裡?最喜歡做什麼?(學生們自由回答)

童年生活好像一幅五彩斑斕的圖畫，好像一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發性的導語 ，容易引起學生們的興趣和認同，能把學生們的注意力吸引到本課教學的思維軌道上來。)

二、初讀課文，熟悉內容。

1、 課件播放有關“社戲”的圖片。

2、 學生們介紹有關收集到的“社戲”的知識。

3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學生們輕聲跟讀，熟悉課文內容。

(提供相關材料，有利於進一步學習課文，理解主題。有條件的在課前發動學生們自己獲得有關材料進行學習，這可培養學生們獲取處理資訊的能力。)

三、研讀課文，整體感知：

1、 整體感知故事情節：

a：學生們速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。(學生們的概括大意符合即可)

b：學生們細讀課文，指導學生們圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節脈絡，把握敘事的詳略。

學生們小組閱讀，討論交流，教師巡迴指導，師生共同努力，得出結論。 ( 演示)1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲後歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5 略寫1、2、4、7

(本文篇幅相對較長，內容也較豐富，學習這類文章，首先理清脈絡，分清主次，這是很重要的，也是基本的學習方法。)

2、 整體感知課文的思想內涵。

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什麼?

學生們小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然後組內推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

(根據學習需要，提出問題，激發學生們的探究欲。引導學生們深入探究，是學習能力的培養、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現自主學習的新理念。這裡比較關鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生們，而是能使學生們豁然開朗的一種指導。)

四、精讀課文，品味語言。

1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內容;其次看看它在整篇文章中起了什麼作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪裡，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。

(閱讀前的指導十分重要，充分體現學習重在掌握學習方法，教書重在“授之於漁”的教學理念。)

2、學生們在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據學生們交流的情況，進行概括，得出供學生們參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環節，學生們從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規律。在充分閱讀的基礎上，讓學生們充分地交流，對話，發表自己的見解，既培養了學生們提出自己見解、疑問的能力，也培養了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生們自主學習的理念。)

*自然美。

[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣裡的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的嚮往。]

背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風》

a：請朗讀水平較好的學生們朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學生們閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現的自然美。

b：聽後想想，這段寫景從哪幾個方面，結合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論後齊讀，加深體會，再放音樂。

(優美的鄉村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多隻能意會不能言傳的東西。)

*人性美。

[小夥伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現了孩子們毫不雕飾的純淨之美，體現著人的率真、自由與活力。]

a：請男生齊讀第10節少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。

b：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

*情感美。

[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、遊戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆漿、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

五、體驗反思：

課文結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

(通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。)

六：拓展延伸：

本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什麼文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。