大班有趣的測量教案5篇

一個系統的教案可以幫助教師在教學中合理分配時間和資源，提高教學能力，提前寫好教案以適應學生的學習進度和學習需求，下面是本站小編為您分享的大班有趣的測量教案5篇，感謝您的參閱。

大班有趣的測量教案篇1

【教材分析】

學習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的應用。自然測量是幼兒較感興趣且操作性強的一項活動。引導幼兒自己發現每個測量物件適合用什麼樣的測量工具，自己探究測量工具的選擇與測量物件的關係活動中應培養幼兒學習的積極性、主動性，進一步激發幼兒的探索精神。

【活動目標】

1.掌握自然測量的方法，瞭解測量在生活中的應用。

2.能根據測量物件的不同特點選擇適宜工具進行測量。

3.願意與同伴合作交流，樂於用測量解決生活中的問題。

【活動準備】

積木木棒、鉛筆、大熊圖片

?活動建議】

1.出示大熊圖片，創設情境，激發幼兒興趣。

提問：大熊製作一個和桌子差不多長的玩具櫥，可他不會，我們該怎麼幫助他呢？

2.引導幼兒討論測量工具和測量長度。

（1）引導幼兒討論測量玩具櫥的長度方法，鼓勵幼兒嘗試不同方法。

（2）請個別幼兒演示，提醒其他幼兒進行觀察。

（3）示範講解正確的測量方法。

（4）請幼兒運用心經驗擦亮並記錄。

3.鼓勵幼兒運用不同工具測量。

（1）引導幼兒閱讀《我長大了》p28，選擇兩種不同工具測量書本的長度，在表格中記錄測量的次數。

提問：剛剛測量的是同一張桌子，為什麼測量的結果不一樣？

（2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書本。

（3）引導幼兒觀察討論：同一個物體，為什麼測量次數和結果不一樣？

小結：測量工具長，測量次數少；測量工具短，測量次數多。

（4）生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量感興趣的物品。

大班有趣的測量教案篇2

活動目標：

1．學習用自然測量的方法測量物體的長短，並會用表格的形式進行記錄。

2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的資料也不同，訓練思維的相對性。

3．培養幼兒比較和判斷的能力。

4．引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5．引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1．每兩人一張桌子。

2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。

3．記錄表、筆。

活動過程：

1．匯入，引出主題

匯入語：我們幼兒園要定做一批新的桌子，現在請小朋友幫一個忙，測一下我們桌子長的邊到底有多長。可是我們沒有尺，你們說怎麼辦呢？

2．學習正確自然測量的方法

過渡語：對，我們可以用好多材料來進行測量，在你們的椅子底下有一支鉛筆，現在就請你用這隻鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數字？

（1）集體測量，並討論出正確的測量方法

師：誰來說說你用鉛筆測到了幾段？是怎麼測量的？（個別幼兒邊講解邊示範）

（2）教師總結

師：我們測量時，使用的工具頭要和起點對齊，然後測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準確些。

過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準備了一些其它的測量工具，而且還準備了每人一張記錄單，請小朋友把每種工具測到的結果用筆記錄下來。

3．運用正確的測量方法進行測量，體驗測量工具的長短與測量結果的關係。

（1）出示記錄表

師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什麼，後面的格子又記錄什麼呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄資料）

（2）提出測量要求

師：現在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進行測量，測量時注意要首尾相接，把測到的數字記錄在後面的格子裡。如果時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄。

（3）幼兒進行測量

（4）討論交流測量結果

師：誰來分享你的測量結果？

師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什麼祕密？

小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

4．活動延伸：猜測驗證。

師：想想看，現在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數多？誰測的次數少？說說你的理由？

師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？

活動反思：

這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

在活動中，儘管之前我已經考慮了很久怎麼樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要儘量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。

為了實現第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發現然後進行講述，所以這個目標很容易就實現了。

在活動中也存在一些困惑：

1.幼兒由於個體差異，出現個別幼兒孤立活動，不願與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟於事，該如何？

2.在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，我們該如何辦？

每個老師都知道，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那麼“靈活”。所以無論如何，要做好完全的準備。

大班有趣的測量教案篇3

活動目標：

1、感受並體驗遠近的含義，激發幼兒的求知慾望和探究精神。

2、學習用工具測量遠近，並能將測量結果記錄在表格中。

3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

5、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

活動重難點：

1、重點：按照正確的步驟用工具測量

2、難點：

（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近

（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少

活動準備：

鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

活動過程：

一、故事匯入

師：今天，動物學校要舉行一場盛大的運動會，小兔、小熊、小貓都報名參加了比賽。你們看，小動物們馬上就要從自己家裡出發到學校去了，究竟是哪個小動物會最先到達體育館呢？

二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

1、（引導幼兒觀察路線圖）請幼兒觀察比較，哪個小動物去體育館的路最近？哪個小動物去體育館的路最遠？你是怎麼知道的？這種方法準確嗎？

2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什麼方法來判斷路線的遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什麼工具？（水彩筆蓋）

3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離麼？（能）那咱們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

在幼兒嘗試過程中教授測量方法，，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）

4、師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。並將結果記錄在表格裡。

幼兒操作，教師巡迴指導。

請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格裡。

5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量咱們的小椅子好不好。

請幼兒示範測量方法，及時糾正不對的測量步驟。

7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

三、教師小結

生活中還有很多東西都能被當做測量工具呢，我們的教室裡就有很多，待會請你選一樣你喜歡的東西作為測量工具，來量一量咱們的桌子、黑板，還能比比小朋友的身高呢……

活動反思：

本節課的內容是學生基於對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。

在匯入部分通過計算規則物體的體積引出不規則物體體積的計算問題，激發學生們的探究熱情，然後分組進行操作驗證，讓學生經歷操作感受測量方法的原理，即為什麼可以這樣計算。同時在學生們理解了演算法之後提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用於解決實際問題，感受數學與生活的緊密聯絡。特別是在最後一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。

總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最後問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數形結合特別是圖形的繪製還是需要練習鞏固，立體圖形的繪製不是很規範，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示範，規範畫圖，樹立數形結合分析問題的意識。感覺自己有些急於求成吧，算是完成本節學習任務後給孩子們的提高訓練吧。

大班有趣的測量教案篇4

教材簡析：

測量是一個比較傳統的科學內容，以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被侷限在教師所提供的工具內，創造性得不到充分的發揮。然而，現實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們都想不到，但是幼兒卻能夠去發現。

設計理念：

本活動從幼兒的實際生活出發，將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學探索的物件，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發現、操作，進而創造，從而獲得測量的正確方法與經驗，從中體驗經過他們自己探索發現而獲得的成功，讓幼兒真正成為學習的主人！

活動目標：

１、幼兒能創造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，並記錄測量結果。

２、幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。

３、學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。

４、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

５、發展幼兒的觀察力、想象力。

活動準備：

１、蠟筆、紙人手一份

２、桌子八張

活動過程：

（一）匯入活動，引起幼兒探索的興趣。

師：小朋友，你們看，我們教室裡有好多桌子，我們天天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長嗎？

那就讓我們自己動腦去量一量吧！

［《綱要》中指出："科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。"在幼兒生活中，可以用來進行測量的工具有很多，因此活動一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來匯入，直接進入正題，通過問題"桌子有多長"一下子調動起幼兒的興趣，讓孩子尋找身邊的測量工具並積極地去動手操作，解決疑問。］

（二）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。

量完後提問：

１、你剛剛是用什麼量的？（幼兒介紹自己使用的量具）

２、那你是怎麼量的呢？請你來給大家示範一下。（請多個幼兒回答並示範）

３、你覺得他的這種方法怎麼樣？（每請一個幼兒示範後，讓其他幼兒評價一下）

４、教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接著往下量。

［教室裡可供幼兒進行測量的工具有很多，幼兒紛紛尋找測量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測量，充分發揮了孩子們的自主性與創造性；而交流的過程則是讓孩子大膽的說出自己的做法，教師始終支援孩子的活動，只作適當的引導，不同的做法其實是孩子智慧的碰撞，最終孩子在交流評價的過程中找到了正確的測量方法。這樣的過程讓幼兒感到是他們自己在獲得經驗，獲得知識，而不是老師說教、灌輸給他們的。真正感受到了科學探究的過程和方法，體驗了發現的樂趣。］

（三）幼兒第二次操作：再次測量桌子的長度，並記錄測量結果。

師：現在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長度，然後把你用的量的工具和測量的結果記錄下來。你記錄的結果要自己看得懂，別人也要看得懂。

１、幼兒進行測量，教師進行觀察指導。

２、你是用什麼量的？怎麼量的？你量的結果是怎樣的？（讓幼兒出示測量記錄表）

３、你們有沒有發現什麼問題呢？為什麼同一張桌子，你們量了之後記錄下來的結果不一樣呢？（幼兒討論後回答）

４、教師小結（邊演示邊操作）：雖然量的工具不同，但是量出來的桌子的長度還是一樣的！

5、介紹常用的測量工具，直尺、捲尺等。

［本環節是對上一環節的鞏固。有了第一次的測量經驗，這次就容易多了，因而我在這一環節增加了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測量，而且還要記錄。記錄的.過程也是幼兒創造力和能力的體現，因為幼兒由於能力差異，記錄的方式會不一樣。活動在此逐漸深入，引導他們發現問題，即"為什麼同一張桌子測量記錄的結果卻不一樣"然後在討論的過程中找出問題的答案：原來是測量的工具不一樣，但桌子的實際長度是不會變的，教師同時適時的引入生活中常見的測量工具，拓寬孩子的經驗。教師始終都是讓幼兒自己去發現問題、解決問題，只在關鍵時刻用問題來引領幼兒，起一個"推一把"的作用。］

（四）幼兒自由選擇測量物件，進行測量並記錄。

師：我們生活中，還有許多東西可以去量一量，你還想量什麼呢？在量的時候，把你量的物件、量時用的工具和量的結果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣東西，量的結果一樣嗎？如果你一個人不行的話，你可以找好朋友一起去測量。

１、幼兒自由測量，教師觀察並指導。

２、幼兒之間相互交流測量的過程。

３、集體交流評價。

４、教師總結。

［孩子們在學會測量並記錄之後，興趣就更大了，為此，教師適時地滿足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測量的範圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權利：你還想量什麼？同時鼓勵幼兒進行合作測量：如果你一個人不行的話，可以和好朋友一起去測量，讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂，使同伴之間的關係更為融洽。］

教學反思：

這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕鬆、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

大班有趣的測量教案篇5

一、教材分析：

?科學》新課程國中第一冊第一章安排了四個基本物理量的測量教學，並順理成章地對四個基本測量工具作了介紹。測量是《科學》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學》學科多方面知識的結晶，讓學生科學地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務。第四節《溫度的測量》，就是其中之一。這節課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場合使用的溫度計的介紹於一體，並通過學生分組實驗，來進一步掌握常用溫度計的使用，學會正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量內容，可發現有所側重。如果說“使用天平”強調了操作步驟，那麼“使用液體溫度計”則在製作原理、基本結構方面作了較大的關注。因此液體溫度計的製作原理、結構（包括刻度）的剖析，是本節的探索目標，處理好這部分內容，將直接有利於學生學會正確地使用常用液體溫度計的最終目標。

二、學生分析及學生課前準備：

學生通過上節“長度的測量”的學習，已經知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學生已經知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計，學生在國小常識課及其生活中雖然已經有所觸及，但常用溫度計的零刻度線卻不是起始值而是個相對值，這對學生的認識來說，是個全新的問題。在這節課前，要求學生：

1﹒上課自帶一支體溫計；

2﹒觀察家裡的氣溫計和體溫計的結構，發現並準備提出一些有關結構的問題。

三、教學思路：

1．通過情景的再創設，在對物體溫度的“感覺”中，讓學生自行發現憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進入新課。

2．從學生現在的需求聯想到人們早期的需求，出示並介紹溫度計發展史中最早的溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計；同時為溫度計的發展埋下邏輯之伏筆——隨著社會生活和科技發展的需要，將產生更多種、更新穎的專用溫度計，從而有助於學生形成學習《科學》的價值觀。

3．讓學生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀察，去自主發現、提出、交流有關溫度計結構的問題，從而有助於培養學生觀察問題、提出問題的能力。

4．最後通過使用溫度計及有關使用溫度計的問題的練習、討論，讓學生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創造能力得以昇華。

四、教學目的：

1．知道溫度的高低是表示物體實際的冷熱程度。

2．通過體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。

3．能知道常用液體溫度計的製作原理、構造及其刻度方法，瞭解常見液體溫度計的種類，學會常用液體溫度計的使用。

4．瞭解一些其他溫度計。

5．通過對溫度計的觀察、分析活動，培養學生髮現問題、提出問題的能力，同時為後面“科學探究”的教學打好前站。

6．通過以上教學活動，來培養學生探索自然科學現象和日常生活中存在的科學原理的興趣。

五、教學流程：

（一）引入：讓學生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺並說出感觸。

第一步：請一個同學蒙上雙眼，同時用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。

教師：請該同學比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。

學生：左邊是冷水，右邊是熱水。

教師：憑什麼得出這結論？

學生：憑手指的感覺。

第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三隻杯中，再叫矇眼同學用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學以為仍然是分別浸在兩杯水中）

教師：請該同學再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。

學生：左邊是熱水，右邊是冷水。

教師：憑什麼得出這結論？

學生：憑手指的感覺。