畫花的教案精選6篇
編寫教案有助於教師更好地瞭解學科知識和教育理論,編寫教案可以幫助教師在備課過程中更好地理解學科知識,本站小編今天就為您帶來了畫花的教案精選6篇,相信一定會對你有所幫助。
畫花的教案篇1
[教學目標]
1.認識本文的3個生字,會寫8個字,有感情地朗讀課文並背誦課文第一段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調皮;想象花的學校是什麼樣子的,宜採用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學重點]
識字與寫字,朗讀背誦。
[教學難點]
學生對花的學校的瞭解,對詩句意思的理解。
[教學準備]
教師準備:有關作者泰戈爾的資料。學生準備:自己預習課文,想象花的學校是什麼樣子。
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、聯想感知,激趣引入:
二、自讀課文,整體感知:
三、再讀課文:
四、學寫生字:
五、課堂小結:你讀了《花的學校》這一課,有什麼感受呢?
六、作業設計:有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。
七、板書設計:老師把要寫的字範寫在黑板上。
第二課時
一、複習匯入:
二、精讀課文、深入理解:
三、展示繪畫,指導朗讀:
四、介紹作者,
五、課堂小結:這篇課文優美而富有童趣,作者從花的身上產生了豐富的想象,我們以後也可以運用擬人的手法來寫動植物,相信大家也會寫得很有趣。
六、作業設計:
畫花的教案篇2
[教學目標]:
知識與技能
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思,領會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導學生認真研讀課文,反覆品味寫得好的詞語,在感悟的基礎上討論交流。
情感態度與價值觀
體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
[重點、難點]:
重點:引導學生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。
突破方法:以讀為主,引導學生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理。
難點:理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
突破方法:圈點批畫作者感情變化的詞語,聯絡上下文思考作者感情變化的原因。
[課時安排]:1課時。
[教學步驟]:
一、激情匯入
揭示勇氣:今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題),讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預習
1、出示詞語
氾濫 釐米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震
(1)齊讀;
①指名讀
②同學之間互讀互評。
三、自學嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文,說說課文講了什麼事?(時間 地點 誰 發現 ? 感受?)
2、班上彙報交流。
3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!
師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)
⑵仔細讀課文,畫出表現作者情感變化的詞語,完成下面的填空。
出示:作者最初看見草地時,感到( );扒開草後看見躲藏著的小花時,感到( );離開維也納前,感到( );看見花的原野時,感到( );體會到小花的氣魄時,心頭( ),
生反饋師板書: 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
① 認真讀第一自然段,哪句話寫作者失望的原因,當時他怎麼說?(同坐交流,回答)
(師板書:無花)
② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——說)
師板書:尋花
③ 作者看到草叢下的花為什麼和會感到遺憾?(板書:盼花)
④又從哪裡感到作者的驚奇?(交流反饋,師板書:見花)
(3)這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!”
齊讀這句,作者又看到了什麼?想到了什麼?(生讀、找、說)
這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書:感受)這也是生命的勇氣(板書:生命)
(4)感悟生命的意味。
①默讀第8自然段,談談對最後一句的理解。
②聯絡自己的`生活實際,談談對這句話的理解,說說你受到的啟發。
③教師小結:小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是需要——勇氣的!
(板書:在冷風冷雨中盛??
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)
其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
(板書:由花及人 生命的意味是勇氣)
四、循情朗讀
(循著作者感情的變化,讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣,花兒_________;假如沒有了勇氣,花兒_________;
假如沒有了勇氣,我們的生命________;假如沒有了勇氣,我們的生命________;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
[板書設計]:
失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼
四下20、花的勇氣教學設計(一課時) ↑ ↑ ↑ ↑
無花 尋花 盼花 見花 (感受) 20* 花的勇氣 ← 生命
畫花的教案篇3
導課激興趣
春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵,無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書並齊讀課題)認真讀書吧,相信你一定會有收穫的。
初讀知大意
1.小組合作:互相檢查讀課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2.自學反饋:
a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3.整體感知課文大意。
說一說:作者在維也納經歷了一件什麼事?
細讀理脈絡
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,並聯繫上下文想一想,為什麼會有這樣的變化?
5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反覆品味,揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2.文學鑑賞會。
教師扮演文學鑑賞會的主持人:各位文學評論家們,大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美,遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽,評出優勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩時,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
畫花的教案篇4
?花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌,節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法,展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節,詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗,激發他們的學習興趣,使他們對學習內容產生親近感。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了以下一些效果:
1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美,景色很美,畫面感很強,為此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的`認知,用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀紮實有效。
2、直觀教學,擴充套件想象空間。這堂課,我利用多媒體,採用看圖、看錄影、課堂表演等多種手段,來豐富學生的表象儲備,讓學生仔細觀察,大膽想象,以提高學生的創造想象能力。如“各色鮮豔的花,想一想花兒們當時在想什麼?說什麼?會有什麼樣的表情?”引導學生放飛想象,自由描述。再如,教師預先用手機錄製的課間校園小視訊,看錄影:“想一想,在花兒學校裡還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得美妙。”讓學生演一演,自己會怎麼想。促使學生對學習內容產生親近感,通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑,在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想象,說寫結合。教學三、四、五自然段,鼓勵學生想象並講一講,花兒們被老師罰站的故事。想一想:誰是它們的老師?老師為什麼要罰站?花兒們的學校是什麼樣的?可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象,把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然後說一說,寫一寫,小練筆,看誰想得奇妙,寫得美妙。使學生受到情感薰陶,享受審美的樂趣,從而培養語文素養。
二、成功之處
聯絡生活想象畫面。在教學第二自然段時,我和學生邊讀邊想象畫面,讓學生走進文字。在本段中我是抓住重點詞語聯絡生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”,然後我把自己當成那些花——如果讓我狂歡,我該怎麼做,同學們怎麼做?再想想:花在風雨交加的情境中是什麼樣的?這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上,體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學,仍然存在一些不足之處:三年級學生讀泰戈爾的文章,難度較大,要細細地品讀,才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那麼清新自然,猶如雨後新鮮的空氣,沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題,如:“他們的老師是誰”?“綠葉在狂風裡簌簌地響”句子中,既然是“狂風”又怎麼是“簌簌”地響。作為教師,在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。
四、改進措施
針對以上情況,制定以下改進措施:
1、加強備課,進一步熟悉三年級學生的認知特點,把教學預案做詳實,可操作。
2、學生在課前畫的“花的學校”,在課文研讀結束以後,可以讓學生再次畫“花的學校”,並把兩幅畫進行對比。
畫花的教案篇5
學習目標
①認識4個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
④理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
①預習課文,讀準字音,讀通句子。
②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
●自讀“提示”,明確要求
①快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什麼,提出了哪些要求。
②全班交流,明確閱讀要求。
●初讀課文,瞭解大意
①自主學習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
②小組合作學習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內容。
③全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。
●細讀課文,理清脈絡
①仔細閱讀課文,邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語,聯絡上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
②投影出示,請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時,感到_________________,因為____________________;
扒開草後看見躲藏著的小草時,感到______________,因為________________;
離開維也納前,感到_____________,因為_________________;
看見花的原野時,感到_______________,因為____________________;
體會到小花的氣魄時,心頭______________,因為________________。
●研讀課文,品味語??
①自主研讀:
a.再課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味,想一想作者這樣寫有什麼好處。
②全班交流:說一說自己喜歡的.地方及原因,教師引導學生共同就某些地方展開評議,各抒己見。
●感情朗讀,交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
●積累語言,拓展閱讀
①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。
(內蒙古包頭市吳秀玲)
畫花的教案篇6
四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂(lǚ)說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處氾濫(làn),見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”
小呂聽了,將車子停住,把我領到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!
它們比青草只矮几釐(lí)米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷(shuā)刷地冒出來……
“什麼時候才能冒出來?”我問。“也許過幾天,也許就在明天。”小呂笑道,“四月的維也納可說不準,一天一個樣兒。”
當天夜裡,冷雨伴著涼風下了起來。後來的幾天,雨時下時停,太陽一直沒露面兒。
我很快要離開維也納去義大利了,小呂為我送行。路上我對小呂說:“這次看不到草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話,大概也有些為我失望吧。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鍾,小呂忽然對我說:“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動。小呂停了車,伸手拉開我這邊的車門,未等我弄明白是怎麼回事,便說:“去看吧——你的花!”
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野.這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
我驚奇地想:它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!
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