2019年學校美術教學工作計劃
一、挖掘教材內涵,提煉德育因素。
現行的美術教材內容豐富多彩,其實質均蘊含著豐富的德育因素。這些因素或明顯或含蓄,需要我們教師牢固樹立德育意識,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂課都有德育的側重點。
有些教材具有明顯的思想教育目的,屬於顯性教材。如教學《開國大典》一課,其目標要求以對偉大祖國的熱愛之情描繪作品,在進行教學時,我先將事先錄製好的天安門廣場升旗儀式的錄影投放到大螢幕上:隨著雄壯的國歌,五星紅旗在國旗護衛隊的護衛下,在神情肅穆的人民群眾的目光中冉冉升起。在聲音與畫面的共同作用下,學生的愛國之情油然而生。還有些教材其豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時發掘、發現和理解,被稱為隱形教材。
二、關注課堂過程,滲透德育教育。
美術課堂教學是個多因素、多層次、多變化的過程,在這個過程中見縫插針、聯絡實際地滲透德育,不但確保學生保質保量地完成作業,還可以讓學生隨時隨地地受到教育,讓德育之苗遍地開花,使學生身心得到協調發展。
1、緊抓課堂常規,進行品德教育。
馬卡連柯認為,“制度越明確,就越能形成內部的動力定型,這是形成技巧與行為習慣的基礎”。因此,在美術教學中,我們根據學生不同時期的思想表現,制定一系列課堂常規,有步驟、有重點地把課堂常規與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結合起來,作為學生的行為準繩。如師生問好,坐站姿勢都要養成一定的規範動作,以培養遵守紀律,舉止文明,尊老敬師的良好行為;又如工藝美術課中,對製作後的材料要及時處理,培養學生愛班級、講衛生的意識等等。
2、營造課堂氛圍,增強情感體驗。
教師教學時的一言一行,對學生起著潛移默化的作用。美術是無聲的語言,如何讓它成為師生心靈溝通的橋樑、成為師生相互關愛的紐帶,是德育教育的關鍵。
3、豐富教學手段,加強德育滲透。
在課堂教學中,不同教學手段的運用,不僅能增強課堂教學的生動性,還能激發學生的學習興趣,使德育教育取得良好的效果。
⑴在遊戲教學中,愉快和諧地滲透德育。
愛動是孩子的天性,遊戲是孩子的最愛。遊戲化的課堂教學能使學生學得更輕鬆,更開心,使他們的個性得到充分表現,還有助於培養他們堅毅的性格及團結友愛、互相幫助的品質。如在製作《吊飾》時,我設計了這樣的遊戲式活動內容:①招聘設計師。②佈置展銷會,學生設計吊飾。③“賣吊飾”,請一些學生上臺推銷“產品”(形式可以是介紹自己設計的吊飾)。④“買吊飾”,學生互相欣賞,評價作品,然後將小花朵貼在要買的吊飾上。⑤比比誰的吊飾買的人最多,評出設計師。在活動中學生自由組合,互幫互助,興致高昂,鬥志高漲,自信十足,在熱烈的遊戲式教學中,品德教育已和諧滲入。
⑵在集體創作中,順其自然地滲透德育。
現代社會是一個競爭激烈的社會,同時也需要人們進行廣泛的、多方面的合作,所以培養學生正確的合作觀是德育的重要內容之一。集體創作完全打破了傳統教學的模式,師生之間、同學之間會形成一種新型的關係。在這種民主和諧的氣氛之中,兒童的個性會得到充分的發揮,創造性會得到激發。當作品完成之後,他們會因創作的成功而增加集體的榮譽感。而且對學生良好性格的形成、集體觀念的建立、合作態度的培養等有著積極的意義。
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