三年級美術萬花筒教學設計

三年級美術萬花筒教學設計

一、教材分析

本課屬於“造型·表現”“綜合·探索”領域。

在孩子們的生活中，萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學採用貼近孩子們生活的實物入手，有利於他們進行了解和創作。教材出示的圖片旨在引導學生在玩耍萬花筒的過程中，學會探究萬花筒成像的奧祕，發現其圖案特點，激發學習興趣。

萬花筒成現出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射影象而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個三稜鏡，再在一頭放上一些彩色玻璃碎片，這些碎片的影象經過三面玻璃鏡子的反射，就會出現對稱的圖案，看上去就像一朵朵盛開的花，這就是萬花筒物理成像原理。學生通過觀察、比較萬花筒的圖案，感受其形式美，學會運用繪畫、剪貼等形式進行創作表現，激發其創作靈感。

二、教學思路

本課教學可採用以下環節:玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧祕——觀察萬花筒圖案特點——欣賞中心對稱的圖案——創作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評價。

教師引導學生一起玩萬花筒，探究體驗萬花筒成像的奧祕以及圖案的特點，學習掌握中心對稱圖案的形式美感，並採用繪畫、拼貼等方法進行創作，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛生活的情感。

三、教學建議

第一課時

(一)引導階段

1. 教師與孩子一起玩萬花筒，激發學生學習熱情。

2. 教師引導學生了解萬花筒的平面鏡成像原理。

3. 出示課題:萬花筒。

(二)發展階段

1. 探討萬花筒成像原因，總結萬花筒中美麗圖案的特點。

2. 學生通過觀察發現中心對稱這個成像特點，師生一起總結出中心對稱，並展示大量的萬花筒圖案，讓學生進一步感受其形式美感。

3. 教師示範萬花筒繪製方法:(1)畫基本形;(2)畫細節;(3)塗色完成。

(三)學生創作

1. 通過採用繪畫的方式，創作出各種萬花筒的圖案作品。

2. 教師巡視指導。

(四)展示與評價階段

1. 學生展示創作的圖案作品，介紹自己的創作意圖，體會創作的成就感。

2. 學生評價，教師點評。

(五)課後拓展

播放大量中心對稱的美術作品，提問並啟發孩子思維:還可以採用哪些表現手法創作出漂亮的萬花筒圖案呢?學生各自發表自己意見，提出更多方式進行創作，相互帶動思維的拓展。

第二課時

(一)引導階段

展示萬花筒成像圖片，提出疑問:小小的萬花筒，為什麼能有千變萬化的圖案呢?

1. 師生把教具萬花筒拆開，跟學生一起觀察萬花筒的內部構造，瞭解萬花筒是利用三稜鏡成像原理，通過光的反射產生影像的原理，充分感受探索學習的樂趣。

2. 學生選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案，簡單畫一畫。分小組把自己畫的圖案放在一起觀察交流，並總結出萬花筒圖案中心對稱的特點。

3. 欣賞大量的萬花筒圖案，讓學生進一步感受其形式美感。

(二)發展階段

1. 教師採用剪紙的方法，示範製作出簡單的中心對稱圖案。

2. 學生觀察總結表現方法:(1)對摺，找到中心點;(2)剪出圖案;(3)開啟後成型。

3.啟發學生在自己剪出的簡單圖形上，運用繪畫、剪貼等方式進行再加工，使萬花筒的圖案更加豐富。

(三)學生創作

1. 學生獨立地運用剪紙、拼貼和添畫的方法，創作出豐富多彩的萬花筒圖案。

2. 教師巡視指導，提示學生工具使用的安全。

(四)展示與評價階段

1. 學生展示創作的圖案作品，介紹自己的創作意圖，體會創作的成就感。

2. 學生評價，教師點評。

(五)課後拓展

展示中心對稱的形式在美術領域的運用，如標誌設計等，開闊學生的眼界，拓展思維。

(六)收拾與整理階段。

引導學生整理好製作工具，尤其是剪紙的同學，應注意環境衛生。

四、評價建議

1.學生能否主動愉快地參與鏡面反射的體驗活動，發現萬花筒千變萬化的奧祕。

2.學生能否充分體會中心對稱的形式美感，並用自己喜歡的表現方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。

五、教研提示

如何拓展中心對稱圖案的表現形式。